虞婷婷

“快樂教學(xué)”是使教與學(xué)在一種輕松快樂的氣氛下進(jìn)行，教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力。怎樣使學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)音樂？

一、正確處理紀(jì)律的“收”與“放”

早在師范學(xué)校的時(shí)候，就目睹幾位老教師的音樂課。她們對(duì)學(xué)生的要求都很嚴(yán)格，在課上不允許有一點(diǎn)兒聲音，也不允許有一點(diǎn)兒不屬于音樂的響動(dòng)。學(xué)生在課上坐得規(guī)規(guī)整整的，仔仔細(xì)細(xì)地聽老師講，認(rèn)認(rèn)真真地唱書上的歌曲。一堂課下來，安安靜靜，有條不紊，有秩序。但總覺得，這樣的教學(xué)方式，太過于“收”了，過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，學(xué)生難以放開自己，他們更像是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)、接受音樂，而非主動(dòng)地在欣賞、感受、體驗(yàn)音樂的美。這樣一來，就極易造成學(xué)生不喜歡音樂或者不喜歡上音樂課的現(xiàn)象。

因此，我上剛開始音樂課的時(shí)候，不罵不罰，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律幾乎不怎么強(qiáng)調(diào)，只在乎讓學(xué)生在“快樂”中學(xué)習(xí)，生怕自己會(huì)過于“收”。然而一節(jié)課下來，鬧哄哄的，學(xué)生雖然很快樂，但卻連基本的知識(shí)都沒能掌握。畢竟，小學(xué)生的自制能力并不強(qiáng)，過于放松的課堂讓他們自由的玩樂，卻忘了上課的主旨：“學(xué)”。音樂課成了活動(dòng)課！無意之中，竟走向了另一個(gè)極端：過于“放”了。

如何才能把握好音樂課的課堂紀(jì)律的“收”與“放”？一堂嚴(yán)加管制的音樂課，學(xué)生難以自覺地去感知音樂，難以在音樂學(xué)習(xí)中營(yíng)造成一個(gè)和諧的內(nèi)心世界，思維平平，無激情可言，更別說從音樂中體驗(yàn)快樂。但是同樣的，一個(gè)小學(xué)生還不能夠自覺地去感受體驗(yàn)音樂的魅力，他們需要集中注意在音樂上，還需要老師的正確引導(dǎo)。過分地“放”，學(xué)生的注意力無法集中，也無法注意到老師的引導(dǎo)，自然也不必談什么感受、體驗(yàn)。

在新課標(biāo)下，課堂紀(jì)律仍然重要，但不必太過于強(qiáng)調(diào)。輕視學(xué)生的主動(dòng)參與的做法同樣不利于學(xué)生發(fā)展。在音樂課里，讓學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下大膽地動(dòng)起來，勇敢地唱出來，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們?cè)谝魳分畜w驗(yàn)滿足感、幸福感，享受成功的樂趣。

二、在教學(xué)中加入“快樂因子”

1.創(chuàng)設(shè)情境，快樂學(xué)習(xí)

通過創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以喚起學(xué)生原有的認(rèn)知方式和情感體驗(yàn)，能從情感上激起學(xué)生與教材的共鳴。唱歌是小學(xué)階段的主要內(nèi)容，特別是在小學(xué)低年級(jí)。在生動(dòng)的情境中，學(xué)生更容易感受歌曲的情節(jié)美和情緒美，會(huì)大方地延長(zhǎng)，自信地進(jìn)行表演。

通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的情感共鳴，能使音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正地實(shí)現(xiàn)在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我

聽了幾次實(shí)驗(yàn)小學(xué)方老師的課，發(fā)現(xiàn)她總喜歡讓學(xué)生在最后的幾分鐘，來一個(gè)情景劇表演。對(duì)孩子們來說，這既是一個(gè)游戲，也是一種展示?！皭蹌?dòng)”是兒童的天性。低年級(jí)的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。每接觸一首歌曲，尤其是有故事情節(jié)的歌曲，來演一演，總是孩子們最開心的事。每個(gè)孩子都喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)于自己學(xué)過的東西，總希望能得到老師同學(xué)們的肯定。在順利地完成教學(xué)任務(wù)后，安排這樣一個(gè)情景劇，能夠引起孩子們的興趣，讓他們盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮。而且，學(xué)生為了能夠在情景劇中表現(xiàn)得更好，會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。有了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，課堂教學(xué)會(huì)張弛有度，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以“賽”促學(xué)

好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比賽的方式各有不同，可以個(gè)人比、小組比、班級(jí)比。不同的年齡段主要采用比賽方式也不相同?？梢詡€(gè)人比能促使孩子們督促自己，小組、班級(jí)比能使孩子們相互督促。

讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂課時(shí)總是給學(xué)生留出幾分鐘時(shí)間，利用此方法要求學(xué)生進(jìn)行表演唱，取得了事半功倍的效果。我還專門準(zhǔn)備了很多小紅花、小五星等，并告訴大家：如果誰先會(huì)唱，唱得準(zhǔn)確、流暢，表情動(dòng)作好，誰就能得到它。學(xué)生們積極踴躍，他們分成兩人組、三人組或四人組，互相監(jiān)督表演唱，以便及時(shí)查找自己的不足；部分平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，請(qǐng)班上的小組長(zhǎng)幫助領(lǐng)唱；更有的干脆和我一組，請(qǐng)我指導(dǎo)。現(xiàn)在全班學(xué)生對(duì)音樂課中所學(xué)過的歌曲、舞蹈等內(nèi)容，都能很熟練地表演下來。值得強(qiáng)調(diào)的是，在這個(gè)過程中，老師從未做過任何要求，完全出于學(xué)生自己的意愿。

4.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)做主人

為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在音樂課堂上，我開展讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師的活動(dòng)。每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)自我的欲望，希望得到別人的重視與肯定。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生好勝，好表現(xiàn)的心理，開展讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師的活動(dòng)。