崔大亮

摘 要： 初中物理課程旨在提高學生物理知識掌握水平，接觸物理實驗，解答物理習題，將所學的物理知識運用到實際生活中。鑒于這一教學目標，在教學過程中應注重學生探究能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！皩W激趣”探究教學可實現(xiàn)這一教學目標，強化課堂教學效果。本文以初中物理《摩擦力》一節(jié)內(nèi)容為例，探討“導學激趣”探究教學模式的具體實施。

關(guān)鍵詞： 初中物理 導學激趣 教學應用

長期以來，初中物理課堂采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法，不利于學生的發(fā)展。隨著新課改理念的不斷深入，“導學激趣”探究教學模式應運而生，該教學模式以“學生”為中心，并為其提供必要指導，對調(diào)動學生的學習積極性、促進教學水平的提高具有重要的現(xiàn)實意義。下面對在初中物理教學中應用“導學激趣”探究教學法進行探究。

一、課前合理導學

為了提高實際教學效率，在“導學激趣”探究教學模式下，可以先進行課前導學，為課堂新課教學進行鋪墊和指引。教師要注意在課堂教學前，為學生布置一些前置性作業(yè)。在布置作業(yè)時，教師要積極與學生交流，并以教學大綱等為中心，按照學生的實際情況進行教學案一體設計，指導學生利用自身的學習和生活經(jīng)驗完成作業(yè)。在教學《摩擦力》前，筆者先給學生布置了一項作業(yè)，列舉生活中見到的有關(guān)摩擦力的實際案例。并思考：日常生活中哪些現(xiàn)象中存在摩擦？這些摩擦中哪些有益？哪些有害？談談如何增大有益摩擦，如何減小有害摩擦？通過有效的課前科學導學，學生可以“先做后學”，通過學習對各種新知識有初步的了解和認識，從而在具體的課堂教學中，提高學習的目的性和針對性，不斷強化課堂教學效果。

二、課上巧妙激趣

在課堂教學過程中，要巧妙激趣，采用啟發(fā)引導式教學法。當前初中物理大多采用以教師為主的“填鴨式”教學法，學生十分被動，學習興趣不濃厚。因此，教師可以采用啟發(fā)引導式的教學方式，結(jié)合教學內(nèi)容，循循善誘，引導學生主動思考問題。

1.巧妙質(zhì)疑。為了有效激發(fā)學生的學習興趣，教師可以先結(jié)合具體的教材內(nèi)容提出一些趣味性較強的問題，然后引導學生思考問題，并帶著問題了解教材內(nèi)容，幫助學生逐步解決問題，自然引導學生學習各種知識。這樣，學生的學習興趣被激發(fā)了出來，思考問題和解決問題的能力得到了提高。在課堂《摩擦力》時，筆者先利用多媒體為學生播放了一段汽車剎車的視頻，然后提出問題：為什么汽車在剎車之后還會向前繼續(xù)行進一段距離之后才停下來呢？筆者指導學生展開熱烈的集體討論，根據(jù)自己在課前了解到的摩擦力相關(guān)問題和知識等，共同探討問題。在這一過程中，筆者走到學生中間，大家一起討論問題，并注意傾聽學生的疑問，指導學生發(fā)散思維，深入思考問題。

2.合作探究。為了更好地引導學生分析問題、解決問題，筆者將學生分組。分組學習要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，讓學生討論。在課堂教學過程中，教師要注意對學生合理分組，并鼓勵大家相互交流，實現(xiàn)小組合作與交流。在分組時，教師要注意積極發(fā)揮應有的引導和組織作用，在充分了解學生實際情況的基礎上，按照學生的實際特點等，并結(jié)合學生的個人意見，對整個班級的學生進行劃分。筆者根據(jù)班上學生的實際情況，結(jié)合學生的個人意愿，劃分出若干小組。筆者利用多媒體展示出，相互接觸的兩個物體在發(fā)生相對運動的時候，接觸面產(chǎn)生的對相對運動產(chǎn)生阻礙的力即為摩擦力。并提出問題：摩擦力的產(chǎn)生條件是什么？摩擦力具體在什么地方產(chǎn)生呢？摩擦力的方向和實際作用是什么？鼓勵各小組合作探究問題。分組后，學生以小組為單位，通力合作，共同完成學習任務。在這一過程中，每個學生都是自己團隊中不可或缺的重要組成部分，扮演著獨一無二的角色，并承擔不同的任務。在具體的學習過程中，筆者積極鼓勵各小組成員交換意見和心得體會等，每個成員都積極參與到小組活動中，充分發(fā)揮力量，更好更快地解決問題，完成學習任務。

三、課后延伸探究

初中物理《摩擦學》一節(jié)涉及很多理論知識，若一味學習各種理論，則顯然無法取得較好的教學效果。積極進行課后延伸，將學生的理論學習與實踐探究活動結(jié)合在一起，便是一種十分有效的途徑。教師要注意積極將教學延伸到課外，鼓勵學生將在課堂上學到的理論知識和相關(guān)技能等與自身的生活實際聯(lián)系起來。筆者在具體教學過程中，結(jié)束課堂交流和總結(jié)，即按照課堂教學的具體內(nèi)容，鼓勵學生自己動手設計一些簡單的物理學小實驗，結(jié)合課堂上學到的知識，課余時間多思考關(guān)于摩擦力的問題，并結(jié)合自己在生活中遇到的各種現(xiàn)象，進行積極探究。

“導學激趣”探究教學模式不同于以往的傳統(tǒng)教學模式，以學生為中心，科學指導，有效調(diào)動學生的學習積極性，提高教學水平。以上筆者結(jié)合實際教學案例進行分析，通過研究發(fā)現(xiàn)應用“導學激趣”探究教學模式可有效提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主探究能力。

參考文獻：

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