秦晶，王建新

摘要：藥劑學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)中的重要組成部分，不僅涉及到藥品的研發(fā)、制造、儲存，還需要全面掌握藥品制劑處方的規(guī)范生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)測及合理應(yīng)用并做好全面記錄。藥劑學(xué)教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方法種類較為繁多，如：案例式教學(xué)法、雙主教學(xué)法、探究式教學(xué)法、直觀教學(xué)法、設(shè)計(jì)型教學(xué)法、互動型教學(xué)法等，本文就選取上述幾種教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)闡述，探討設(shè)計(jì)型、互動型教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，以供廣大藥劑學(xué)教育工作者參考與研究。

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；設(shè)計(jì)型教學(xué)法；互動型教學(xué)法；探究式教學(xué)法；案例式教學(xué)法

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0077-02

藥劑學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)同時(shí)也具備較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，涉及的知識領(lǐng)域非常廣，涵蓋了較多的知識內(nèi)容，不僅需要充分結(jié)合理論知識，還需要與實(shí)際情況緊密聯(lián)系，在這樣的背景下，無疑增大了藥劑學(xué)教學(xué)的難度。因此，在藥劑學(xué)教學(xué)中，廣大教育工作者不斷提出新的教學(xué)方式并進(jìn)行實(shí)踐，均取得了可喜的成績。筆者就在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合與整理，并提出設(shè)計(jì)型、互動型教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

1.教材的選定。藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅與教學(xué)方法有著直接的關(guān)系，還與教材有著緊密的聯(lián)系。試想，如果教材質(zhì)量不佳，那么再好的教學(xué)方法勢必也無法顯著提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教材的選定時(shí)，需要保證教材中相關(guān)藥劑學(xué)概念清晰準(zhǔn)確，教材中的教學(xué)內(nèi)容需要由淺至深，有著適當(dāng)?shù)钠露?，便于藥劑學(xué)教育工作者的教學(xué)活動有序開展。另外，教材中還需要適當(dāng)穿插一些數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的圖表，便于教育工作者在開展教學(xué)活動時(shí)有可靠數(shù)據(jù)作為依托，幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。現(xiàn)階段，藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生在從事的工作涉及到生產(chǎn)、研發(fā)、制劑調(diào)配、醫(yī)院臨床藥學(xué)等眾多領(lǐng)域，不僅涉及到藥品的生產(chǎn)、制備，同時(shí)也涉及到臨床合理用藥及用藥的個(gè)體化監(jiān)測。因此，藥劑學(xué)教材在選定時(shí)，也需要涉及藥物相互作用機(jī)理、劑量及其換算、鑒別、血藥濃度監(jiān)控等多領(lǐng)域的綜合性知識，提高學(xué)生藥劑學(xué)整體知識水平，使藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生在具備較高專業(yè)知識水平的基礎(chǔ)上并擁有一定的制劑能力。

2.教學(xué)大綱的制定。在教材選定后，需要充分結(jié)合教材內(nèi)容，合理制定教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的制定首先需要立足于藥劑學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，以藥物制劑的研究與開發(fā)、藥物制劑的生產(chǎn)與質(zhì)量管理作為重心。一般來說，學(xué)生就業(yè)后經(jīng)常涉及到藥品質(zhì)量監(jiān)測等實(shí)際問題。因此，可以將教學(xué)的中心側(cè)重于藥物制劑的生產(chǎn)與質(zhì)量管理，在重視理論知識講解的同時(shí)，緊跟藥劑學(xué)發(fā)展步伐，積極引進(jìn)國內(nèi)外在藥劑學(xué)研究領(lǐng)域中取得的新成果與新技術(shù)。另外，針對將來學(xué)生有可能涉及到的藥品研發(fā)工作，教學(xué)大綱應(yīng)制定一定的較為前言的學(xué)科發(fā)展介紹，以利于學(xué)生就業(yè)后對本專業(yè)知識的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和深造。科學(xué)合理制定教學(xué)大綱，針對不同專業(yè)學(xué)生有目的性的開展教學(xué)活動，能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系十分緊密，但是課堂上依靠老師口述往往使得一些專業(yè)理論知識顯得較為抽象，尤其是藥劑學(xué)教學(xué)中，相關(guān)藥劑的制劑工藝單純依靠教師口述或圖表顯然無法充分讓學(xué)生了解制劑工藝的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方法在藥劑學(xué)教學(xué)中具有較大的局限性，無法充分引起學(xué)生共鳴，影響了學(xué)生整體知識水平的提高。針對這一現(xiàn)狀，在藥劑學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱制定，制作有針對性的多媒體大綱應(yīng)用于教學(xué)，能夠起到極佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地了解藥劑學(xué)中制劑工藝的流程與操作，提高學(xué)生整體知識水平。藥劑學(xué)中部分知識內(nèi)容較為零散，但是相互之間卻有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生由于缺乏全面的藥劑學(xué)知識基礎(chǔ)，無法自行將其整合并充分串聯(lián)，此時(shí)，藥劑學(xué)教育工作者可以利用多媒體技術(shù)，將相關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)起來，采用框架圖表示。筆者通過這種方式制作了層次分明的知識點(diǎn)框架圖，在教學(xué)中展示給學(xué)生看，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，尤其是一些細(xì)微到被忽略的知識內(nèi)容，卻可以發(fā)散成一個(gè)知識體系。通過制作知識點(diǎn)框架圖，幫助學(xué)生輕松地記憶藥劑學(xué)中的重難點(diǎn)知識，促進(jìn)了學(xué)生知識水平的提升。而且知識點(diǎn)框架圖還可以幫學(xué)生鞏固舊的知識點(diǎn)，達(dá)到了溫故而知新的目的，使學(xué)生具備牢固的藥劑學(xué)基礎(chǔ)知識水平。

三、互動型教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

互動型教學(xué)法一般分為兩大類，即案例式教學(xué)法與探究式教學(xué)法。案例式教學(xué)法與探究式教學(xué)法主要是通過案例與論點(diǎn)研究與討論，讓學(xué)生彼此交流與互動，然后得出一定結(jié)果后與藥劑學(xué)教育工作者進(jìn)行互動分析，確立學(xué)生主體，教育工作者從旁輔助的模式，提高學(xué)生整體知識水平與綜合能力。

1.案例式教學(xué)法。案例式教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中有著極為廣泛的應(yīng)用。案例式教學(xué)法的主要特點(diǎn)就是結(jié)合實(shí)際，便于學(xué)生理解，這種方法與藥劑學(xué)的特點(diǎn)十分契合。在藥劑學(xué)教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用不同的案例，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，積極地參與案例討論與分析過程，在思維的碰撞中培養(yǎng)學(xué)生合作探討與獨(dú)立思考的能力。例如：制備過程操作不規(guī)范使瓶中液體本身就帶有細(xì)菌、針管消毒不徹底添加藥劑時(shí)將病菌帶入等。在談到被污染注射液如果注射進(jìn)入人體會對人體產(chǎn)生何種危害時(shí)，學(xué)生都支支吾吾地不知道從何說起，筆者便循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生：①xxx細(xì)菌進(jìn)入人體后人體會出現(xiàn)什么反應(yīng)？②xxx細(xì)菌將試劑污染后進(jìn)入人體后是否會使反應(yīng)加強(qiáng)？這樣，既使學(xué)生鞏固了舊的知識，又幫助學(xué)生掌握了新的知識。

2.探究式教學(xué)法。探究式教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中也有著較為普遍的應(yīng)用。探究式教學(xué)法，首先是通過設(shè)立一個(gè)問題，然后由學(xué)生組成小組共同探究問題的出現(xiàn)原因、出現(xiàn)的過程、處理的方法、避免該問題再次出現(xiàn)的對策等。探究式教學(xué)法教育工作者需要明確自身定位，確定以學(xué)生的主體教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生合作配合、共同探究的能力，然后給予學(xué)生積極地鼓勵(lì)與基本地指導(dǎo)，讓學(xué)生在合作探究的過程中少走彎路，最終收獲成功的喜悅。在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生對于藥劑學(xué)中的一些現(xiàn)象往往會出現(xiàn)困惑。因此，藥劑學(xué)教育工作者可以在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，親身體會相關(guān)藥劑學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)原因，將理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的藥劑學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生了解該種藥劑學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)原因。endprint

四、設(shè)計(jì)型教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

設(shè)計(jì)型教學(xué)法一般分為兩大類，即任務(wù)式教學(xué)法與引導(dǎo)式教學(xué)法。任務(wù)式教學(xué)法主要是通過任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以工作的模式，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)未來進(jìn)入社會后的工作模式；引導(dǎo)式教學(xué)法主要是通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生了解藥劑的使用、儀器與試劑的使用，并使學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1.任務(wù)式教學(xué)法。任務(wù)式教學(xué)法首先需要藥劑學(xué)教育工作者立足于教材大綱，根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)任務(wù)。一般來說，教學(xué)任務(wù)目標(biāo)確定后，需要分層次、分難度地分配教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生逐步完成工作項(xiàng)目，直至完成工作任務(wù)為止。任務(wù)的設(shè)計(jì)需要由淺至深，逐步深入，保證不同知識水平的學(xué)生都能從中獲得提高。依靠任務(wù)式教學(xué)法，能夠使不同知識水平、不同能力水平的學(xué)生都能獲得提高，在藥劑學(xué)教學(xué)中有著極為廣泛的應(yīng)用前景。

2.引導(dǎo)式教學(xué)法。引導(dǎo)式教學(xué)法不是單純地向?qū)W生傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生探索與研究的能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握獲取知識、探索知識的方法能夠讓學(xué)生終身受益，僅僅傳授知識讓學(xué)生死記硬背是無法實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。藥劑學(xué)教學(xué)中，往往會涉及眾多實(shí)驗(yàn)分析、藥劑組成分析等知識，單純依靠板書或者多媒體課件教學(xué)顯然沒有學(xué)生親身體會更為深刻。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中結(jié)合理論知識，了解各類藥劑現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，這樣既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，為其以后進(jìn)入社會從事相關(guān)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

藥劑學(xué)教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方法種類繁多，如：案例式教學(xué)法、雙主教學(xué)法、探究式教學(xué)法、直觀教學(xué)法、設(shè)計(jì)型教學(xué)法、互動型教學(xué)法等，本文就選取上述幾種教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)闡述，探討設(shè)計(jì)型、互動型教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，以供廣大藥劑學(xué)教育工作者參考與研究，以推動藥劑學(xué)教學(xué)工作良好地開展。

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