李梅，張超

摘要：研究性教學有助于激發(fā)學生自主學習的積極性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。財經(jīng)類專業(yè)很強的理論性與實踐性的特點非常適合研究性教學的開展，結(jié)合教學實踐，我們將研究性教學的指導思想歸納為激發(fā)學習興趣、鼓勵質(zhì)疑精神等內(nèi)容，其具體實際應用則包括了案例教學、提問式教學、實踐性教學等內(nèi)容。

關鍵詞：研究性教學；案例教學；實踐性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0002-02

研究性教學源于20世紀初的初等教育實踐，美國教育思想家杜威在批判傳統(tǒng)學校教育的同時提出“最好的教育就是從經(jīng)驗中學習”的觀點。杜威認為，好的教學應喚起學生的思維，學校則應提供可以引起思維的經(jīng)驗情景。杜威提出的思維過程可以歸為五個步驟，分別為：一是設定情景；二是確定疑難所在；三是提出假設；四是對假設進行推斷；五是驗證或修改假設，這些正是現(xiàn)代科學研究的基本思維程序。1983年4月美國發(fā)布的《處于危機中的國家》提出大學教育方法的革新，認為大學教育不能像初等教育那樣只是涉及已有知識的整理或是簡單地“講授與背誦”，而應鼓勵大學生獨立地從事“研究”，大學教育工作者的任務則是引導學生“研究”的興趣。在我國，教育部2005年發(fā)布的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》提出了“積極推動研究性教學，提高大學生的創(chuàng)新能力”的要求，并強調(diào)了提高大學生的“自主學習和獨立研究的能力”，在此指引下，國內(nèi)很多高校開始積極嘗試通過研究性教學以實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。然而，在教學實踐中，如何實現(xiàn)研究性教學仍是廣大教育工作者亟待破解的一個問題。我們認為，研究性教學應該是教學過程中以科學研究的范式為載體，通過一些教學專題引導學生獨立自主地進行研究性學習，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種教學模式。與傳統(tǒng)的“接受性學習”相反，研究性學習以促進學生自主研究性學習為核心，通過激發(fā)學生的創(chuàng)新思維得以實現(xiàn)，其具有主動性、探索性等鮮明特點。在教學形式方面，無論其形式如何，教師施行研究性教學都應以是否激發(fā)了學生自主學習的積極性，是否能夠切實提高學生自主分析問題和解決問題的能力，是否有利于培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神為評判教學成功與否的憑據(jù)。在此，我們以高等院校公司金融專業(yè)的教學實踐為例，從指導思想與主要方法入手，具體探討如何在教學過程中深入開展研究性教學。

一、研究性教學的指導思想

相比高等院校的其他專業(yè)，公司金融是一門對學習者理論性與實踐性要求都很強的綜合性專業(yè)，現(xiàn)階段專業(yè)教學的主要問題在于很多教師將公司金融的教育局限于理論的講解與簡單的軟件應用，忽視學生的自主創(chuàng)新意識，為此，我們在教學實踐中歸納了以下幾點研究性教學的指導思想。

1.從激發(fā)學生的學習興趣入手?！芭d趣是最好的教師”，在研究性教學過程中，教師從知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自我學習的“引路人”，教師在教學過程中都應以激發(fā)學生的興趣為第一出發(fā)點，積極引導學生主動性地探索課程知識。在引導學生探索知識的過程中，教師不應拘泥于教學參考書本身的知識結(jié)構(gòu)體系，而應結(jié)合課程的特點，將最新、最豐富的社會知識大膽引入教學實踐過程，從而進一步激發(fā)學生的求知欲。

2.鼓勵質(zhì)疑精神與提倡實證分析。目前，國內(nèi)多數(shù)高校的教材存在的一個“通病”是，只以講述具體觀點和相應知識為主，缺乏對觀點的具體論證，特別是缺少相應的實證論據(jù)。從教學的實踐分析，我們發(fā)現(xiàn)這種論述方法對學生產(chǎn)生了非常不良的影響，一個突出表現(xiàn)即是在學生的畢業(yè)論文中總是出現(xiàn)一些極其主觀的觀點，而對觀點本身卻缺乏足夠的論證，造成學術的有失嚴謹。為此我們力圖把學生的分析路徑引入正規(guī)的學術范疇，結(jié)合教育學家杜威提出的“五步法”和學生的實際情況，我們將研究性的具體過程也分為五步：①提出問題或具體假設；②尋找前人的研究；③進行初步的邏輯性分析，有條件的話要針對提出的問題尋找相應數(shù)據(jù)；④運用計量方法對數(shù)據(jù)進行分析，從而實現(xiàn)對假設的證實或證偽；⑤寫出研究過程并利用課上或課下時間進行討論研究。

3.堅持深入淺出的教學理念。對于正常的學校教育，教師的教學內(nèi)容與教學效果可以分為“深入深出”、“深入淺出”、“淺入淺出”和“淺入深出”四種情況，這其中“深入淺出”理應成為每一名教師追求的目標。在“深入”方面，我們強調(diào)學生必須充分利用課余時間進行自主學習，而在課堂上，學生甚至可以來代替教師完成某些簡單內(nèi)容的講授，這樣，教師就可以留下足夠的時間在課堂上重點講授學生很難依靠自學領會的一些知識難點。在“淺出”方面，我們強調(diào)了教師必須用通俗易懂的語言使學生用最短的時間領會知識難點的相關內(nèi)容。為此，我們通過引入圖形的方法，從引導學生們畫期權(quán)的基本圖形出發(fā)，進而引導學生根據(jù)圖形來分析一些期權(quán)方面的問題，這樣學生很容易理解教學難點內(nèi)容。

4.將教師科研與研究性教學緊密結(jié)合。研究性教學對教師的科研能力也提出了較高的要求。為了使教師研究性教學與學生的研究性學習更為緊密的結(jié)合，我們在學院層面上實施了本?？粕鷮熤疲棵麑I(yè)教師對應相關方向、若干名學生直接進行研究性的指導工作。作為本?？粕鷮煟處熞恢必撠煹綄W生完成畢業(yè)論文，而如果指導的學生能夠在研究性學習方面存在較為出色的表現(xiàn)，教師也可以獲得相應的教學獎勵。本?？粕鷮熤票旧硪仓苯犹嵘私處煹目蒲蟹e極性，從而更好地指導學生進行研究性學習。就公司金融專業(yè)而言，任課教師應在掌握本學科前沿理論的基礎上，結(jié)合證券投資、兼并重組等領域的現(xiàn)實問題，并具備經(jīng)濟學、管理學與計量經(jīng)濟學等多學科的專業(yè)知識。為此，我們結(jié)合教學及科研評估考核等工作，鼓勵本學科教師加強相關專業(yè)理論的學習，并積極申報與本學科相關的科研項目，爭取為教師的科研工作創(chuàng)造一切便利條件，經(jīng)過若干年的努力，本學科教師基本實現(xiàn)了本人的研究方向與教學內(nèi)容的有機結(jié)合。

二、研究性教學在教學實踐中的應用

1.問題式教學法。問題式教學強調(diào)的是在教師提出問題的基礎上引導學生提出相應問題。問題式教學大致分為以下幾個步驟：一是教師提出問題。在教師層面，教師根據(jù)課程的要求提出相應問題供學生思考，具體問題既可以來自于學科中的理論本身，也可以來自于社會經(jīng)濟實踐，乃至教師通過情景假設相應提出問題。通過提出問題，提升學生探索知識的學習興趣。在實踐教學中，我們特別強調(diào)了教學知識與現(xiàn)實經(jīng)濟問題的銜接，很多問題恰恰來自于中國經(jīng)濟的現(xiàn)實，因此也很容易引起學生的共鳴，并使學生意識到學習知識本身不只是在完成某項課程，而是可以用來分析和解釋現(xiàn)實經(jīng)濟問題。二是學生提出問題與分析問題。在教師提出問題之后學生必須進行相應思考，在思考中教師不應強求學生盡快解答問題，而應鼓勵學生就自己的思考也提出相應問題，從而在教學上能夠積極跟進。三是問題的解決與問題的延續(xù)。教師在對學生的分析結(jié)論點評的同時，也相應提出自己對問題的理解與解決方法，在這個過程中，教師也可以不失時機地提出延續(xù)性的新問題從而為以后的教學內(nèi)容提供伏筆。

2.考試改革。作為對學生本學期學業(yè)的最終評價，考試成績一直是大學生評優(yōu)、獎學金評定乃至獲得學位等方面的最重要條件，因此備受學生關注。在實施研究性教學之前，學?？荚嚦煽兤赜谄谀┛荚嚨谋戎亍榱送怀鲅芯啃越虒W的重要性，我們向?qū)W校申請了考試成績的改革，第一步將學生平時成績的比重提高到了占總成績40%。學生平時成績除了出勤與日常小測驗之外，學生在研究性學習中的表現(xiàn)更成為了重要一環(huán)。由于教師在平時成績給分方面具有較高的裁量權(quán)，我們通過學生對教師的教學評價，平時成績加分公示等方式盡可能地提升學生成績的公平性，通過努力，我們使每個學生都可以很清楚地意識到自己為什么平時成績高或者低，而希望獲得更好平時成績的同學也有了明確的努力方向。我們的教學實踐證明，只要教師能夠保持公平，平時成績比重的提升乃至整個研究新教學的實踐都獲得了學生的積極支持。

3.網(wǎng)絡課堂的創(chuàng)新。網(wǎng)絡課程教學是教學在課堂教育之外的有力補充。由于網(wǎng)絡課堂天然具有的開放性、互動性等特點，使之成為研究性教學必不可少的教學工具。為了提高網(wǎng)絡課堂的使用效果，我們在教師學生中開展了網(wǎng)絡課堂相關應用知識的培訓，并通過爭取上級資金支持以提高網(wǎng)絡課堂的硬件建設，從而有效提升網(wǎng)絡課堂的運行環(huán)境。在軟件方面，我們利用學校已有的網(wǎng)絡課堂信息系統(tǒng)為學生提供了教學大綱、教師課件、教學案例庫、相關閱讀、教學習題等內(nèi)容，并利用這些教學資源實現(xiàn)教師授課與學生自主學習，教師教學效果評估與學生對教師教學評價等多方面的師生教學互動。學生的積極參與是網(wǎng)絡課堂教學應用的關鍵因素，為此，我們也將平時成績與學生參與網(wǎng)絡課堂學習的積極程度相聯(lián)系，從而極大地提高了學生應用網(wǎng)絡課堂的積極性，并在最大限度地提升了網(wǎng)絡課堂的教學效果。

參考文獻：

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基金項目：河北省教育科學研究十二五規(guī)劃課題“研究性學習在會計專業(yè)教學中的應用研究”（13051442）。