張炳剛

【摘要】高三地理第一輪復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀教材、熟悉教材，通過閱讀教材，熟記教材中的基礎(chǔ)知識、理解教材中的基本原理、掌握教材中的基本規(guī)律，從而具備能夠熟練運用所學(xué)的地理知識、原理、規(guī)律解決生成的地理問題的基本技能。

【關(guān)鍵詞】高中地理 第一輪復(fù)習(xí) 完善方式 教學(xué)措施

一、通過教材打好基礎(chǔ)

高三地理第一輪復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀教材、熟悉教材，通過閱讀教材熟記教材中的基礎(chǔ)知識、理解教材中的基本原理、掌握教材中的基本規(guī)律，從而具備能夠熟練運用所學(xué)的地理知識、原理、規(guī)律解決生成的地理問題的基本技能。通過歷年的高考試題來看，所考查的都是地理科中最基本的知識、原理、規(guī)律以及由此衍生出的內(nèi)容，尤其考查學(xué)生對地理方法的學(xué)習(xí)和對能力提升的程度。如必修一中關(guān)于地方時、區(qū)時的計算、自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的地理意義、大氣的受熱過程、熱力環(huán)流、氣候類型的判斷、常見的天氣系統(tǒng)、水循環(huán)的原理、地域分異規(guī)律；必修二中城市空間結(jié)構(gòu)、城市區(qū)位分析、農(nóng)業(yè)區(qū)位分析、工業(yè)區(qū)位分析、交通區(qū)位分析、生態(tài)環(huán)境問題；必修三中區(qū)域空間判斷、地理信息技術(shù)的應(yīng)用等。在地理的第一輪復(fù)習(xí)當中要比照著這些知識點逐一篩查，不放過任何一個，并對這些知識點進行知識的整合，形成體系。

1.積極引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀教材、熟悉教材中內(nèi)容。在這個過程中，既要注重主干知識，又不要忽略細節(jié)問題，通過教材牢固記憶各種地理事物和現(xiàn)象、地理分布、地理基本概念、地理基本原理。

2.通過教材引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生更深入透徹地弄清、弄懂、弄透各種地理現(xiàn)象形成的過程、地理基本原理、地理規(guī)律，“以不變應(yīng)萬變”，進而將著眼點放在對知識的遷移應(yīng)用上，而不是對知識進行過多的加深和拓展。

3.逐步培養(yǎng)學(xué)生的各項地理技能，如地方時、區(qū)時的計算；以等高線、等溫線、等壓線為代表的各種等值線的判讀；地形剖面圖的繪制；從各種地理資料、圖表中提取有用知識并能靈活運用；能夠通過所學(xué)的知識推理或解釋有關(guān)的地理原理和地理規(guī)律；描述、概括、理解各地理事物的空間結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化的能力；對比分析并能評價某種地理事物，運用所學(xué)知識解釋和解決相關(guān)的地理問題的能力等。通過對學(xué)生地理技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步樹立起正確的地理觀念。

4.讓學(xué)生逐步了解各部分地理內(nèi)容的特點，從而根據(jù)內(nèi)容，選擇不同的復(fù)習(xí)方法。如必修一的內(nèi)容側(cè)重理科方面的思維，偏重對所學(xué)過的地理基本原理、地理基本規(guī)律的應(yīng)用，運用所學(xué)的原理規(guī)律并聯(lián)系實際情況來分析解決出現(xiàn)的問題；必修二的內(nèi)容側(cè)重文科方面的思維，強調(diào)宏觀整體分析，側(cè)重對事物的看法、出現(xiàn)的問題、解決的辦法等的分析，運用觀點方法結(jié)合實際來進行評價與反思；必修三加區(qū)域的內(nèi)容是文理科思維兼顧，重點是以某一區(qū)域的圖表為載體，側(cè)重對所涉及的地理區(qū)域、里面所蘊含的地理事物的空間定位，對蘊含某一區(qū)域的圖像、圖表的判讀方法與技能、必修一、二中所學(xué)過的基本概念和原理的理解和運用。高考題往往突出考查某幾個區(qū)域地理環(huán)境差異，因此，在復(fù)習(xí)的過程中要加強區(qū)域的比較，多運用比較法學(xué)習(xí)。

二、通過訓(xùn)練促進提高

1.單元訓(xùn)練要把握好“六關(guān)”：一是命題關(guān)，每次組題應(yīng)列出“雙向細目表”并由集備小組成員逐級修改完成，不用成題。二是考試關(guān)，做到考前有指導(dǎo)，考后有總結(jié)，讓學(xué)生在考試中學(xué)會考試。三是批閱關(guān)，要全批全改，最好能夠面批，要有錯題統(tǒng)計，以班級為單位設(shè)計專用表格，增強針對性。四是講評關(guān)，根據(jù)錯題統(tǒng)計，歸類講解，查漏補缺。五是糾錯關(guān)，既注重解答，又要分析錯因和解題方法。六是搞好二次過關(guān)，要充分認識二次過關(guān)的“醫(yī)治”作用，更要拿出專門的時間單獨命題，單獨組織檢測。指導(dǎo)學(xué)生用好《典型習(xí)題積累本》，隨時收錄知識點、考點、易錯題等典型的有代表性的題目，做好一題掌握一類，經(jīng)常回顧，熟練運用。

2.提升的能力，尤其是四種能力：一是地理思維能力，要積極引導(dǎo)學(xué)生對知識進行整合，形成完整的知識樹。二是對地圖的運用能力，要讓學(xué)生養(yǎng)成會讀圖和會用圖的良好習(xí)慣，力爭在地圖中把握地理事物的分布規(guī)律和空間結(jié)構(gòu)特征。三是獲取信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生能從各種資料、圖表中提取有效信息，并能靈活運用。四是語言表達能力，答卷要要點化、序號化，答卷語言要簡潔，書寫要規(guī)范，字跡要清楚。

三、通過課堂保證效益

1.注重課堂45分鐘的效益。課堂上，教師講什么，講多少，取決于學(xué)生掌握的情況。在具體的教學(xué)中，我們提倡“三講”“三不講”。所謂“三講”指：講重點、講難點、講疑點。“三不講”指：學(xué)生一看就會的不講；學(xué)生經(jīng)過自己討論能會的不講；講了學(xué)生也不會的不講。教師通過巡視課堂，發(fā)現(xiàn)共性問題，輔導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，顧及全部。課堂講解應(yīng)在學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對暴露的問題有針對性的講解，要以落實教材知識為主，重在對知識的梳理、歸納、總結(jié)。要把自學(xué)合作還給學(xué)生，要把思維讓給學(xué)生，要把總結(jié)提煉留給學(xué)生。

2.注重練習(xí)的效益?！熬殹敝饕氈攸c、練難點、練疑點，以助于學(xué)生消化吸收當堂所學(xué)的知識。根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識掌握程度有針對性地選擇適合這些學(xué)生的練習(xí)題，并利用一切可以利用的時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們對同一類型的題目反復(fù)琢磨、反復(fù)推敲，思考出題時會從那個點上出，會用到哪些地理知識、地理原理和規(guī)律，會用到哪些地理技能等，力求做一道題目，舉一反三，突破一個考點，達到一個新高度。教師可以設(shè)計一些原創(chuàng)題或者整合一些類似的題目，從多個考查的角度改變問題的方式，多方位訓(xùn)練學(xué)生的思維，達到觸類旁通、舉一反三的目的。圍繞三維目標——掌握知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)品德，通過典型習(xí)題練習(xí)，鞏固當堂內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。講練結(jié)合、學(xué)練結(jié)合，以練代學(xué)、以練代講，促成目標達成。課堂訓(xùn)練的設(shè)計，講究“趁熱打鐵”，講求實效性，當堂內(nèi)容當堂訓(xùn)練，不能后拖。充分利用教材現(xiàn)有的例題和思考探究習(xí)題，帶動教學(xué)過程中的訓(xùn)練和探究，力求實現(xiàn)“當堂清”“課課清”，不留尾巴，從而達到夯實基礎(chǔ)、提高基本能力、掌握基本方法的目的。

3.注重試題講評的效益。一是講評課要編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案通過講評分析錯因，找出學(xué)生對所學(xué)知識存在的漏洞和解答此類題目存在的方法技能問題，如何防止所謂的眼高手低、看到A卻選B、做對卻寫錯等非智力因素丟分現(xiàn)象的發(fā)生，并利用典型習(xí)題本整理反思所考查題目中所用到的知識點，有哪些規(guī)律、方法等。二是教師要引領(lǐng)學(xué)生找問題，找準突破口培養(yǎng)學(xué)生對試題的分析、歸納、綜合能力，讓學(xué)生思考此題考什么、此題用課本哪些知識來解決，指導(dǎo)學(xué)生怎樣審題、怎樣獲得解題思路、如何答題、規(guī)范表達。三是講評課要做到“五講”：引導(dǎo)學(xué)生入門，即講“審題”；教給學(xué)生解題的鑰匙，即講“思路”和“方法”；舉一反三，即講“拓展”；科學(xué)分析，即講“誤區(qū)”；嚴格要求，即講“規(guī)范”。