劉金英

摘 要：護理英語課程的培養(yǎng)目標，是讓學(xué)生在中國能使用英語進行涉外交際，讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，提高學(xué)生進行簡單的日常和涉外會話的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為高素質(zhì)的醫(yī)護專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)人才；護理專業(yè)；英語課程；教學(xué)

隨著社會對高職院校醫(yī)護專業(yè)人才需求的不斷擴大，為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的護理專業(yè)人才，尤其是涉外護理專業(yè)人才，作為高職院校有責任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生掌握先進的護理理念及與國際接軌的國際護理知識和技能，通過聽、說、讀、寫等英語知識的學(xué)習(xí)，最終達到與醫(yī)患病人進行簡單的英語交流的目的。完成這一目標，必須要有一套完善的課程實踐教學(xué)模式。護理英語專業(yè)基礎(chǔ)課時間的確定及教材內(nèi)容選擇、考核方式的改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新等，都是高職院校五年制護理英語主要研究方向。

一、護理英語專業(yè)基礎(chǔ)課時間的確定

五年制英語課程，實行1+1.5的教學(xué)模式。前一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語課，后一年半學(xué)習(xí)護理英語課，加大英語專業(yè)課的課時數(shù)。專業(yè)英語課主要注重學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了英語專業(yè)詞匯及常用句型，又了解了醫(yī)療護理的日常流程，為今后的醫(yī)護工作打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)計劃，并精選適合學(xué)生現(xiàn)狀及興趣的教學(xué)內(nèi)容，包括接待病人、掛號、病例填寫、傷口護理、術(shù)前護理、藥物治療、儀器操作等內(nèi)容。

二、具體實施

（1）護理英語課程內(nèi)容及方法應(yīng)具有針對性。據(jù)了解，畢業(yè)生工作中運用英語時遇到最大的難題就是英語詞匯和專業(yè)詞匯不足。每次看到有關(guān)英文的藥品說明書時，不能很好地了解其內(nèi)容，會感到很困惑，很無助。主要原因是教師沒能真正去醫(yī)院進行調(diào)研，護理英語教材過多注重像語法、練習(xí)等基礎(chǔ)英語，教材脫離實際。因此，必須重視所教的知識要有針對性。

（2）增加護理英語課教學(xué)時數(shù)。為了使學(xué)生更好地掌握護理英語詞匯和日常交際用語，課時安排比例應(yīng)側(cè)重護理英語教學(xué)時數(shù)。為學(xué)生提供更多的時間來學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生之間進行護理口語訓(xùn)練。

（3）護理英語教材的選擇及校本教材的編寫。護理英語教材的選擇好與壞直接影響學(xué)生是否能勝任以后的工作。最好選擇地道的英語教材，這就對教材的選擇提出了更高的要求。另外，根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，編寫校本教材。校本教材的內(nèi)容要以最常用的臨床醫(yī)療和護理醫(yī)學(xué)專用術(shù)語為依托，對話內(nèi)容簡單易懂，專業(yè)詞匯術(shù)語應(yīng)用性強。教材可分三部分內(nèi)容，一是簡單的護理詞匯及用法，二是護理日常用語及其情景對話，三是小短文及護理小常識。

（4）完善考試評價體系。護理英語教育主要是培養(yǎng)學(xué)生語言的運用能力、交際能力。聽說，在高職英語教學(xué)中尤其重要。為了保障護理專業(yè)英語的教學(xué)效果，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的公共英語課的考核方式。不能只是以期末筆試成績來檢驗學(xué)生對英語學(xué)習(xí)掌握情況，必須不斷完善護理英語測試。為了強調(diào)護理英語的實用性，該課程成績測評從學(xué)生英語口語能力上考核?？荚嚳梢苑謨刹糠?，一部分是學(xué)生的平時成績，總共40分，另一部分是期末考試。期末考試分三階段進行，大概每兩個單元進行一次口語考試，考試內(nèi)容涉及專業(yè)詞匯、專業(yè)常用句型、小對話，其成績占總成績的60%。

三、具體教學(xué)模式

（1）導(dǎo)入教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗話說，好的開頭是成功的一半。為了更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入過程。導(dǎo)入的方式可以根據(jù)情況而定。教師可以直接把本堂課中的重難點告訴學(xué)生，使學(xué)生明確目標。也可以由淺入深提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，吸引學(xué)生集中注意力，使學(xué)生在快樂的課堂氛圍中汲取營養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。比如，學(xué)習(xí)（receiving the patient）接待病人這個內(nèi)容時，在導(dǎo)入中教師首先向?qū)W生提出問題： ①What should the nurse say when she meets the patient at the first time？（護士和患者初次見面應(yīng)如何打招呼？）②What should the nurse do？（作為護士應(yīng)該幫助患者做些什么？）學(xué)生帶著這些問題，在老師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)日常會話，逐漸找到答案，從而很好地掌握接待病人的單詞和日常用語。這不僅更好地提高了學(xué)生的聽說能力，而且還提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。

（2）情境教學(xué)法，提高交際能力。著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事?！鼻榫辰虒W(xué)法是提高英語教學(xué)水平的有效途徑。通過情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生在真實的語境中來表達自己的想法，鍛煉交際能力，從而提高課堂效率。在醫(yī)護英語教學(xué)中，采用表演法創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)效果不錯。例如接待病人、病例填寫等都可以采用情景教學(xué)法。課堂上由教師設(shè)計情景：有一位患者來醫(yī)院住院，作為一個護士，為新患者準備什么樣的床位？如何掛號？在哪掛號？學(xué)生參與情景中，用英語交流，鍛煉學(xué)生的口語能力，樹立自信心，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使枯燥乏味的語言變得有趣。

（3）游戲教學(xué)法，培養(yǎng)合作意識。在英語教學(xué)中，單詞的教授和學(xué)習(xí)對于老師和同學(xué)都是一件困難的事。解決這個問題，可以采用游戲教學(xué)法、猜詞教學(xué)法等方式。在教單詞時，應(yīng)盡可能創(chuàng)造語言環(huán)境，變機械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué)，把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，老師用多媒體課件把單詞打在屏幕上， 先練習(xí)朗讀屏幕上的單詞，然后每組找兩個同學(xué)組成一個小組做猜單詞游戲。一個同學(xué)讀屏幕上的身體部位單詞，另一名同學(xué)指出身體某部位，做對的繼續(xù)猜單詞，如果做錯這位同學(xué)就表演節(jié)目，其他小組類似?？茨慕M做得最好，得分多。為了鞏固這些單詞，老師說單詞，全體同學(xué)按老師的命令一起猜單詞，通過猜單詞游戲，既培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，又增強學(xué)生的合作意識。

參考文獻：

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都大學(xué)學(xué)報，2009（2）.

（黑龍江省七臺河職業(yè)學(xué)院）