文/魏高英

摘 要：技工學(xué)校中的語文是一門為專業(yè)課服務(wù)的實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生人文修養(yǎng)的課程。技工學(xué)校學(xué)生綜合素較低，學(xué)習(xí)興趣不濃，語文教學(xué)處于兩難境地。而語文教學(xué)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo)，從技工學(xué)校語文教學(xué)存在的問題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面談了幾點(diǎn)個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；語文；教學(xué)

語文是技工學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，技工學(xué)校學(xué)生語文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo)，成為每個(gè)語文教師認(rèn)真思考、努力探究的課題。就此，我談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、技工學(xué)校語文教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍薄弱

技工學(xué)校的學(xué)生大都是中考落榜者，他們是初中時(shí)班里“差、亂”生的集合體。他們自我約束能力差，初中時(shí)就已放棄文化課的學(xué)習(xí)。語文基礎(chǔ)普遍差，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不能完整、流利地讀完一篇課文，作文中心不明確，錯(cuò)別字隨處可見，應(yīng)用文格式不正確。

2.學(xué)生中重技能學(xué)習(xí)、輕基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)思想嚴(yán)重

初中畢業(yè)上技工學(xué)校，主要目的是為以后走上社會(huì)做準(zhǔn)備。近些年就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，技工學(xué)校相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生目的很明確，學(xué)好一技之長，為就業(yè)做好技能上的準(zhǔn)備。而語文課是基礎(chǔ)課，學(xué)多學(xué)少不會(huì)影響其專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生甚至認(rèn)為語文無用，學(xué)不學(xué)都行。這種思想嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)的正常、高效進(jìn)行。

二、針對(duì)技工學(xué)校語文教學(xué)中存在的主要問題，本人認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)在目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面加以調(diào)整

1.明確教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)性

職業(yè)教育具有自身的特殊性，這就決定了技工學(xué)校語文教學(xué)有別于普通中學(xué)語文教學(xué)。技工學(xué)校語文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向，與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突出專業(yè)性，形成技工學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高技工學(xué)校學(xué)生的語文文化素質(zhì)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性

（1）重視口語交際訓(xùn)練。大部分技工學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力是必備的能力。但現(xiàn)實(shí)是技工學(xué)校學(xué)生在這方面的能力非常薄弱。在上口語交際課時(shí)，我在所教班級(jí)中進(jìn)行了語文教學(xué)的改革，變正常講為讓學(xué)生參與。每次語文課堂上我只講本節(jié)課口語交際的基本要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，然后把課堂交給學(xué)生，把學(xué)生分成小組進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并評(píng)出課堂表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰，而且讓學(xué)生樹立了自信心，建立了一種樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服了精神不集中、不愛思考、不肯主動(dòng)回答老師提問的現(xiàn)象。

（2）加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為技工學(xué)校學(xué)生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫作的基本常識(shí)，并讓學(xué)生加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。

（3）培養(yǎng)快速閱讀能力。語文課堂上我為學(xué)生制訂了閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀。并利用課堂和課間時(shí)間讓學(xué)生把自己閱讀得好的作品和同學(xué)們進(jìn)行交流，這樣就能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.改變教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)

（1）轉(zhuǎn)變教師角色，營造平等、和諧寬松的課堂氛圍。教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的見解，即使學(xué)生的見解不完整甚至錯(cuò)誤，也要用心呵護(hù)學(xué)生的思想火花，允許不同觀點(diǎn)的討論爭辯，而不能一棍子打死。

（2）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把課堂交給學(xué)生。讓課堂生動(dòng)起來，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用。

總之，技工學(xué)校語文教學(xué)只有以市場為主導(dǎo)、以服務(wù)為宗旨、以學(xué)為主體、以能力為本位、以創(chuàng)新為動(dòng)力，才能使技校生具備與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的語文素質(zhì)，并適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在社會(huì)上盡展自己的才能。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭曉云