柴小娟

摘 要：情感教育對學生學習和健康成長有著巨大作用，并對語言學習起著至關重要的作用。作為基礎教育的小學階段，學生對英語的學習處于啟蒙階段，作為小學英語教師，課堂上應時刻保持健康的情緒情感以及積極的職業(yè)情感，有技巧的將教學做得當?shù)那楦刑幚?，把積極的情感態(tài)度滲透到英語教學中。

關鍵詞：情感因素;小學英語;教學

一、情感因素與英語學習的密切聯(lián)系

(一)情感教育是現(xiàn)代學校素質教育不可忽視的重要方面和核心內容，它在促進學生個性主動和諧地發(fā)展、開發(fā)每一個學生身心潛能、深化學校素質教育、優(yōu)化教育教學過程、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和關鍵的作用。

(二)情感因素與英語教學不可割裂的內在聯(lián)系。情感因素在英語教學中，就像一種精神靈魂，貫穿了教育過程的始終在英語教學的過程中，教師要利用適當?shù)那楦幸蛩卣{動學生積極的學習動機，使學生在英語學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性對英語及英語所包含的文化產(chǎn)生濃厚的興趣。有了濃厚的興趣作為基礎，學生在英語語言文化學習的過程中，會產(chǎn)生一種自然的聯(lián)想，促進學生英語的學習。

二、在英語教學過程中教師要滿足學生的情感需要

(一)英語教學中要注重提高學生對于英語學習的濃厚興趣。心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件?！苯處煈M量激勵兒童的學習興趣，帶著快樂的情緒去學習知識，變求知為一種快樂事，獲得情感的滿足。在小學階段英語教學的主要目的就是激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生敢于大膽開口，獲得一些英語感性知識，打下較好的語音基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣。

(二)英語教學中要注重促進學生形成正確的認知方式。認知心理學研究表明，情緒是認知活動的組織者，情緒不僅對認知活動起驅動作用，還可以調節(jié)認知加工過程與人的行為。在小學生認知的過程中，教師便像一本教科書，在很大程度上成為小學生參照的標準，言傳身教，這就要求教師要做到擁有嚴謹謙遜的態(tài)度，給學生作以典范.這樣，積極向上的引導會使學生的認知方向向著良好的趨勢發(fā)展，并且可以慢慢使學生享受那一過程帶給他們的無限樂趣。同時，對于認知過程中未知領域里的新鮮事物，他們也會抱有平穩(wěn)的心態(tài)跟隨老師的節(jié)奏有條不紊的進行。

(三)在英語教學中要不斷培養(yǎng)學生學習英語的自信，降低學生學習英語的焦慮情緒。作為教師要對學生的語言實踐活動要給予適當?shù)墓膭钚栽u判。對自信心較弱的學生要避免當眾糾錯，防止使學生產(chǎn)生自卑的心理。教師要為學生營造一個溫馨、和諧的氛圍，教師不僅僅屬于講臺，更應與學生融為一體。老師的一個眼神、一抹微笑、一個恰到好處的聳肩和手勢都會把鼓勵、期盼、等待、肯定與贊揚傳達給學生，這些無聲的語言會感染和激勵學生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。在我的英語課堂教學中，“微笑”是貫穿始終的表情。要做到師生平等，相互信任。學生對英語成功的學習，教師要給予鼓勵；出現(xiàn)錯誤，要適當?shù)臑閷W生解圍。使學生高效率學習。教學內容要難易適度，考慮大多數(shù)學生的需要，否則，容易使部分學生的情緒受到制約，自信心受到傷害。英語課堂上，教師要允許學生進行心理準備，支持學生隨時運用外語表達各種想法。強迫學生做各種課堂活動會增加其心理負擔使他們更加焦慮，。教師要具備寬容之心，學生作為不同的個體，學習方式及性格各有不同。若對所有學生都作統(tǒng)一的要求，會使他們對學習產(chǎn)生反感、焦慮，所謂“欲速則不達”，教學是漫長的過程，相信良性的量變會引起良性的質變。

三、教師進行情感教學的策略

(一)小學階段情感目標的要求比小學階段在質和量方面都有所增加。小學生的智力和非智力兩方面可塑性仍然很強,調動個體的一切智力和非智力因素的內驅力是實現(xiàn)本階段目標的主要任務。培養(yǎng)小學生善于模仿是學習英語所必需的技能;在激發(fā)學習動機方面的要求是幫助小學生“有明確的學習英語目的,能認識到學習英語的目的在于交流”,挖掘學習潛能,產(chǎn)生學習愿望;增強小學生的自信是使小學生具有“學好英語的信心”和在交際中“敢于用英語進行表達”;激發(fā)興趣仍然是小學階段的要事,一方面得益于教師設計并組織各種實踐活動,在活動中誘導與激勵,另一方面是強調小學生在自主學習中“能體會英語學習的樂趣”,產(chǎn)生“樂于接觸和了解本國文化和異國文化”的求知欲。

(二)采用靈活多樣的教學方法，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習動機。不斷發(fā)展,電影、電視、投影儀、多媒體等各種先進的教學媒體正逐漸走進中學英語課堂,這一切為英語教師創(chuàng)造良好的教學情境提供了便利。例如，在新概念英語第一冊（外語教學與研究出版社）的學習中，考慮到這本書中的課文大多以對話的形式展現(xiàn)，教師可以把教學地點改在多媒體教室，通過觀看與課文對應的情景對話使學生身臨其境，從而引起學生的學習興趣，更好的促進學生學習。

(三)注重對學生的情感評價，使學生身心健康發(fā)展。作為教師，言傳身教，教師首先要為學生樹立榜樣，用積極樂觀的心態(tài)對待教育，使學生對學習有正確的對待態(tài)度，激發(fā)其求知欲。教師應多采用縱向評價，少采用橫向的學生之間的比較評價。對于學生這樣的獨立存在的個體，要注重每一位學生的發(fā)言，關注他們的學習狀態(tài)，做出適當?shù)脑u價，讓學生感到自己備受關懷，從而不斷地進行自我反思，調整心態(tài)好心態(tài)，往更好的方面發(fā)展。

四、結語

因此,教師應解決好自身的情感問題,掌握有效的情感溝通策略,使小學生在英語學習過程中充分享受到愉快感、安全感和成就感?；谶@一認識,我國新一輪基礎教育課程改革關注中小學生情感態(tài)度的發(fā)展,強調把小學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學之中。

參考文獻：

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