文/楊斌

摘 要：我國已經(jīng)成為世界第一大貿(mào)易國，國際經(jīng)濟活動多，這對各行業(yè)人員的職業(yè)英語能力提出了更高的要求。職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)和相關(guān)專業(yè)建立緊密的聯(lián)系，在課程改革、教材設(shè)置、教師發(fā)展和教學(xué)方法等方面，探究以職業(yè)特色為核心的英語教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；英語教學(xué)；專業(yè)化

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》規(guī)定，英語課程為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。職業(yè)性是中等職業(yè)教育的基本屬性，目前中職英語教學(xué)的職業(yè)性的體現(xiàn)卻很弱，其英語教育模式已無法適應(yīng)職業(yè)教育的目標(biāo)和需求。

一、職業(yè)用途英語融入職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)的背景

學(xué)習(xí)英語不僅是為了日常交流，而且還與求職和就業(yè)的需求相聯(lián)系。國內(nèi)中職英語教育界對此顯然重視不足，而國外對職業(yè)用途英語卻早有深入的研究，有著較為完整的體系。

職業(yè)用途英語的分類情況如下表：

■

在將來的發(fā)展中，中職英語教育應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進英語教學(xué)經(jīng)驗，突出職業(yè)性的特點，強化EOP（English for Occupational Purpose）模式，通過改革教材和課堂教學(xué)，提高中職英語教師的職業(yè)用途英語教學(xué)能力，使中職英語教育切實為職業(yè)教育服務(wù)。

二、提升學(xué)生與職業(yè)學(xué)習(xí)動機，促進職業(yè)英語學(xué)習(xí)

首先，重視改善學(xué)生的非認知因素，激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)動機。做到了這一點，就等于在教學(xué)成功的路上邁出了關(guān)鍵的一步。學(xué)生進入門檻低較的職業(yè)學(xué)校，其中多數(shù)人各科成績都差，尤以英語更甚。因此，首先必須激發(fā)學(xué)生對職業(yè)學(xué)校的認同感和對未來職業(yè)的責(zé)任感，提升學(xué)習(xí)動機。要讓學(xué)生明白，熟練掌握英語運用的能力對他們將來在職場上取得成功起著非常重要的作用。

其次，學(xué)生的就業(yè)競爭力如果要提高，就需要有較強的技能。較強技能的獲得，必須以培養(yǎng)學(xué)生較強的職業(yè)認同感和歸屬感作為第一基礎(chǔ)。學(xué)校與英語教師應(yīng)對本課程的基本狀況及對應(yīng)的職業(yè)等進行宣傳和描述，使學(xué)生加強對該課程的了解，樹立切合實際的課程職業(yè)理想。

三、教師致力提高自身的相關(guān)專業(yè)知識水平，實現(xiàn)發(fā)展專業(yè)化

我國職業(yè)教育快速發(fā)展的新形勢對中職英語教師提出了更高的要求。這就要求英語教師堅持有針對性地去著力提高相關(guān)專業(yè)的知識，死守著僅有的英語知識是不能夠適應(yīng)中職英語教育發(fā)展要求的。比如，一名擔(dān)任家具專業(yè)英語教學(xué)的教師，他就必須對家具專業(yè)的知識進行學(xué)習(xí)。沒有一定相關(guān)專業(yè)知識的教師，其權(quán)威性必會被削弱。而知識淵博、學(xué)識豐富的教師容易獲得學(xué)生的信賴和尊敬，進而轉(zhuǎn)化為強大的教學(xué)影響力。教師必須緊跟中職教育日新月異的形勢，不斷充實自身的一般用途英語和相關(guān)的職業(yè)用途英語水平，以滿足專業(yè)的教學(xué)需要，積極學(xué)習(xí)，不斷完善和提高。教學(xué)技能上，要注意教學(xué)手段的多樣化，語言表達生動化，教學(xué)內(nèi)容緊貼生活與學(xué)生專業(yè)，來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、職業(yè)英語教材和課程的專業(yè)化

英語作為中等職業(yè)學(xué)校一門必不可少的文化基礎(chǔ)課，無論是從培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，及其相應(yīng)的教學(xué)模式的采用來看，與普通高中英語課程相比較，都應(yīng)該是有一定差異的，應(yīng)呈現(xiàn)出自身的專業(yè)特征。然而從實際的情況看，這種差異還不夠清晰，職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)的職業(yè)性體現(xiàn)仍不突出。職中英語統(tǒng)編教材除了在難度上低于普通中學(xué)同級的教材，其他方面如內(nèi)容、

實際教學(xué)目標(biāo)等均和普通中學(xué)毫無區(qū)別。而如果采用其他非統(tǒng)編的相關(guān)專業(yè)英語教材的話，一是在教材難易程度上很難普遍適合本校的學(xué)生實際水平，二是教學(xué)內(nèi)容方面不能很好地與本校學(xué)生正在學(xué)習(xí)的專業(yè)課程同步。

要解決這個問題，我們首先要合理定位職業(yè)英語課程的深度及應(yīng)達到的目標(biāo)，擺脫統(tǒng)編教材的束縛，注重教材的開發(fā)，鼓勵和組織教師改編甚至編寫各專業(yè)的校本英語教材。其次，職業(yè)中學(xué)英語教材還應(yīng)特別注重學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)今后職場的需要，語言能力的培訓(xùn)和職業(yè)語言知識的教學(xué)應(yīng)同步進行。這樣可以促使我們的中職英語課程在遵循一般語言學(xué)科教育規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮出職業(yè)教育的特征。

五、改進和完善教學(xué)方法，使之趨向?qū)I(yè)化

在目前中國已經(jīng)成為世界第一貿(mào)易大國的形勢下，職中英語教學(xué)的目的不再單純是為了應(yīng)試或應(yīng)對一般的交流，而更多的是為了能用英語來高質(zhì)量地獲得行業(yè)國際信息、促進產(chǎn)品的生產(chǎn)銷售。僅用機械套用或簡單復(fù)制模式的教學(xué)方法顯然不能滿足當(dāng)前職業(yè)教育的需要。我們應(yīng)該使教學(xué)方法緊密結(jié)合真實的職業(yè)環(huán)境，重視職業(yè)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)者需求之間的聯(lián)系，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語運用能力。教學(xué)上，一方面除了讓學(xué)生掌握日常交際基本的聽、說、讀、寫能力之外，另一方面還應(yīng)充分融入學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和通用技能的培養(yǎng)。方法上，教師可以參考一些成熟的職業(yè)英語教學(xué)方法，比如，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的做法是，將學(xué)生分成幾個小組，由教師提出課堂或者課外的學(xué)習(xí)研究任務(wù)，學(xué)生在小組的架構(gòu)內(nèi)展開合作學(xué)習(xí)，組員共同討論、研究，然后最終提出解決方案，并且小組之間互相競賽，這是一種可供我們參考的職業(yè)英語教學(xué)模式之一。

總之，職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)，使基礎(chǔ)英語教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)有效結(jié)合，滿足不同工作崗位的實際需要，滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要，只有這樣，才能最終培養(yǎng)出更多適合行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能性人才。

參考文獻：

［1］莫雷.教育心理學(xué)［M］.廣州:廣東高等教育出版社，2005.

［2］黃萍.專門用途英語的理論與應(yīng)用［M］.重慶大學(xué)出版社，2007-09.

編輯 魯翠紅

endprint

摘 要：我國已經(jīng)成為世界第一大貿(mào)易國，國際經(jīng)濟活動多，這對各行業(yè)人員的職業(yè)英語能力提出了更高的要求。職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)和相關(guān)專業(yè)建立緊密的聯(lián)系，在課程改革、教材設(shè)置、教師發(fā)展和教學(xué)方法等方面，探究以職業(yè)特色為核心的英語教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；英語教學(xué)；專業(yè)化

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》規(guī)定，英語課程為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。職業(yè)性是中等職業(yè)教育的基本屬性，目前中職英語教學(xué)的職業(yè)性的體現(xiàn)卻很弱，其英語教育模式已無法適應(yīng)職業(yè)教育的目標(biāo)和需求。

一、職業(yè)用途英語融入職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)的背景

學(xué)習(xí)英語不僅是為了日常交流，而且還與求職和就業(yè)的需求相聯(lián)系。國內(nèi)中職英語教育界對此顯然重視不足，而國外對職業(yè)用途英語卻早有深入的研究，有著較為完整的體系。

職業(yè)用途英語的分類情況如下表：

■

在將來的發(fā)展中，中職英語教育應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進英語教學(xué)經(jīng)驗，突出職業(yè)性的特點，強化EOP（English for Occupational Purpose）模式，通過改革教材和課堂教學(xué)，提高中職英語教師的職業(yè)用途英語教學(xué)能力，使中職英語教育切實為職業(yè)教育服務(wù)。

二、提升學(xué)生與職業(yè)學(xué)習(xí)動機，促進職業(yè)英語學(xué)習(xí)

首先，重視改善學(xué)生的非認知因素，激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)動機。做到了這一點，就等于在教學(xué)成功的路上邁出了關(guān)鍵的一步。學(xué)生進入門檻低較的職業(yè)學(xué)校，其中多數(shù)人各科成績都差，尤以英語更甚。因此，首先必須激發(fā)學(xué)生對職業(yè)學(xué)校的認同感和對未來職業(yè)的責(zé)任感，提升學(xué)習(xí)動機。要讓學(xué)生明白，熟練掌握英語運用的能力對他們將來在職場上取得成功起著非常重要的作用。

其次，學(xué)生的就業(yè)競爭力如果要提高，就需要有較強的技能。較強技能的獲得，必須以培養(yǎng)學(xué)生較強的職業(yè)認同感和歸屬感作為第一基礎(chǔ)。學(xué)校與英語教師應(yīng)對本課程的基本狀況及對應(yīng)的職業(yè)等進行宣傳和描述，使學(xué)生加強對該課程的了解，樹立切合實際的課程職業(yè)理想。

三、教師致力提高自身的相關(guān)專業(yè)知識水平，實現(xiàn)發(fā)展專業(yè)化

我國職業(yè)教育快速發(fā)展的新形勢對中職英語教師提出了更高的要求。這就要求英語教師堅持有針對性地去著力提高相關(guān)專業(yè)的知識，死守著僅有的英語知識是不能夠適應(yīng)中職英語教育發(fā)展要求的。比如，一名擔(dān)任家具專業(yè)英語教學(xué)的教師，他就必須對家具專業(yè)的知識進行學(xué)習(xí)。沒有一定相關(guān)專業(yè)知識的教師，其權(quán)威性必會被削弱。而知識淵博、學(xué)識豐富的教師容易獲得學(xué)生的信賴和尊敬，進而轉(zhuǎn)化為強大的教學(xué)影響力。教師必須緊跟中職教育日新月異的形勢，不斷充實自身的一般用途英語和相關(guān)的職業(yè)用途英語水平，以滿足專業(yè)的教學(xué)需要，積極學(xué)習(xí)，不斷完善和提高。教學(xué)技能上，要注意教學(xué)手段的多樣化，語言表達生動化，教學(xué)內(nèi)容緊貼生活與學(xué)生專業(yè)，來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、職業(yè)英語教材和課程的專業(yè)化

英語作為中等職業(yè)學(xué)校一門必不可少的文化基礎(chǔ)課，無論是從培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，及其相應(yīng)的教學(xué)模式的采用來看，與普通高中英語課程相比較，都應(yīng)該是有一定差異的，應(yīng)呈現(xiàn)出自身的專業(yè)特征。然而從實際的情況看，這種差異還不夠清晰，職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)的職業(yè)性體現(xiàn)仍不突出。職中英語統(tǒng)編教材除了在難度上低于普通中學(xué)同級的教材，其他方面如內(nèi)容、

實際教學(xué)目標(biāo)等均和普通中學(xué)毫無區(qū)別。而如果采用其他非統(tǒng)編的相關(guān)專業(yè)英語教材的話，一是在教材難易程度上很難普遍適合本校的學(xué)生實際水平，二是教學(xué)內(nèi)容方面不能很好地與本校學(xué)生正在學(xué)習(xí)的專業(yè)課程同步。

要解決這個問題，我們首先要合理定位職業(yè)英語課程的深度及應(yīng)達到的目標(biāo)，擺脫統(tǒng)編教材的束縛，注重教材的開發(fā)，鼓勵和組織教師改編甚至編寫各專業(yè)的校本英語教材。其次，職業(yè)中學(xué)英語教材還應(yīng)特別注重學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)今后職場的需要，語言能力的培訓(xùn)和職業(yè)語言知識的教學(xué)應(yīng)同步進行。這樣可以促使我們的中職英語課程在遵循一般語言學(xué)科教育規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮出職業(yè)教育的特征。

五、改進和完善教學(xué)方法，使之趨向?qū)I(yè)化

在目前中國已經(jīng)成為世界第一貿(mào)易大國的形勢下，職中英語教學(xué)的目的不再單純是為了應(yīng)試或應(yīng)對一般的交流，而更多的是為了能用英語來高質(zhì)量地獲得行業(yè)國際信息、促進產(chǎn)品的生產(chǎn)銷售。僅用機械套用或簡單復(fù)制模式的教學(xué)方法顯然不能滿足當(dāng)前職業(yè)教育的需要。我們應(yīng)該使教學(xué)方法緊密結(jié)合真實的職業(yè)環(huán)境，重視職業(yè)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)者需求之間的聯(lián)系，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語運用能力。教學(xué)上，一方面除了讓學(xué)生掌握日常交際基本的聽、說、讀、寫能力之外，另一方面還應(yīng)充分融入學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和通用技能的培養(yǎng)。方法上，教師可以參考一些成熟的職業(yè)英語教學(xué)方法，比如，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的做法是，將學(xué)生分成幾個小組，由教師提出課堂或者課外的學(xué)習(xí)研究任務(wù)，學(xué)生在小組的架構(gòu)內(nèi)展開合作學(xué)習(xí)，組員共同討論、研究，然后最終提出解決方案，并且小組之間互相競賽，這是一種可供我們參考的職業(yè)英語教學(xué)模式之一。

總之，職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)，使基礎(chǔ)英語教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)有效結(jié)合，滿足不同工作崗位的實際需要，滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要，只有這樣，才能最終培養(yǎng)出更多適合行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能性人才。

參考文獻：

［1］莫雷.教育心理學(xué)［M］.廣州:廣東高等教育出版社，2005.

［2］黃萍.專門用途英語的理論與應(yīng)用［M］.重慶大學(xué)出版社，2007-09.

編輯 魯翠紅

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摘 要：我國已經(jīng)成為世界第一大貿(mào)易國，國際經(jīng)濟活動多，這對各行業(yè)人員的職業(yè)英語能力提出了更高的要求。職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)和相關(guān)專業(yè)建立緊密的聯(lián)系，在課程改革、教材設(shè)置、教師發(fā)展和教學(xué)方法等方面，探究以職業(yè)特色為核心的英語教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；英語教學(xué)；專業(yè)化

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》規(guī)定，英語課程為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。職業(yè)性是中等職業(yè)教育的基本屬性，目前中職英語教學(xué)的職業(yè)性的體現(xiàn)卻很弱，其英語教育模式已無法適應(yīng)職業(yè)教育的目標(biāo)和需求。

一、職業(yè)用途英語融入職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)的背景

學(xué)習(xí)英語不僅是為了日常交流，而且還與求職和就業(yè)的需求相聯(lián)系。國內(nèi)中職英語教育界對此顯然重視不足，而國外對職業(yè)用途英語卻早有深入的研究，有著較為完整的體系。

職業(yè)用途英語的分類情況如下表：

■

在將來的發(fā)展中，中職英語教育應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進英語教學(xué)經(jīng)驗，突出職業(yè)性的特點，強化EOP（English for Occupational Purpose）模式，通過改革教材和課堂教學(xué)，提高中職英語教師的職業(yè)用途英語教學(xué)能力，使中職英語教育切實為職業(yè)教育服務(wù)。

二、提升學(xué)生與職業(yè)學(xué)習(xí)動機，促進職業(yè)英語學(xué)習(xí)

首先，重視改善學(xué)生的非認知因素，激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)動機。做到了這一點，就等于在教學(xué)成功的路上邁出了關(guān)鍵的一步。學(xué)生進入門檻低較的職業(yè)學(xué)校，其中多數(shù)人各科成績都差，尤以英語更甚。因此，首先必須激發(fā)學(xué)生對職業(yè)學(xué)校的認同感和對未來職業(yè)的責(zé)任感，提升學(xué)習(xí)動機。要讓學(xué)生明白，熟練掌握英語運用的能力對他們將來在職場上取得成功起著非常重要的作用。

其次，學(xué)生的就業(yè)競爭力如果要提高，就需要有較強的技能。較強技能的獲得，必須以培養(yǎng)學(xué)生較強的職業(yè)認同感和歸屬感作為第一基礎(chǔ)。學(xué)校與英語教師應(yīng)對本課程的基本狀況及對應(yīng)的職業(yè)等進行宣傳和描述，使學(xué)生加強對該課程的了解，樹立切合實際的課程職業(yè)理想。

三、教師致力提高自身的相關(guān)專業(yè)知識水平，實現(xiàn)發(fā)展專業(yè)化

我國職業(yè)教育快速發(fā)展的新形勢對中職英語教師提出了更高的要求。這就要求英語教師堅持有針對性地去著力提高相關(guān)專業(yè)的知識，死守著僅有的英語知識是不能夠適應(yīng)中職英語教育發(fā)展要求的。比如，一名擔(dān)任家具專業(yè)英語教學(xué)的教師，他就必須對家具專業(yè)的知識進行學(xué)習(xí)。沒有一定相關(guān)專業(yè)知識的教師，其權(quán)威性必會被削弱。而知識淵博、學(xué)識豐富的教師容易獲得學(xué)生的信賴和尊敬，進而轉(zhuǎn)化為強大的教學(xué)影響力。教師必須緊跟中職教育日新月異的形勢，不斷充實自身的一般用途英語和相關(guān)的職業(yè)用途英語水平，以滿足專業(yè)的教學(xué)需要，積極學(xué)習(xí)，不斷完善和提高。教學(xué)技能上，要注意教學(xué)手段的多樣化，語言表達生動化，教學(xué)內(nèi)容緊貼生活與學(xué)生專業(yè)，來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、職業(yè)英語教材和課程的專業(yè)化

英語作為中等職業(yè)學(xué)校一門必不可少的文化基礎(chǔ)課，無論是從培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，及其相應(yīng)的教學(xué)模式的采用來看，與普通高中英語課程相比較，都應(yīng)該是有一定差異的，應(yīng)呈現(xiàn)出自身的專業(yè)特征。然而從實際的情況看，這種差異還不夠清晰，職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)的職業(yè)性體現(xiàn)仍不突出。職中英語統(tǒng)編教材除了在難度上低于普通中學(xué)同級的教材，其他方面如內(nèi)容、

實際教學(xué)目標(biāo)等均和普通中學(xué)毫無區(qū)別。而如果采用其他非統(tǒng)編的相關(guān)專業(yè)英語教材的話，一是在教材難易程度上很難普遍適合本校的學(xué)生實際水平，二是教學(xué)內(nèi)容方面不能很好地與本校學(xué)生正在學(xué)習(xí)的專業(yè)課程同步。

要解決這個問題，我們首先要合理定位職業(yè)英語課程的深度及應(yīng)達到的目標(biāo)，擺脫統(tǒng)編教材的束縛，注重教材的開發(fā)，鼓勵和組織教師改編甚至編寫各專業(yè)的校本英語教材。其次，職業(yè)中學(xué)英語教材還應(yīng)特別注重學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)今后職場的需要，語言能力的培訓(xùn)和職業(yè)語言知識的教學(xué)應(yīng)同步進行。這樣可以促使我們的中職英語課程在遵循一般語言學(xué)科教育規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮出職業(yè)教育的特征。

五、改進和完善教學(xué)方法，使之趨向?qū)I(yè)化

在目前中國已經(jīng)成為世界第一貿(mào)易大國的形勢下，職中英語教學(xué)的目的不再單純是為了應(yīng)試或應(yīng)對一般的交流，而更多的是為了能用英語來高質(zhì)量地獲得行業(yè)國際信息、促進產(chǎn)品的生產(chǎn)銷售。僅用機械套用或簡單復(fù)制模式的教學(xué)方法顯然不能滿足當(dāng)前職業(yè)教育的需要。我們應(yīng)該使教學(xué)方法緊密結(jié)合真實的職業(yè)環(huán)境，重視職業(yè)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)者需求之間的聯(lián)系，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語運用能力。教學(xué)上，一方面除了讓學(xué)生掌握日常交際基本的聽、說、讀、寫能力之外，另一方面還應(yīng)充分融入學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和通用技能的培養(yǎng)。方法上，教師可以參考一些成熟的職業(yè)英語教學(xué)方法，比如，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的做法是，將學(xué)生分成幾個小組，由教師提出課堂或者課外的學(xué)習(xí)研究任務(wù)，學(xué)生在小組的架構(gòu)內(nèi)展開合作學(xué)習(xí)，組員共同討論、研究，然后最終提出解決方案，并且小組之間互相競賽，這是一種可供我們參考的職業(yè)英語教學(xué)模式之一。

總之，職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)，使基礎(chǔ)英語教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)有效結(jié)合，滿足不同工作崗位的實際需要，滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要，只有這樣，才能最終培養(yǎng)出更多適合行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能性人才。

參考文獻：

［1］莫雷.教育心理學(xué)［M］.廣州:廣東高等教育出版社，2005.

［2］黃萍.專門用途英語的理論與應(yīng)用［M］.重慶大學(xué)出版社，2007-09.

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