劉潔

【摘要】德國教育家斯多惠曾經(jīng)說過這樣一句話：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵?！闭蛉绱?，語文的課堂導(dǎo)入就顯得尤為重要。導(dǎo)入之于一堂課，具有不可替代的作用。導(dǎo)入的好壞，直接影響整堂課的教學(xué)流程與教學(xué)效果。恰到好處的導(dǎo)入能在開課伊始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生萌發(fā)求知欲望、開啟思維模式，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】語文；導(dǎo)入；教學(xué)藝術(shù)；高效課堂

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上．激發(fā)起他們思維的火花，并像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確，教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像整臺戲的序幕，也仿佛是音樂會上優(yōu)美樂章的序曲。如果設(shè)計和安排得當(dāng)，就能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引人入勝，收到先聲奪人的奇效。

一、情境導(dǎo)入法

俗話說：“感人心者。莫先乎情。”情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)出豐富多彩教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感覺，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如美國著名盲聾啞女作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》這篇文章,有位老師這樣設(shè)計導(dǎo)入語的:請大家閉上眼睛,塞上耳朵,閉緊嘴巴,以這樣的方式感受一下我們周圍的世界。如此延續(xù)三分鐘,然后讓學(xué)生暢談自己的感受,學(xué)生大多會說盲聾啞的種種不方便和種種難以忍受之處。老師趁機介紹身患多種殘疾的美國著名女作家海倫·凱勒的非凡成就。俗話說:“有比較才有鑒別。”學(xué)生在經(jīng)歷了短暫的“盲聾啞”之后,一定會對海倫·凱勒有個全新的認(rèn)識和感觸,相信學(xué)生在學(xué)完這篇課文后,會從海倫·凱勒的身上獲得前進的動力,在遇到挫折時會更堅定克服困難的決心。

另外，教師還可利用音樂、圖片等創(chuàng)造渲染氣氛，使學(xué)生耳濡且染，進人情境，并獲得感性認(rèn)識。我在教授《背影》一課時，播放筷子兄弟的《父親》MTV，不少學(xué)生還邊聽邊流淚了，為課堂教學(xué)奠定了很好的情感基礎(chǔ)。

二、故事導(dǎo)入法

精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮，對學(xué)生而言，則更能引發(fā)他們的深厚興趣和強烈的傾聽欲望。許多老師應(yīng)該都有這樣的感覺，課堂上提出課本外的內(nèi)容時，學(xué)生積極性很高，對這些內(nèi)容很感興趣，教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會起到事半功倍的效果。

我在教授《第一次真好》這篇課文時，便在授課前給大家講述了第一個吃西紅柿的人的故，故事講完后，我補上幾句：“我們應(yīng)當(dāng)感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品?！边@樣的導(dǎo)入，一下子就把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住，而且很自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，有些故事也可以由學(xué)生來講，像《牛郎織女》《完璧歸趙》《嫦娥奔月》等事件一提出來，相當(dāng)一部分知道故事大概的學(xué)生，由于喜歡表現(xiàn)自己或急于表現(xiàn)自己，早就“按捺不住”了，請其中一兩個學(xué)生略講故事，此時其他學(xué)生必定也會“不甘人后”。這一方式是利用學(xué)生喜歡聽故事的天性，使學(xué)生注意力很快地集中到課堂中來，投入有效的學(xué)習(xí)中。

三、設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入是教師從側(cè)面不斷巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念疑難，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生解決問題的愿望的導(dǎo)入方法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！眮喞锸慷嗟乱苍f過：“思維自疑問和驚奇始?！笨梢?，疑問是思維的導(dǎo)火線，在課堂初始的時候，采用質(zhì)疑的方法可使學(xué)生的思維活動迅速進入興奮、活躍的狀態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師在組織學(xué)生自主探究課時，可不露聲色地假裝疑惑，提出一些問題，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的心理優(yōu)越感，積極地為老師排憂解難，真正成為課堂的主人，在談?wù)摗⑻骄恐姓莆罩R。

英國教育學(xué)家羅素說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始。教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效”。所以，中學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入是十分必要的，是啟發(fā)式教學(xué)中誘導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。語文課堂新課導(dǎo)入的方法千變?nèi)f化，但其宗旨都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。我們只有依據(jù)教材、學(xué)生的特點因勢利導(dǎo)，才能進一步發(fā)揮導(dǎo)入的功效，才能為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。