金黎明

摘 要 外貿(mào)英語函電作為國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)函件寫作技能的核心課程，在一定程度上與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高有著密不可分的聯(lián)系。因此，本文主要從項(xiàng)目理論、項(xiàng)目實(shí)施以及教學(xué)模式革新等三個(gè)方面探討了外貿(mào)英語函電寫作項(xiàng)目化的實(shí)現(xiàn)，以期為高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞 外貿(mào)英語函電 項(xiàng)目化教學(xué)法 高職教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Business English Correspondence Writing Project

Teaching Reform Theory Research

JIN Liming

（Nanjing Institute of Industry Technology， Nanjing， Jiangsu 210046）

Abstract Business English Correspondence as a core curriculum for International Trade Professional to train students' business writing skills， to a certain extent and improve the professional quality of students is inextricably linked. Therefore， this theory mainly from three aspects of the project， project implementation， and discusses the teaching mode innovation， such as foreign trade English writing program of implementation， in order to provide some help for training colleges applied talents.

Key words Business English Correspondence； Project Teaching Reform； higher vocational education

1 將項(xiàng)目理論教學(xué)模式運(yùn)用在外貿(mào)英語函電寫作中的必要性

從當(dāng)前我國高職院校外貿(mào)函電寫作的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)老師還堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)內(nèi)容依然以介詞選擇、詞語搭配以及句型等為主，尤其是將教學(xué)內(nèi)容放在語言現(xiàn)象的講解上，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，這往往會(huì)導(dǎo)致外貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較差。并且對(duì)于外貿(mào)專業(yè)的老師而言，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往比較重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性，沒有將一些比較常見的例子融入在課堂教學(xué)中，在這種教學(xué)方法下培養(yǎng)出來的學(xué)生，雖然語言能力較強(qiáng)，但是在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，卻不能很好地運(yùn)用在工作中，無法滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。所以，針對(duì)這一問題，高職院校在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，將項(xiàng)目化模式運(yùn)用在外貿(mào)函電寫作的教學(xué)中，這樣一來，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就不是單純向?qū)W生傳授知識(shí)，而是采用項(xiàng)目的形式將教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中，老師充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主地去完成計(jì)劃的制定、信息搜集、具體實(shí)施以及總結(jié)評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容。運(yùn)用這種新型的教學(xué)模式，一方面可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面還能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在一定程度上有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施模式

對(duì)于外貿(mào)專業(yè)老師而言，在課堂上采用項(xiàng)目教學(xué)模式時(shí)，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)者、實(shí)施者以及參與者的角色，并通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境的方式，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。一般來說，老師可以按照5個(gè)人一組的方式將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組為一個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易公司，并且每位同學(xué)都需要擔(dān)任業(yè)務(wù)員一職。在正式開展課堂活動(dòng)時(shí)，小組成員在商量之后確定公司的名稱，然后完成業(yè)務(wù)范圍和國籍的注冊(cè)工作，擬定公司相應(yīng)的郵箱、網(wǎng)站以及地址等，通常在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該將課堂設(shè)置在機(jī)房，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)給學(xué)生搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，每個(gè)小組的業(yè)務(wù)員與其他小組的業(yè)務(wù)員要建立一定的業(yè)務(wù)關(guān)系，分別扮演進(jìn)口商和出口商的角色，并且在談好相應(yīng)的業(yè)務(wù)之后，每位同學(xué)都應(yīng)該獨(dú)立地完成交易中所有商務(wù)信函的書寫，這樣一來，一方面可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用課堂上所學(xué)到的知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力，另一方面還能讓學(xué)生提前熟悉工作環(huán)境和流程，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于外貿(mào)專業(yè)老師來說，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行外貿(mào)英語函電寫作的課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，而老師則扮演著咨詢員、總策劃、總結(jié)者以及觀察者的角色。在開展課堂實(shí)踐活動(dòng)的過程中，老師應(yīng)該利用多媒體課件向?qū)W生展示在外貿(mào)交易中會(huì)涉及到的各種業(yè)務(wù)信函，包括內(nèi)容、格式、寫作重點(diǎn)等，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際工作中外貿(mào)英語函電的寫作要求和標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)全面的了解，提升學(xué)生的專業(yè)寫作技能。并且學(xué)生在積極參加活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)該在課堂上進(jìn)行全面的巡視，一方面可以起到監(jiān)督作用，另一方面在學(xué)生遇到問題時(shí)，老師可以及時(shí)幫助解決。除此之外，在完成整個(gè)課堂實(shí)踐之后，老師一定要做好總結(jié)工作，肯定全班同學(xué)的活動(dòng)表現(xiàn)，將活動(dòng)中同學(xué)們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方指出來，比如常用句型、國際貿(mào)易知識(shí)、語用特點(diǎn)以及專業(yè)術(shù)語等，還可以引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，挖掘?qū)W生的潛力，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

3 外貿(mào)英語函電寫作項(xiàng)目化教學(xué)方式的革新

3.1 推行多元化的課堂教學(xué)模式

所謂多元化課堂教學(xué)模式，主要指的是（下轉(zhuǎn)第179頁）（上接第148頁）老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的多樣化。近年來，模塊團(tuán)隊(duì)化教學(xué)方式被得到廣泛地推廣。一般來說，在外貿(mào)英語函電寫作課堂教學(xué)中，采用這種教學(xué)方式時(shí)，可以從以下幾方面入手：（1）在立足于課本知識(shí)的前提下，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際內(nèi)容，將課堂活動(dòng)分為合同履行、客戶開發(fā)、代理經(jīng)銷以及營銷推廣等多個(gè)版塊，并且每個(gè)版塊內(nèi)容都由一組同學(xué)負(fù)責(zé)，而大版塊又可以分為多個(gè)小版塊，小版塊的內(nèi)容則由每一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)，在開始活動(dòng)之前，老師可以指定一套完善的活動(dòng)規(guī)章制度，讓學(xué)生在開展活動(dòng)的過程中做到有規(guī)可循，有據(jù)可依；（2）老師在制定課堂教學(xué)方案時(shí)，要提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理以及行為特點(diǎn)，并且以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，制定內(nèi)容和形式多樣化的教學(xué)模塊，堅(jiān)持公平、合理的原則，分別分配給每一個(gè)小組；（3）安排好學(xué)習(xí)任務(wù)之后，讓每個(gè)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且通過討論的形式解決不懂的問題，最后進(jìn)行全班匯總，老師對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。采用這種團(tuán)隊(duì)模塊化的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，有效提高課堂教學(xué)效率。

3.2 分層走班教學(xué)方式

所謂分層走班教學(xué)模式，主要指的是在進(jìn)行全年級(jí)摸底測(cè)試之后，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)、潛力傾向以及專業(yè)知識(shí)作為基本依據(jù)，按照優(yōu)、中、差的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，并且組建新的教學(xué)單位。通常在采用這種分層走班的教學(xué)模式時(shí)，有以下幾點(diǎn)需要注意：（1）對(duì)于處在優(yōu)層班中的學(xué)生，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持少講多練的原則，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，留更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在深入挖掘?qū)W生潛力的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力；（2）老師在中層班進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持精講精練的原則，一方面要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的寫作和語言表述能力；（3）對(duì)于差層班的學(xué)生來說，由于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，所以老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要堅(jiān)持淺講多練的原則，在給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，也能進(jìn)行簡單的翻譯和寫作。采用這種分層走班的教學(xué)模式，不僅可以充分考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，還能進(jìn)一步增強(qiáng)不同層次學(xué)生之間的自信心和成就感，讓學(xué)生可以在不同的教學(xué)模式中增長知識(shí)，真正做到因材施教，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)束語

總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，對(duì)人才的要求也越來越高。因此，對(duì)于外貿(mào)專業(yè)的老師來說，在進(jìn)行外貿(mào)英語函電寫作課堂教學(xué)時(shí)，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用項(xiàng)目化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，制定合適的教學(xué)方案，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

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