李軍

摘要：本文明晰了高職院校表演藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象和教育目標(biāo)，充分闡述了新的教育形勢下課程設(shè)置的重要性，并針對(duì)它在實(shí)踐教學(xué)中的不足提出了課程設(shè)置改革的基本理念與途徑：整合基礎(chǔ)課，在演學(xué)結(jié)合模式下增設(shè)能力擴(kuò)展課及其他專業(yè)課程的引入與結(jié)合，設(shè)置動(dòng)態(tài)化學(xué)演結(jié)合的表演藝術(shù)專業(yè)課程、增強(qiáng)就業(yè)競爭力，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程與社會(huì)需求相結(jié)合，推行“雙證書”制度等應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：高職教育 表演藝術(shù)專業(yè) 課程設(shè)置

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文明的快速發(fā)展，人民的綜合素質(zhì)與審美能力的不斷提高，人們欣賞藝術(shù)、參與文娛社會(huì)活動(dòng)也將越來越多。一方面就業(yè)市場也會(huì)得到多方位、多元化的拓展與延伸，這些都為音樂、舞蹈相關(guān)的藝術(shù)形式的發(fā)展帶來了機(jī)遇，高職表演藝術(shù)專業(yè)的市場潛力是巨大的。另一方面由于人才需求的復(fù)雜化、現(xiàn)代化、專業(yè)交叉化等原因，對(duì)畢業(yè)生具有一專多能等綜合素質(zhì)的要求越來越高。所以能否培養(yǎng)出適應(yīng)市場要求的高職院校表演藝術(shù)人才是高職表演類藝術(shù)專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。

近年來高職畢業(yè)生已凸顯就業(yè)難的問題，學(xué)生畢業(yè)后無法定位自己適合的工作崗位或就業(yè)后不能從事本專業(yè)的情況比較普遍。原因雖是多方面的，但學(xué)生在校期間所學(xué)課程不能在實(shí)際工作中得以運(yùn)用或者工作中需要的知識(shí)技能在校期間沒有涉及、課程設(shè)置的知識(shí)口徑偏窄、知識(shí)序列單一、教學(xué)內(nèi)容滯后、課程體系與市場脫軌，以上這些也是導(dǎo)致就業(yè)難的重要因素。這就需要高職院校，從辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)大綱的修訂、課程設(shè)置的拓展、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生綜合能力及實(shí)踐能力等方面，展開討論和改革，而其中課程設(shè)置的改革是至關(guān)重要的起著主導(dǎo)作用。

一、高職表演藝術(shù)專業(yè)教育目標(biāo)的新認(rèn)知

高職院校在辦學(xué)中克服困難、積極探索、認(rèn)真實(shí)踐，培養(yǎng)了一批批專業(yè)藝術(shù)人才，創(chuàng)作了一部部優(yōu)秀作品，取得了一定的藝術(shù)成就，為我國表演藝術(shù)類職業(yè)教育、地域文化的傳承發(fā)展、我國文化藝術(shù)事業(yè)做出了很大貢獻(xiàn)。但因起步比較晚，尚未形成較為科學(xué)、完整的教育教學(xué)體系，給高職藝術(shù)教育發(fā)展帶來了障礙。

近年來國家頒布了關(guān)于促進(jìn)高職教育的一系列改革綱要，對(duì)于培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、教學(xué)管理等都提出了具體措施。應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，準(zhǔn)確定位，明確指出高職畢業(yè)生的就業(yè)方向，教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見指出：“高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才?！睘槲覀儙熒此几呗毥逃l(fā)展的歷史與現(xiàn)狀優(yōu)勢與局限提供了參照。既要弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)又有責(zé)任促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展。

教育觀念發(fā)生了新的變化，進(jìn)一步調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)綜合性的課程內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。對(duì)原有課程設(shè)置分析，這樣在高職表演藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中有一些不適應(yīng)當(dāng)下教育發(fā)展的問題也隨之顯現(xiàn)出來。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的要求與課程體系配套的矛盾

普通高校偏重高、精、尖來培養(yǎng)從事表演、教學(xué)、編導(dǎo)創(chuàng)作的人才，注重學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。而高職院校畢業(yè)生是應(yīng)與之區(qū)別的，要適應(yīng)社會(huì)和市場的需求重視綜合素質(zhì)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以往對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)忽視科學(xué)定位，培養(yǎng)出來的學(xué)生不適合社會(huì)需求，目標(biāo)過高、脫離教學(xué)實(shí)際，忽視綜合能力、與人共事能力的培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是否準(zhǔn)確，是高職教育質(zhì)量保障的基礎(chǔ)。高職表演藝術(shù)類職業(yè)教育課程體系受普通高校和藝術(shù)專業(yè)院校的影響，還未形成具有高職表演藝術(shù)特色的課程體系，就會(huì)影響到課程設(shè)置、課程內(nèi)容與實(shí)施等諸多環(huán)節(jié)。有些提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)并沒有相應(yīng)的課程體系相支撐，目標(biāo)與過程缺乏相應(yīng)的鏈接，教學(xué)大綱、課程設(shè)置的關(guān)聯(lián)性與互補(bǔ)性缺乏互動(dòng)支撐。有些院校也具備了相應(yīng)的課程體系，但在教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)還缺乏真正落實(shí)。

（二）課程設(shè)置的不合理

高職院校在制定表演藝術(shù)專業(yè)教學(xué)大綱普遍參照高等院校、專業(yè)藝術(shù)院?；蚴侵袑＝逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程設(shè)置、管理模式。而高職院校的學(xué)制是二年半或三年，原有的課程設(shè)置過于分散，理論課程與技能實(shí)踐存在單科講授的缺點(diǎn)，偏重某項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練與提升，忽略技能的拓展及實(shí)踐的系統(tǒng)化。表演實(shí)踐與學(xué)習(xí)技能缺少結(jié)合與銜接。不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合運(yùn)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏對(duì)各門課程的融會(huì)貫通、缺乏演學(xué)結(jié)合的情景學(xué)習(xí)。沒有很好地理解并落實(shí)高職表演藝術(shù)專業(yè)在藝術(shù)內(nèi)容與藝術(shù)實(shí)踐上對(duì)學(xué)生的要求，強(qiáng)調(diào)課程本位而忽視藝術(shù)素質(zhì)、綜合能力培養(yǎng)，使高職表演藝術(shù)教育發(fā)展成了“本科壓縮型”或者“中專增補(bǔ)型”教育。導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響，這就偏離了高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)要求。

（三）課程設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確

高職院校主要是培養(yǎng)專科層次人才，招生錄取是高招錄取的最后檔，在各本科院校錄取之后。學(xué)習(xí)成績不理想以及對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生的專業(yè)水平普遍較低，這些生源條件制約了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，無形中增加了高職教育的困難，而高職院校的學(xué)制只有三年，學(xué)生在畢業(yè)后除少部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造外，大部分學(xué)生都想盡快投入工作，并希望在短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作。若沿襲專業(yè)院?；蚋咝５慕虒W(xué)模式、開設(shè)的課程是達(dá)不到這一目地的，我們應(yīng)避免表演技能課程與實(shí)踐能力的脫離，必須在課程設(shè)置上有所突破和創(chuàng)新。

二、課程設(shè)置創(chuàng)新性構(gòu)建

高職表演藝術(shù)類專業(yè)在課程設(shè)置上不應(yīng)套用普通本科院校藝術(shù)類專業(yè)以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才為主的課程模式，而要根據(jù)社會(huì)需要開設(shè)培養(yǎng)實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)的“實(shí)用型”人才的課程。要求學(xué)生在掌握必需、夠用的基礎(chǔ)知識(shí)外，更要具備較強(qiáng)的技術(shù)的應(yīng)用能力。有了明確的就業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，就要以此為依據(jù)制訂教學(xué)計(jì)劃。高職表演藝術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不必以學(xué)科教育為中心，也不必追求學(xué)科體系的完整性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)根據(jù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力來制訂教學(xué)計(jì)劃。

高職表演藝術(shù)專業(yè)教育應(yīng)從社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的課程體系，重視基礎(chǔ)理論、基本技能、重視實(shí)際能力、重視綜合素質(zhì)為目標(biāo)?；A(chǔ)知識(shí)是高職教育的基本條件；實(shí)踐能力是充分條件；綜合素質(zhì)是必要條件。

構(gòu)建課程設(shè)置改革的基本理念與途徑：整合基礎(chǔ)課，在演學(xué)結(jié)合模式下增設(shè)能力擴(kuò)展課及其他專業(yè)課程的引入與結(jié)合，設(shè)置動(dòng)態(tài)化學(xué)演結(jié)合的表演藝術(shù)專業(yè)課程、增強(qiáng)就業(yè)競爭力，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程與社會(huì)需求相結(jié)合，推行“雙證書”制度。

（一）整合基礎(chǔ)課

優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，突出實(shí)用性，明確培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)用性是高職教育的必然要求，只有突出了應(yīng)用性，才能體現(xiàn)其職業(yè)性。專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)要通過降減、合并來整合，合理安排課程和課時(shí)。如：合并《基本樂理》、《視唱練耳》課，《基本樂理》學(xué)習(xí)理論，通過《視唱練耳》技能訓(xùn)練來鞏固理論知識(shí)，二者相互滲透、互相結(jié)合?！缎蕾p類》與《史論類》課程合二為一，提高學(xué)生的審美、鑒賞能力及藝術(shù)修養(yǎng)。《即興伴奏》與《和聲》相互結(jié)合，強(qiáng)調(diào)和聲基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性。

（二）在演學(xué)結(jié)合模式下增設(shè)能力擴(kuò)展課及其他專業(yè)課程的引入與結(jié)合

高職表演類專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)將理論性強(qiáng)、抽象、學(xué)時(shí)長的課程在難易程度上進(jìn)行調(diào)整，倡導(dǎo)學(xué)演結(jié)合、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐以適應(yīng)市場的需求。在教學(xué)中，分清哪些知識(shí)是必須掌握，哪些知識(shí)是作為了解，避免學(xué)知識(shí)貪多嚼不爛、學(xué)得多會(huì)的少的現(xiàn)象。這樣把壓縮的時(shí)間更多的投入到學(xué)生的實(shí)踐技能方面。課程設(shè)置上就需要有突破和創(chuàng)新。增加選修課程比如：音樂類的歌曲做法、合唱指揮、即興伴奏、音樂制作；舞蹈類的舞蹈編導(dǎo)、爵士舞、現(xiàn)代舞等舞種、還有音樂剪輯、舞蹈欣賞等課程。

（三）設(shè)置動(dòng)態(tài)化演學(xué)結(jié)合的表演類專業(yè)課程、增強(qiáng)就業(yè)競爭力

文化在任何時(shí)候都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的、不斷變化著的系統(tǒng)，它的發(fā)展、壯大，永遠(yuǎn)離不開與其他文化的交流和溝通。通過吸收其他文化的珍貴養(yǎng)料取長補(bǔ)短，迎接挑戰(zhàn)。也正是今后高職表演藝術(shù)專業(yè)需要正視和面臨的挑戰(zhàn)。

設(shè)置動(dòng)態(tài)化的表演專業(yè)藝術(shù)課程，增設(shè)多樣化選修課，增加就業(yè)競爭力。如：普通話、臺(tái)詞訓(xùn)練、音樂剪輯、音樂制作、錄音與攝像；還有舞臺(tái)場景設(shè)計(jì)、舞臺(tái)燈光、音響、舞臺(tái)禮儀、化妝、表演服裝、和小型演出策劃等。拓寬學(xué)生能力。有利于學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力及創(chuàng)作能力的提高。

（四）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程與社會(huì)需求相結(jié)合

演學(xué)結(jié)合、突出實(shí)踐能力是高職辦學(xué)的特點(diǎn)，以舞臺(tái)實(shí)踐為支撐、加強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力。通過合理的課程設(shè)置與教學(xué)方法，不僅將校內(nèi)的學(xué)習(xí)專業(yè)技能、表演實(shí)踐與校外演出、比賽及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融入到教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置中，發(fā)展提升學(xué)生的表演能力，讓校內(nèi)的表演實(shí)踐在校外得以展示。還應(yīng)與社會(huì)、市場結(jié)合，承接小型晚會(huì)、組織策劃、演出或市場化的運(yùn)作項(xiàng)目等提高學(xué)生的綜合能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

（五）推行“雙證書”制度

高職教育就是職業(yè)教育，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能緊密結(jié)合，推行“雙證書”制度是一項(xiàng)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要方面，也是通向就業(yè)的橋梁。表演專業(yè)的部分課程不僅要提高學(xué)生的職業(yè)能力，也要重視獲取職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)證書，實(shí)現(xiàn)一專多能、拓寬就業(yè)渠道。因此在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格證書的重要性。除了計(jì)算機(jī)、英語等基礎(chǔ)課所必備的證書外，還應(yīng)有比如：鋼琴調(diào)律、社會(huì)考級(jí)、舞蹈演員、器樂演奏員、演出經(jīng)紀(jì)人等職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)證書，這樣即有助于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又為增加學(xué)生就業(yè)競爭力創(chuàng)造了有利條件。

三、課程設(shè)置創(chuàng)新的實(shí)施條件

高職表演藝術(shù)專業(yè)正處在發(fā)展和變革時(shí)期，一方面高等教育占先導(dǎo)作用日益突出，另一方面市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也制約著高職教育的發(fā)展落在實(shí)處的保障。

（一）理念更新

更新教育思想更新教育理念，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從高職表演藝術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位與就業(yè)方向的實(shí)際出發(fā)，將高職院校表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有應(yīng)用能力所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)表演技能知識(shí)；有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能，解決實(shí)際問題的能力；有良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、與人合作的精神；具有良好的心理素質(zhì)和健康體魄，能安心服務(wù)于第一線的技術(shù)型、操作型人才。

（二）教材建設(shè)

高職藝術(shù)教育的專用教材目前還不夠完整和健全，還不能適應(yīng)高職表演藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，要盡快編寫出真正適合高職表演藝術(shù)專業(yè)的教材和輔助教材來試用，教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)高職藝術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念，緊密結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展，改變以往教材單一呆板、內(nèi)容狹窄、過于專業(yè)化、知識(shí)繁復(fù)的傾向；加強(qiáng)單元主體的內(nèi)在連貫性、擺脫單純的技能訓(xùn)練限定和條件的制約，聯(lián)系高職教育實(shí)際的內(nèi)在價(jià)值。

（三）多元化師資隊(duì)伍

教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是課程改革的關(guān)鍵，目前的教師缺的不是專業(yè)知識(shí)技能，而是適應(yīng)時(shí)代的教育理念。只有教師教育思想的先進(jìn)，學(xué)生才能學(xué)到新知識(shí)，掌握新技能。針對(duì)職業(yè)院校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生做事眼高手低等特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)教育，幫助他們擺正那種高不成低不就的錯(cuò)誤思想。一方面，高職院校有責(zé)任有義務(wù)制定一系列科學(xué)有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系；另一方面，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、加強(qiáng)宣傳以就業(yè)為導(dǎo)向的方針政策，來提高表演藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢的認(rèn)識(shí)，使之產(chǎn)生緊迫感和危機(jī)感。

教師要能夠以多種途徑、多個(gè)角度、多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、綜合能力，這就要求教師除了有健康的心理素質(zhì)、專業(yè)修養(yǎng)，調(diào)動(dòng)上好課的同時(shí)，增強(qiáng)研究意識(shí)、創(chuàng)新精神、學(xué)術(shù)活動(dòng)和進(jìn)修，鼓勵(lì)教師擴(kuò)充個(gè)人知識(shí)領(lǐng)域?qū)懻撐?、編寫教材、教學(xué)調(diào)研不斷提高專業(yè)學(xué)科水平。

（四）開發(fā)課程資源

以往的教學(xué)中，教材就是課程資源。社會(huì)的發(fā)展要求從民族民間及時(shí)代中吸取素材資源，提高課程設(shè)置實(shí)施的水平，走出只重教材的狹窄天地，擴(kuò)大學(xué)生視野。校內(nèi)資源：圖書資料、教學(xué)設(shè)備、專業(yè)教室、展示空間等為課程設(shè)置課改的實(shí)施提供必要條件。校外的作為擴(kuò)展補(bǔ)充條件：如校級(jí)之間交流合作、民間文化活動(dòng)及民間采風(fēng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等。

綜合上述，高職院校和教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)課程設(shè)置的重要性，制定合理的課程設(shè)置，重視教學(xué)改革、重視素質(zhì)教育，從各方面盡量彌補(bǔ)的不足，取長補(bǔ)短、與時(shí)俱進(jìn)、共同努力以適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，讓學(xué)生在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中得到盡可能多得教育，學(xué)到更多的知識(shí)。以應(yīng)對(duì)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

基金項(xiàng)目：

本文為河北省社科聯(lián)立項(xiàng)課題，課題名稱：高職藝術(shù)院校課程設(shè)置綜合性的探討，編號(hào)：2014031322。