藺琛

摘 要：工商企業(yè)管理課程是高職院校課程體系的重要組成部分，目前我國高職院校工商企業(yè)管理課程設(shè)置中還存在的一些問題，要想培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才，就必須對當(dāng)前的課程體系進行改革。

關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理；課程體系；構(gòu)建

改革開放以來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，已經(jīng)初步建立起了市場經(jīng)濟體系，工商企業(yè)管理成為一項重要的工作，需要大量的專業(yè)人才。在此背景下，我國許多高職院校紛紛設(shè)立工商企業(yè)管理課程，大力培養(yǎng)工商企業(yè)管理人才，為國家做出了很大的貢獻。但是，社會發(fā)展的速度越來越快，工商企業(yè)管理的內(nèi)容也在發(fā)生著日新月異的變化，因此，高職院校必須與時俱進，不斷地根據(jù)社會發(fā)展的要求及時調(diào)整和改革工商企業(yè)管理的課程體系，從而為社會提供高素質(zhì)的工商管理人才。

一、工商企業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

1.課程模式單一，教學(xué)手段落后

目前我國高職教師所使用的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的那一套，課堂上老師在臺上講，學(xué)生在臺下記，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過程中，往往過于側(cè)重講解各章節(jié)的系統(tǒng)性，過多地強調(diào)思維的嚴謹性、邏輯的嚴密性，缺少與現(xiàn)實社會發(fā)展的聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。

2.教材更新慢，教學(xué)內(nèi)容陳舊

我國高職工商企業(yè)管理專業(yè)所使用的教材更新速度十分緩慢，往往一套教材會用上很多年，因此，課本內(nèi)容往往與學(xué)科發(fā)展相脫節(jié)，與工作崗位要求相脫節(jié)，無法保證高職工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容跟上時代潮流。很多知識雖然已經(jīng)過時，但是在課堂上老師還在不厭其煩地教著，學(xué)生也在痛苦地學(xué)著。這樣不僅浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間和精力，而且也難以培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展要求的高級管理人才。

3.課程體系設(shè)置不合理

目前，我國高職工商企業(yè)管理專業(yè)的課程體系設(shè)置依然延續(xù)著傳統(tǒng)的思維模式，過分注重本專業(yè)的理論知識的傳授，強調(diào)知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，工商企業(yè)管理專業(yè)的課程安排就存在過分追求專業(yè)知識的內(nèi)部系統(tǒng)性和完整性的缺點，課程設(shè)置復(fù)雜，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)大，而且抓不住重點。許多不重要的屬于邊緣的知識占據(jù)了大量的課時，一些晦澀的過時的理論知識依然被納入到課程體系當(dāng)中，要求學(xué)生認真學(xué)習(xí)，這樣的課程設(shè)置脫離了社會發(fā)展的要求，浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。往往學(xué)生花了許多精力學(xué)習(xí)的知識，到后來卻發(fā)現(xiàn)根本無用武之地，解決不了實際問題。這種脫離實際的課程體系不利于學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展。

4.課程體系定位不準確

我國高職工商企業(yè)管理課程已經(jīng)進行了多次改革，但是改革的效果并不明顯。主要原因在于改革缺少頂層設(shè)計，沒有明確的方向，屬于“摸著石頭過河”，從而使得課程改革具有較大的盲目性，有些改革措施并不符合實際要求，有些措施實施的初初衷是好的，但是實施起來往往偏離設(shè)計者的目的，無法取得理想的效果。目前，通過數(shù)次改革的高職工商企業(yè)管理課程依然存在定位不準確的問題。由于改革過程中一些人呼吁減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，所以工商管理的專業(yè)課程以及課時都遭到壓縮，課程設(shè)置往往以夠用為度，這樣一來使得本來就不怎么充足的上課時間進一步減少，老師為了完成教學(xué)任務(wù)也只能進行粗淺的講解，從而影響了學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生知識體系不完整，基本知識不牢固等問題。

5.當(dāng)期課程體系重理論輕實踐

目前我國高職工商管理專業(yè)的課程設(shè)置中理論課程占據(jù)了絕大部分，也就是說，高職工商管理專業(yè)的學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中大部分時間都是在學(xué)習(xí)工商管理的理論知識，而很少有參加實踐的機會，在這種課程體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往對理論知識倒背如流，但是一旦遇到現(xiàn)實中的實際管理問題卻往往束手無策，原因就在于在我國高職工商企業(yè)管理教育過程中忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實際運用知識的能力低，無法滿足企業(yè)管理的要求。

二、工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系的設(shè)計

1.體系框架

高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置必須本著與時俱進的精神，以社會發(fā)展的現(xiàn)實要求為導(dǎo)向，以工商企業(yè)管理本身的學(xué)科特點為依據(jù)，以培養(yǎng)實用人才為目標。首先，要重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。人才首先必須是一個合格的社會公民，要具有良好的品質(zhì)和素養(yǎng)，這是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。工商企業(yè)管理所做的是管理工作，因此，對人才的基本素質(zhì)的要求更高。高職工商企業(yè)管理專業(yè)的課程體系設(shè)計首先必須照顧到這一內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)作為重要教學(xué)目標，貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。其次，專業(yè)知識方面。無論什么學(xué)科，都有自己的專業(yè)體系和基本理論知識，工商企業(yè)管理專業(yè)也是如此，因此工商企業(yè)課程體系的設(shè)計必須要重視對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。當(dāng)然，工商企業(yè)管理是一項復(fù)雜的工作，牽涉的方面很多，僅僅掌握本專業(yè)的基本理論知識是遠遠不夠的，還需要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)等方面的知識，因此，在課程體系設(shè)計上必須既注意專業(yè)知識的教育，也要兼顧相關(guān)領(lǐng)域的教育。但是必須堅持夠用適度的原則。最后，實踐能力的培養(yǎng)。工商企業(yè)管理的教學(xué)不能僅僅靠紙上談兵，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，并且最終決定了教學(xué)質(zhì)量。所以，在工商企業(yè)管理的課程設(shè)計時要充分了解企業(yè)管理的現(xiàn)實需要，根據(jù)企業(yè)要求設(shè)計有針對性的課程，并且探索校企合作的教育模式，讓企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)的機會，增強學(xué)生實踐鍛煉。第四，除了正式的教學(xué)活動之外，還應(yīng)該設(shè)計各種第二課堂，例如專家講座、學(xué)者訪談、課外調(diào)查等，豐富學(xué)生獲得知識的途徑，鍛煉他們的各項社會能力。

2.課程體系構(gòu)建要點

（1）以職業(yè)能力為導(dǎo)向，建立工作過程完整的課程體系

高職工商企業(yè)管理課程需要基于工作過程的典型工作任務(wù)進行課程設(shè)置，“淡化”原有學(xué)科專業(yè)色彩。需要對“工作領(lǐng)域”逐個進行討論，并對課程進行合理歸并和拆分。依據(jù)任務(wù)與能力的需要，設(shè)計通用課程，并對課程進行分層。要重視基本理論知識和基本技能的課程，同時要把握好課程容量，控制每門課程學(xué)時。課程名稱設(shè)置也要突出任務(wù)特色，明確反映課程目標。要認真研究課程設(shè)置邏輯路徑，編制課程結(jié)構(gòu)圖。endprint

（2）堅持“以學(xué)生為本”的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

高職工商企業(yè)管理教學(xué)有必要對目前的教學(xué)模式進行改革。引進新教學(xué)模式，如：探究型教學(xué)模式、實踐活動型教學(xué)模式、自學(xué)輔導(dǎo)型教學(xué)模式、協(xié)作討論型教學(xué)模式等。注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和課程考核方法的革新。對于工商企業(yè)管理課程來說，理論的學(xué)習(xí)必不可少，因此，在理論學(xué)習(xí)課上，教師應(yīng)該優(yōu)先考慮使用講授型模式，以講解為主，學(xué)生討論為輔。另一方面，工商企業(yè)管理要求學(xué)生具有較強的實踐能力，因此，需要引進實踐活動型教學(xué)模式。這樣就將理論課程與實踐課程整合為一個整體。使“教，學(xué)，做”融合在一起，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。重視教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性；重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，探索課堂與實習(xí)地點的一體化。不斷改革教學(xué)方法，重視現(xiàn)場教學(xué)、項目教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，進一步改進考核方式，探索閉卷、開卷、口試、無紙化考試、上機測試、現(xiàn)場操作、項目研究等多種考核形式相結(jié)合。

（3）以職業(yè)能力目標為導(dǎo)向，構(gòu)建綜合課程體系

在課程設(shè)置過程中要繞培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)與能力、方法能力、社會能力、專業(yè)能力知識、能力整體設(shè)計、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。同時，必須明確專業(yè)所面向的具體工作崗位。第一，要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的生觀、世界觀、價值觀，使其具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。第二，要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、交往能力、學(xué)習(xí)能力以及處理實際問題的能力。第三，要注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在實際工商企業(yè)管理中，涉及到經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、社會學(xué)等多方面的知識，因此必須加強工商企業(yè)管理的學(xué)科基礎(chǔ)，不斷拓寬專業(yè)面。除了加強對學(xué)生進行基礎(chǔ)課程的教學(xué)，還應(yīng)該開設(shè)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，從而強化學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)。第四，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。職業(yè)核心能力一般是二、三個，每一個職業(yè)核心能力針對一個崗位群，每一個職業(yè)核心能力通過3-4門課程理實一體化教學(xué)來實現(xiàn)，這3-4門課構(gòu)成了一個模塊。

（4）加強師資力量建設(shè)，適應(yīng)社會發(fā)展需求

教師是教學(xué)活動的主要實施者，教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)效果的好壞。對于教師自身來說，高職工商企業(yè)管理專業(yè)的教師必須要有與時俱進的精神。由于工商企業(yè)管理所面對的工作對象是變化萬千的工商企業(yè)，企業(yè)需要隨著市場的變化而變化，因此工商企業(yè)管理工作沒有一成不變的固定模式，它需要隨著現(xiàn)實情況的變化而變化，這就要求高職工商企業(yè)管理專業(yè)的教師必須具有較強的自我發(fā)展能力，能夠根據(jù)當(dāng)前市場發(fā)展的要求及時更新自己的知識系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從學(xué)校方面來說，要為工商企業(yè)管理專業(yè)的教師提供深造的條件，主要是讓廣大教師深入工商企業(yè)管理的第一線，豐富他們的實踐經(jīng)驗，努力讓他們成為雙師型教師，為學(xué)校培養(yǎng)一支基礎(chǔ)知識扎實，又具有豐富實踐經(jīng)驗又能夠與時俱進的教師隊伍。

（5）創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式，實行校企合作

工商管理專業(yè)是一個實踐性較強的學(xué)科，需要為學(xué)生提供實習(xí)的機會，但是學(xué)校本身由于各方面的條件的限制很難做到這一點，因此必須借助學(xué)校以外的力量來實現(xiàn)這種要求。因此需要加強校企深度融合，進一步完善專業(yè)（課程）校企共建機制。校企合作是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的關(guān)鍵。目前，我國高職院校的許多專業(yè)都建立起了校企合作的培養(yǎng)模式，并且取得很好的效果。工商企業(yè)管理專業(yè)有必要借鑒這種有益經(jīng)驗，通過與校外企業(yè)進行合作，讓企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實習(xí)崗位。學(xué)校則根據(jù)企業(yè)要求制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進行課程體系改革，為企業(yè)輸送合格人才。同時要充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用。使那些工作在一線的管理者們走進課堂，對學(xué)生進行指導(dǎo)，可以有效地彌補學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的缺陷，從而全面培養(yǎng)學(xué)生能力。還可以采用基于工作過程的“項目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”、“訂單培養(yǎng)”等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實現(xiàn)形式，強化學(xué)生的職業(yè)綜合能力，根據(jù)企業(yè)的用人需求，合理地柔性調(diào)整教學(xué)進程。也可以利用學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)資源庫，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)，把課堂延伸到企業(yè)，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員任課，將企業(yè)的理念和文化融入教育教學(xué)中?？傊ㄟ^校企合作既能夠促進工商企業(yè)管理專業(yè)的課程的革新，使其更加符合企業(yè)管理的現(xiàn)實要求，又能夠提高學(xué)生的實踐能力。可謂是一舉兩得。

三、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，市場競爭加劇，企業(yè)生存壓力將會越來越大，因此工商企業(yè)管理就顯得十分重要。目前我國高職院校是培養(yǎng)工商企業(yè)管理人才的重要機構(gòu)，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著我國工商企業(yè)管理的現(xiàn)狀。近年來，我國高職院校順應(yīng)時代潮流，對工商企業(yè)管理專業(yè)的課程進行了多次改革，取得了一些效果，但是由于缺少長期規(guī)劃，改革目標并不明確，導(dǎo)致改革措施缺乏系統(tǒng)性，難以形成合力，最終效果并不理想。面對當(dāng)前形勢，必須從多方面著手，采取綜合措施，構(gòu)建一個新型的高職工商企業(yè)管理專業(yè)的課程體系，從而使我國高職工商企業(yè)管理專業(yè)跟上時代發(fā)展潮流，我國家發(fā)展輸送合格的工商企業(yè)管理人才。

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