王曉萌

摘 要 目前，高職院校思想政治課的教學(xué)效果不容樂觀，教學(xué)方法的改革勢在必行。案例教學(xué)法在思想政治課中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，其能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，激發(fā)學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生能將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)建詞 高職院校 案例教學(xué)法 思想政治課

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Thinking on Case Method of Higher Vocational

Ideological and Political Course

WANG Xiaomeng

（Chongqing Industry Polytechnic College， Chongqing 400050）

Abstract At present， the effect of ideological and political course teaching in higher vocational colleges is not optimistic， reform of teaching methods is imperative. Case Method has a unique advantage in the ideological and political lesson， it can break through the limitation of the traditional teaching methods to stimulate students' interest in learning ideological and political course will help students to be able to apply the knowledge learned in practice， helping students set correct world outlook， outlook on life and values.

Key words vocational college； case teaching； ideological and political course

0 前言

為了更好地貫徹《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（〔2004〕16號）文件精神，2005年2月7日，中宣部、教育部提出了《中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號），2005年3月9日，又提出了《〈中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實(shí)施方案》（教社政〔2005〕9號文）。05方案強(qiáng)調(diào)，要充分認(rèn)識到在新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的重要性，指出高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對當(dāng)今大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道。目前，重慶市高職院校思想政治教學(xué)的系列課主要是兩門課程即：“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，部門高職院校還開設(shè)了“形勢與政策”。

1 高職思想政治課教學(xué)目前存在的問題

1.1 高職院校對思想政治教育的重視程度不夠

當(dāng)前，高職院校對思想政治教育工作重視程度不夠。首先，在經(jīng)費(fèi)投入方面，很多高職院校對思想政治教育工作的經(jīng)費(fèi)投入僅夠維持日常教學(xué)活動(dòng)支出，不能進(jìn)行深入的改革與創(chuàng)新。其次，在師資隊(duì)伍方面，缺乏應(yīng)有的培訓(xùn)力度，致使從事高職思想政治教育的教師普遍缺乏應(yīng)有的教學(xué)技能和先進(jìn)的教學(xué)理念，依舊沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法進(jìn)行授課，從而影響了教學(xué)效果。

1.2 所使用的教材缺乏“高職”特色

從教材上來看，缺乏“高職”特色。目前，多數(shù)高職院校所使用的教材和本科院校所使用的教材一樣，只注重理論知識體系的完善，而沒有注重與高職的實(shí)踐特色相結(jié)合，使得教材缺乏實(shí)用性和趣味性，致使高職院校的學(xué)生普遍對思想政治課缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響了課程教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)方法陳舊

目前高職院校思想政治教育，普遍存在教學(xué)方法不科學(xué)、教學(xué)形式單一的問題，灌輸式的教學(xué)方法仍然是主要的教學(xué)方法。在這種陳舊落后的教學(xué)方法下，學(xué)生的主體地位得不到應(yīng)有的尊重，學(xué)習(xí)的積極性受到抑制，更談不上激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)其運(yùn)用所學(xué)的知識，正確地看待、分析社會(huì)熱點(diǎn)問題了。

1.4 學(xué)生對思想政治課的態(tài)度不端正

目前，高職院校的學(xué)生普遍對思想政治課的態(tài)度不端正。很多高職院校的學(xué)生以成為適合社會(huì)發(fā)展的高端技術(shù)技能型人才為發(fā)展目標(biāo)，只重視對專業(yè)知識和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而思想政治課只不過是“說教”課，沒有什么實(shí)用價(jià)值。他們沒有意識到思想政治課對他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要性，認(rèn)識不到思想政治課對他們的長遠(yuǎn)發(fā)展所具有的重要意義。

2 案例教學(xué)法在思想政治教學(xué)中的作用

案例教學(xué)法主張?jiān)诮虒W(xué)過程中以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，在對案例分析過程中互動(dòng)并獲取知識，使教學(xué)在輕松的環(huán)境下進(jìn)行，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們要充分利用該教學(xué)法的優(yōu)勢，提高思想政治課的教學(xué)成效。

（1）案例教學(xué)法關(guān)注學(xué)生本身，符合教書育人的本質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重理論知識的灌輸。而案例教學(xué)法在教學(xué)過程中關(guān)注的是學(xué)生本身。

我們要關(guān)注學(xué)生自身的情況，關(guān)注他們自（下轉(zhuǎn)第83頁）（上接第77頁）己的想法。例如在講到關(guān)于人生價(jià)值的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)在大學(xué)生輕生這一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們各抒己見。可設(shè)置如下問題：請大家思考選擇輕生的大學(xué)生為什么認(rèn)為放棄生命是一種解脫？你們是否贊同他們的做法？為什么生命才是最重要的？你們認(rèn)為人生價(jià)值是什么？在認(rèn)真聽取學(xué)生的想法后，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，深化學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)識。

（2）案例教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的日常生活，符合高職培養(yǎng)人才需求。在思想政治教學(xué)中，我們盡可能把社會(huì)熱點(diǎn)問題或時(shí)事政治引入課堂，并將理論知識和學(xué)生日常生活緊密結(jié)合。

由于書上單一的文字缺乏色彩，缺乏真實(shí)性，使學(xué)生感覺是一種負(fù)擔(dān)可又不得不學(xué)。而現(xiàn)實(shí)生活就擺在學(xué)生面前，使他們認(rèn)為書上的東西與真實(shí)的世界相距甚遠(yuǎn)。對學(xué)生來說，這兩個(gè)世界不是相互為用、相互佐證的。而老師上課只按課本上的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)提出“我看到活生生的世界不是書本上這樣的?！边@就違背了高職院校培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才的目標(biāo)。學(xué)生之所以會(huì)對學(xué)習(xí)有厭惡感，作為教師，我們必須認(rèn)真反思：我們關(guān)注學(xué)生的日常生活了嗎？我們了解學(xué)生到底需要什么了嗎？

在案例教學(xué)法中教師將實(shí)際生活與理論知識有機(jī)結(jié)合起來，讓生活告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是有用的。而高職培養(yǎng)出來的人才也應(yīng)該是能適應(yīng)社會(huì)的合格人才。

（3）案例教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的利益，符合“以人為本”的要求。 在案例教學(xué)過程中是以學(xué)生為中心展開的一種教學(xué)活動(dòng)。在互動(dòng)的課堂上應(yīng)該尊重學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，并對學(xué)生的正確觀點(diǎn)給予肯定?？墒峭ǔＧ闆r下，教師習(xí)慣于用自己的思維去左右學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新思維受到限制。我們在確保完成基本的理論知識教學(xué)任務(wù)的前提下，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（4）案例教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，從平日的教學(xué)入手。在我們的教學(xué)過程中有時(shí)教師會(huì)說：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，不知是教師跟不上步伐，還是學(xué)生變化太快?！边@恰恰說明學(xué)生的內(nèi)心世界有著越來越復(fù)雜的變化。教師在順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代變遷的同時(shí)，也要看到陳舊的教學(xué)模式已無法滿足今天的學(xué)生。學(xué)生的內(nèi)心世界指導(dǎo)著學(xué)生的日常行為。因此，我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法也要做出相應(yīng)的變革。

（5）案例教學(xué)法關(guān)注學(xué)生與教師的互動(dòng)，拉近兩者之間的距離。

案例教學(xué)法本身就是一種互動(dòng)的教學(xué)法。而這樣的互動(dòng)為雙方進(jìn)一步的溝通建立起平等的橋梁，從而改善師生之間的關(guān)系。只有當(dāng)師生之間的關(guān)系融合、平等時(shí)，學(xué)生才能夠暢所欲言，教師才能夠真正了解學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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