高茂良

【摘要】加強(qiáng)有效教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是全體中職教師共同努力的方向。人的正能量就是人的積極向上的態(tài)度與動(dòng)力。教學(xué)中發(fā)揮正能量作用，就是教師給學(xué)生以力量，給學(xué)生以希望，促使學(xué)生不斷向上，讓學(xué)習(xí)變得更有活力和動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)質(zhì)量；正能量；有效教學(xué)

中等職業(yè)教育實(shí)行“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即兩年在校學(xué)習(xí)，第三年走出校門(mén)頂崗實(shí)習(xí)。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重。然而，目前就讀于中職學(xué)校的學(xué)生，仍然文化基礎(chǔ)比較薄弱，且許多學(xué)生還或多或少存在諸如不良的行為習(xí)慣、上課不聽(tīng)講、學(xué)習(xí)無(wú)奈心、訓(xùn)練不動(dòng)手、自認(rèn)為“我不行”而不思進(jìn)取等思想和行為。這些是與積極向上相背而行的負(fù)能量，對(duì)學(xué)生發(fā)展的負(fù)面影響是顯而易見(jiàn)的。要提高中職教育教學(xué)質(zhì)量，教師必須引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生正能量，把學(xué)生引向“我要學(xué)”、“我也行”、“我也會(huì)”的軌道上來(lái)。

一、發(fā)揮正能量的影響作用，給學(xué)生以動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)“我也行”的學(xué)習(xí)氛圍

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！苯?jīng)過(guò)九年義務(wù)教育階段的學(xué)生，第一次來(lái)到中職校，第一次選擇了學(xué)習(xí)的專業(yè)，第一次感受到職業(yè)教育與普通教育的一些不同……等許多“第一次”，既陌生又好奇。但是，如何讓學(xué)生第一次感覺(jué)到在中職學(xué)習(xí)期間“我也行”，這就需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。

（1）借助媒體宣傳中職教育。隨著中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，辦學(xué)條件得到較大的改善，人才質(zhì)量的不斷提高，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮各種媒體的作用，大力宣傳國(guó)外職業(yè)教育和國(guó)內(nèi)中等職業(yè)教育政策與辦學(xué)成果，宣傳中職畢業(yè)生在不同的崗位上所發(fā)揮的作用，宣傳學(xué)生就讀中等職業(yè)學(xué)校后仍然有許多繼續(xù)升造機(jī)會(huì)，宣傳哪些受益于中職畢業(yè)后學(xué)生的反映、家長(zhǎng)的看法，宣傳中職畢業(yè)生在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)中取得的結(jié)果。

（2）展示充滿正能量的校園文化氛圍。列寧說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。學(xué)校要積極創(chuàng)造“正能量”校園。我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)校園、課堂、實(shí)訓(xùn)車(chē)間等場(chǎng)所，展示各種成功案例，向?qū)W生宣傳各種正面因素，讓學(xué)生在“第一次”中感受到中職學(xué)習(xí)、生活充滿活力，充滿希望，給人以向上的動(dòng)力。

（3）營(yíng)造學(xué)習(xí)向上型班級(jí)。教室或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所，掛一些勵(lì)志的字畫(huà)，往屆畢業(yè)生的學(xué)業(yè)成果展，比如競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、同學(xué)階段性成果、班級(jí)集體獲獎(jiǎng)、個(gè)人受表彰等。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，展示中職教育與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與校園文化活動(dòng)開(kāi)展相結(jié)合，與學(xué)生自身發(fā)展方向相結(jié)合，與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)相結(jié)合。

（4）邀請(qǐng)學(xué)業(yè)有成的畢業(yè)生來(lái)校做報(bào)告。許多中職畢業(yè)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中取得了豐碩的成果，創(chuàng)造了很大財(cái)富。學(xué)校或班級(jí)，可以邀請(qǐng)他們來(lái)校做給學(xué)生作報(bào)告，與學(xué)生交流，介紹學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)中的心得體會(huì)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮師生正能量，營(yíng)造“我也會(huì)”的有效教學(xué)

（1）教師用積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待課堂教學(xué)。第一，教師要有以積極的態(tài)度、有效的教學(xué)方法、有效的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)形式，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。第二，為學(xué)生著想。當(dāng)學(xué)生處于消極狀態(tài)或不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，多問(wèn)自己為什么或考慮怎樣才能讓學(xué)生肯學(xué)，學(xué)得好。

（2）發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)作用。“只要功夫深鐵杵磨成針”。每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)處，有其閃光點(diǎn)。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生要有信心，要給力，要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和優(yōu)點(diǎn)的肯定。教師在語(yǔ)言、行為、方法上，都要有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。不僅要鼓勵(lì)學(xué)生“不拋棄，不放棄”，而且教師任何時(shí)刻對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)都不能拋棄，不能放棄。用好“顯微鏡”與“放大鏡”，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步或成績(jī)，就算很小，也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

（3）巧妙處理學(xué)生在學(xué)習(xí)上的消極因素。有一次上課，一名學(xué)生在偷偷地玩手機(jī)，我發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)有批評(píng)他，而是提問(wèn)他一個(gè)剛才向大家講解的小問(wèn)題，這名學(xué)生答不上來(lái)，并說(shuō)“我不會(huì)”。我沒(méi)有批評(píng)他，而是奈心引導(dǎo)，直到他正確地完成解答，我表?yè)P(yáng)了他，并且使他知道，只要上課認(rèn)真，積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，是能夠取得好成績(jī)的。其實(shí)，學(xué)生上課不專心聽(tīng)講、注意力不集中、講話、做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)之事，甚至打瞌睡、玩手機(jī)，諸如此類是常有的事。當(dāng)遇到這些現(xiàn)象時(shí)，教師必須采取恰當(dāng)?shù)姆绞交蚍椒ㄟM(jìn)行處理，要多引導(dǎo)，少批評(píng)。如暫停講課，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，可以引起開(kāi)小差學(xué)生的注意力；教師邊講邊走近那些上課不注意的學(xué)生，或用手指在其課桌上輕輕點(diǎn)一點(diǎn)；提出問(wèn)題，讓全體學(xué)生一起來(lái)思考或讓某一名學(xué)生來(lái)回答……等等，多設(shè)問(wèn)題，變換教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，使其感受到“我也會(huì)”。

三、從實(shí)際出發(fā)，引發(fā)“我要學(xué)”理念，確保教育教學(xué)質(zhì)量

教師對(duì)學(xué)生的教育，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生從“要我學(xué)”，引向“我要學(xué)”，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。

（1）堅(jiān)持以人為本。黨的十八大以來(lái)提出的教育改革總綱領(lǐng)：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”?！皹?shù)人”就是“育人”。教學(xué)堅(jiān)持以人為本，就是以學(xué)生為本，教師要把育人、把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能形成，作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與實(shí)際，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，營(yíng)造教與學(xué)雙向交流的氛圍，使教育教學(xué)工作充滿活力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“全面而自由的發(fā)展”；以教學(xué)為平臺(tái)，以學(xué)生全面成才為根本，以專業(yè)特點(diǎn)活動(dòng)為引領(lǐng)，注重學(xué)生文化意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí) ，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

（2）大膽改革，因材施教?！懊髡咭驎r(shí)而變，知者隨事而制?！苯處熞竽懜母铮瑯?shù)立合時(shí)宜的教育理念，沖破影響中職教學(xué)質(zhì)的舊框框，加大教學(xué)改革力度；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在貫徹學(xué)生德智體全面發(fā)展的同時(shí)，更加注重學(xué)生專業(yè)發(fā)展質(zhì)量，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，能動(dòng)手的不多講或不講，堅(jiān)持以實(shí)踐為主。

學(xué)生共同發(fā)展是學(xué)校教育的重點(diǎn)，符合學(xué)生需求的教學(xué)，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和根本利益。所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度以及教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)形式和方法，都要適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的專業(yè)、個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生的才、能、品、行獲得最佳的發(fā)展。尊重學(xué)生自主發(fā)展的權(quán)利，把學(xué)生興趣的多樣性和差異性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活力和動(dòng)力。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握正確方向，師生齊心，共同發(fā)揮正能量，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（3）真心勾通，循循善誘。在與學(xué)生的交流和勾通上，教師應(yīng)將學(xué)生看成自的親人和孩子，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，學(xué)習(xí)上遇到難題要耐心講解，細(xì)心指導(dǎo)；生活上經(jīng)常關(guān)心，問(wèn)寒問(wèn)暖；客觀對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，要多包容，耐心教導(dǎo)，通過(guò)教育使其認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，“人誰(shuí)無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉?！?；在學(xué)生面前多展笑臉，把好的情緒氛圍傳遞給學(xué)生，以此讓學(xué)生也對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿激情和信心。在與家長(zhǎng)的溝通上，態(tài)度溫和，言辭懇切，多講優(yōu)點(diǎn)，特別是進(jìn)步的地方要說(shuō)全，以此傳遞正能量，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，切不可與家長(zhǎng)的勾通變成“告狀”。實(shí)踐證明，教師與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生的真心勾通與交流，容易給學(xué)生產(chǎn)生向上的動(dòng)力。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！敝新毥逃龖?yīng)當(dāng)沿著“能力為重，終身學(xué)習(xí)”方向發(fā)展。在教學(xué)和育人過(guò)程中，把專業(yè)理論、職業(yè)教育理論與職業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合；注意提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的理念和能力。

參考文獻(xiàn)：

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