【摘要】目前隨著社會(huì)生活的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，父母也越來越關(guān)注孩子的健康教育。在現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，父母也對(duì)自己的孩子給予更多的期望，他們希望孩子能從幼兒時(shí)期就得到良好的教育，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。本文主要闡述了美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，希望能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；美術(shù)活動(dòng)；幼兒教育；創(chuàng)造能力；創(chuàng)新思維

從發(fā)展心理學(xué)的角度來看，幼兒時(shí)期的心理過程的變化對(duì)未來人格的塑造具有非常重要的作用。幼兒時(shí)期的思維可塑性也比較強(qiáng)，所以，在現(xiàn)代教育中，特別是幼兒教育，教師應(yīng)該找到合適的教學(xué)方法，開發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)孩子未來的全面發(fā)展。本文將要講述的美術(shù)活動(dòng)就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)展。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒能夠通過自己的方式表達(dá)自我，同時(shí)還能夠運(yùn)用自己的思維創(chuàng)造屬于自己的世界，在美術(shù)活動(dòng)中，他們的思維不會(huì)受到限制，這就在很大程度上促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，幼兒教師應(yīng)該特別注意幼兒的美術(shù)活動(dòng)的組織，釋放幼兒的情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。

一、美術(shù)活動(dòng)中全面培養(yǎng)幼兒思維發(fā)展

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，各個(gè)高校也更注重學(xué)生的全面發(fā)展，特別是思維的發(fā)展，所以從幼兒時(shí)期，孩子的幼兒教育就應(yīng)該以培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)為目的，幫助幼兒塑造正確、健康的審美觀和審美能力。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒能夠用自己的方式表現(xiàn)自我、宣泄自己的情緒情感，在美術(shù)活動(dòng)中，他們可以不受時(shí)間和空間的控制，創(chuàng)造屬于自己的世界。

個(gè)體的創(chuàng)造性思維有很多，比較典型的還是發(fā)散思維和聚合思維。在幼兒的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該做到組織幼兒進(jìn)行有創(chuàng)造性的活動(dòng)，特別是有志向性的創(chuàng)造活動(dòng)，因?yàn)樵诿佬g(shù)活動(dòng)中有志向性的創(chuàng)造活動(dòng)就是帶有教師思維意圖的美術(shù)活動(dòng)，這種活動(dòng)能夠積極引導(dǎo)幼兒在基本的審美基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

在現(xiàn)代社會(huì)的幼兒教育中，有些美術(shù)教師走進(jìn)幼兒教學(xué)的誤區(qū)，他們對(duì)幼兒的美術(shù)教學(xué)缺乏科學(xué)的理解，在美術(shù)活動(dòng)中，教師常常會(huì)要求幼兒的美術(shù)作業(yè)不能和別人雷同，也不能和老師相似，這就使得幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的位置。而還有教師任由幼兒自己發(fā)揮，這樣雖然有助于幼兒的思維培養(yǎng)，但是這種教學(xué)方法并不能有效引導(dǎo)幼兒樹立正確的審美觀念。所以，幼兒教師在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)該注意發(fā)散思維和聚合思維的全面發(fā)展。

二、多方位、多元化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

多方位多元化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)橛變旱膭?chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。美術(shù)活動(dòng)雖然具有很強(qiáng)的趣味性，但是它并不是單純的娛樂，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)將自己的思維融入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中去，在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒擁有屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們也會(huì)積極參與到創(chuàng)造過程中，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)提供條件，所以幼兒教師的任務(wù)就是根據(jù)幼兒的基本水平和自身特點(diǎn)，幫助他們找到合適的方法。多方位、多元化的教學(xué)活動(dòng)就能夠?yàn)橛變旱膭?chuàng)新思維提供幫助。所以，教師在美術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)造這種多方位、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境：

1.教師應(yīng)該為幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境

幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展貫穿于幼兒的整個(gè)心理過程中，教師應(yīng)該幫助幼兒根據(jù)現(xiàn)有的材料積極尋找解決問題的方案，所以在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)該做到認(rèn)真?zhèn)湔n，同時(shí)還應(yīng)該注意活動(dòng)環(huán)境的布置，幫助幼兒在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成美術(shù)活動(dòng)。比如，教師可以在臉譜的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師可以隨意將臉譜圖畫放在旁邊，這樣也能夠在無形中感染幼兒，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

2.教師可以充分利用多元化的現(xiàn)代科技培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，各種科技含量比較高的教學(xué)技術(shù)逐漸在教學(xué)活動(dòng)中得以普及，所以在美術(shù)活動(dòng)中，教師一定要充分利用現(xiàn)代化的科技資源，拓寬幼兒的視野，充分挖掘幼兒的創(chuàng)造力，比如，在服裝設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的圖片，還可以利用繪畫軟件和打印機(jī)等設(shè)備，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。

3.教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)該注意美術(shù)的欣賞，讓幼兒在學(xué)會(huì)欣賞美的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

教師可以在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒多多欣賞那些貼近生活的美術(shù)作品，這樣能夠有效幫助幼兒激發(fā)美的創(chuàng)作，教師還可以讓家長帶來一些特色的美術(shù)作品，幫助幼兒全方位地汲取美術(shù)的創(chuàng)造元素。

三、在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維

大多數(shù)幼兒的天性是游戲，所以為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目的，教師可以將幼兒這種天性融入到美術(shù)教學(xué)中去，教師可以在各種各樣的美術(shù)教學(xué)過程中，采用開放式的教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。

1.趣味拼圖

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用拼圖形式的趣味游戲，這比較適合用于年齡比較小的幼兒，在拼圖游戲中，幼兒的活動(dòng)不會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，幼兒可以自由涂色，然后自由組裝，在這種活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造性思維可以得到充分的發(fā)揮。

2.在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中，教師可以通過兒歌、童話等不同的形式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

這種教學(xué)活動(dòng)可以應(yīng)用于中班的幼兒教學(xué)，幼兒可以在教師的幫助下嘗試欣賞一些優(yōu)美的散文，可以借助于多媒體等積極引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造思維。所以教師在美術(shù)活動(dòng)中可以借助于文學(xué)氣息比較濃厚的氛圍，積極開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

3.教師在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中，教師可以分小組進(jìn)行討論的形式

這種活動(dòng)方式可以用于大班幼兒的教學(xué)。這時(shí)候，教師就可以組織幼兒觀察、寫生，并分組討論，在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒能夠自然而然地放松自己的心態(tài)，幼兒也可以相互學(xué)習(xí)，通過幼兒的探討加深對(duì)美術(shù)技能的理解，這樣能夠幫助幼兒樹立正確的美術(shù)意識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)美的熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。

在現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)需要的是創(chuàng)造力，所以，現(xiàn)代教育事業(yè)一定要從幼兒時(shí)期抓起，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)語

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求進(jìn)一步提高，特別是在素質(zhì)教育改革的現(xiàn)代社會(huì)，教育工作者更應(yīng)該注重幼兒的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幫助幼兒形成健康的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

賀秀芳（1968.6～），女，籍貫：四川省汶川縣，工作單位：四川省汶川縣第一幼兒園，所學(xué)專業(yè)：小學(xué)教育，研究方向：幼教藝術(shù)，現(xiàn)有職稱：小學(xué)高級(jí)教師。