姚軍

【摘要】從1946年到現(xiàn)在的半個多世紀，以電子計算機為核心的信息技術(shù)飛速發(fā)展。2000年教育部就明確提出：“要通過普及信息技術(shù)教育實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，促進教育觀念的更新和教與學(xué)方式的變革?！币虼耍e極探索適合本地區(qū)和符合現(xiàn)代教育要求的新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，更好地促進信息技術(shù)課與其它學(xué)科的整合，已成為當前信息技術(shù)教育的重中之重。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；信息技術(shù)；新模式

中學(xué)信息技術(shù)課的目的在于如何培養(yǎng)學(xué)生使用計算機獲取和處理信息的能力，讓學(xué)生“學(xué)有所用”。從目前筆者所在縣的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的硬件和軟件環(huán)境來看，拮據(jù)的現(xiàn)狀仍然很難滿足以實踐為核心的信息技術(shù)教學(xué)。筆者在實際教學(xué)中根據(jù)實際問題，逐步摸索出了一套適合本區(qū)域農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式，現(xiàn)與奮戰(zhàn)在農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)戰(zhàn)線上的同行們共同分享，希望得到更多寶貴的意見和建議。

一、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課的特點和應(yīng)遵循的原則

（1）信息化和基礎(chǔ)性原則：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對外來信息有著極強的好奇心，且對信息的獲取和處理是信息技術(shù)課的主要目標，但必須保證教授給學(xué)生的內(nèi)容是信息技術(shù)的基礎(chǔ)性知識，沒有必要對信息技術(shù)原理、理論等知識做過多的介紹，要與中學(xué)生的實際接受能力相符合。

（2）綜合性和實用性原則：信息技術(shù)在眾多領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用決定了它的綜合性，在教學(xué)中應(yīng)有選擇性的向?qū)W生安排一些大多數(shù)人已掌握并在使用的實用性技術(shù)。

（3）前瞻性和興趣性原則：將信息技術(shù)的發(fā)展方向和最新動態(tài)有選擇地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在了解未來信息技術(shù)發(fā)展趨勢的同時提高對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性和興趣性。

（4）任務(wù)性和實踐性原則：賦有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，將充分調(diào)動學(xué)生在實踐操作中的積極性。

（5）主體性和創(chuàng)新性原則：信息技術(shù)課程必須以學(xué)生為主體，將權(quán)利交給學(xué)生，讓他們通過教師的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中去自主探索、自主創(chuàng)新。

二、具體的教學(xué)模式

1.興趣式教學(xué)

興趣式教學(xué)的核心是“趣味性”，它要求教者能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。對于初次接觸信息技術(shù)課程的學(xué)生，既陌生，又充滿著好奇心和神秘感。這就要求我們所授內(nèi)容必須有趣味性，既能讓他們不因為所學(xué)知識太多太難而失去信心，又要讓他們始終保持在饑渴狀態(tài)。

在具體教學(xué)中可以采取多種多樣的教學(xué)方式，比如在教學(xué)《文件的重命名》一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生老是將文件的擴展名也一并改掉。于是我對他們說，文件的名字就和我們每個人的名字一樣，我問他們：“我們改自己的名字時，是不是將姓也一并改了？”當聽到他們回答不能時，我乘機對他們說：“那你們?yōu)槭裁丛陔娔X中將文件的姓也改掉了？”因為本來是很苦燥的東西，但我和他們自己的名字相連在一塊，這些懂事的孩子們馬上明白了是怎么回事。

2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)有所用”的思想，讓學(xué)生從實際問題出發(fā)，并把這個問題當作是一個賦有趣味性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)。順著“提出問題、分析問題、解決問題”的路子，從而在解決問題的過程中建構(gòu)知識和技能。當然在這個過程中，學(xué)生會遇到許多新的問題，而爭取完成任務(wù)的迫切心理促使他們不得不靜下心來，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點，以求最終獲勝。

對于剛剛接觸信息技術(shù)不久的學(xué)生來說，對信息技術(shù)雖然有了一點初步的認識和了解，但對信息技術(shù)的處理方面，特別是對處理工具的操作并不熟練，但他們卻有很強烈的求知欲望和很高的熱情，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，完全滿足了這一階段學(xué)生的心理要求，有些農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)校硬件環(huán)境不能滿足學(xué)生操作的欲望，這時可采用分組分配任務(wù)的方式，從而解決了硬件欠缺的問題，同時讓學(xué)生在解決問題、掌握問題的同時，增強了團體觀念和競爭意識。

（1）設(shè)計任務(wù)：任務(wù)的設(shè)計直接關(guān)系到任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的教學(xué)效果，教者應(yīng)精心、全面地分析教學(xué)目標，并將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容蘊含到一個學(xué)生能夠感興趣的極具挑戰(zhàn)性和互動性的精彩任務(wù)中。

（2）任務(wù)提出：在向?qū)W生和小組布置任務(wù)時，可利用會議的方式向?qū)W生宣讀任務(wù)及細節(jié)，較難和重點部分應(yīng)列出相應(yīng)圖紙，這樣可以增強任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的真實性。

（3）實時監(jiān)控：對學(xué)生的任務(wù)進展情況及時了解、及時指導(dǎo)，從而將教科書上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)中的相應(yīng)關(guān)卡，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。同時也就要求我們在課時安排上必須打破傳統(tǒng)的時間、空間觀念，隨時、隨意，科學(xué)地調(diào)整、組織分配各單元教學(xué)內(nèi)容和速度，以適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的要求。

（4）與拓展式教學(xué)的結(jié)合：除完成“任務(wù)”中基本教學(xué)任務(wù)外，可以用側(cè)面指示的方法，適當加入相關(guān)的豐富信息，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極性，使得任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式發(fā)揮其更大的效果。

3.研究性學(xué)習(xí)教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)旨在教師的指導(dǎo)下，在特定的范圍內(nèi)自主地選擇自己感興趣的專題進行研究，并在研究中主動地解決各種問題，從而達到獲取知識的效果。它的主要特點是將學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，由以前“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處焽鴮W(xué)生轉(zhuǎn)”。讓學(xué)生在實際操作中碰到問題、解決問題，從而達到獲取知識的目的。

（1）設(shè)計選題范圍：在整個研究性學(xué)習(xí)模式中，選題的范圍決定著學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和教者的教學(xué)計劃。所以教者必須根據(jù)教學(xué)目標，盡可能地確定出數(shù)量可觀且包含相應(yīng)的教學(xué)目標的選題。選題的內(nèi)容以實踐實際操作為主，其中應(yīng)包含相關(guān)的理論知識，這樣避免了只有實踐沒有理論知識的局限性。

（2）確定選題制定研究計劃：學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣選擇一個專題當作研究內(nèi)容，當然選題的可以是小組，也可以是個人。然后再根據(jù)自己的所選的專題制定出適合自己的研究計劃。

（3）實施研究：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將根據(jù)自己的研究內(nèi)容，以實際操作為主，并根據(jù)教師提供的相關(guān)資料和其它信息去解決碰到的問題，完成自己的所選專題的研究。

（4）角色的轉(zhuǎn)變：在整個研究過程中，教師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，教師將不再以老師的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，由一個“嚴肅”的教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“幫手”，充當著“指導(dǎo)員”的角色，在學(xué)生研究過程中碰到問題可以隨時隨地請求教師的幫助。而教師也可以根據(jù)學(xué)生在研究中碰到的問題，有計劃地組織學(xué)生進行集體講解、輔導(dǎo)。

（5）撰寫研究成果：研究內(nèi)容完成后，個人或小組在教師的指導(dǎo)下，以總結(jié)或心得體會的方式，寫出自己的研究過程和心得體會。最后在教師的組織下互相交流、討論，共同學(xué)習(xí)，以達到在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，得到不少學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。

4.自主學(xué)習(xí)式教學(xué)

高中學(xué)生時間比較緊，但這一階段的學(xué)生，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了較強的信息技術(shù)處理能力，而且利用信息化自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方式已具雛形，所以在這個時期適當?shù)亻_設(shè)信息技術(shù)課程，會起到意想不到的效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)上有諸多為中小學(xué)教師提供的課程學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)校中不僅對課程中重點、難點部分有詳細解釋、分析，還提供了大量中高考模擬題、復(fù)習(xí)經(jīng)驗、考前心理準備等值得借鑒的中高考信息。我們可以實時將它們收集起來并通過局域網(wǎng)共享技術(shù)，或者直接通過網(wǎng)絡(luò)訪問的方式，讓學(xué)生能夠及時地了解有關(guān)中高考的最新資料。我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生雖然在信息方面相對閉塞，但網(wǎng)絡(luò)信息是沒有界線的，利用它可以讓學(xué)生做到考前心中有數(shù)，同時又起到了調(diào)節(jié)精力的作用，進而提高了復(fù)習(xí)效果。

上面提到的四種關(guān)于農(nóng)村地區(qū)中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式，雖然都有各自相對應(yīng)的階段，但并不是說它們都是一成不變的。我們在具體的教學(xué)過程中，可以根據(jù)自己的實際情況，隨意選擇不同的教學(xué)模式，互相結(jié)合、交叉進行。正所謂教學(xué)無方，一個好的教學(xué)方法，必須經(jīng)得起實踐的檢驗。但他們的目的是一樣的，都是為了能夠提高信息技術(shù)課教學(xué)水平，為了推動教育改革的發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。