萬兆賢

【摘要】素質教育要求以人為本，就是要求教師在教學實踐過程中必須以學生為主體，關注學生的內心世界，尊重學生之間的個體差異；因材施教，不斷激發(fā)學生的興趣愛好，確保每個學生都能在學習中獲得成長和進步。語文是一門綜合性很強的學科，既能提高學生的語言素質，又能豐富學生的情感體驗，還能發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。本文首先分析了“生本”理念的豐富內涵，并在該理念的引導下，探索了如何構建高效的語文課堂。

【關鍵詞】生為本；高效；課堂

隨著新課標教學的不斷普及和完善，衡量一堂語文課是否成功的標準，已不僅僅是教師講得是否精彩生動，還在于學生學得是否主動、是否扎實、是否全面。構建高中語文高效課堂應充滿人文關懷，教師要關注學生的學習過程和認知狀態(tài)，讓學生在課堂上能全身心投入其中，使語文課成為人性養(yǎng)育和能力培養(yǎng)的殿堂。因此，如何構建和諧高效的課堂教學成為提高教學質量的關鍵。在教學實踐過程中，教師要轉變教學理念，豐富知識結構，提要自身素質，以新課標教學理論為指導，以課堂為主要陣地，把構建高效課堂教學落實到教與學的實處。

一、“以生為本”的豐富內涵

（1）教學理念現代化?！耙陨鸀楸尽钡慕逃砟钍切抡n改過程中倡導的“以學生為主體”思想和素質教育提出的“以人為本”理念的創(chuàng)造性結合，是對傳統(tǒng)的“教本位”理念的革新，語文新課程革新的不僅是教材，還有教學方法、模式、評價方式等。因此，教學理念的轉變是適應語文新課改和素質教育的根本前提。要做好這一方面，教師首先要及時轉變教學觀念，養(yǎng)成銳意進取的改革精神，真正實現從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變，確立“以生為本”的現代化教學理念，做一個不僅能教會學生讀書、更能教會學生做人和適應時代發(fā)展的好教師。

（2）教學行為人文化。教學即是教師將自身擁有的知識傳授給學生，“學”圍繞著“教”轉動。新課程的理念是“倡導以學生的發(fā)展為本、學習方式的變革，實現課程結構的均衡性和課程內容的現代化”。要適應語文新課改，教學必須實現教學行為人性化——由以教師教為中心向以學生學為中心轉變，由注重教學的結果向注重教學的過程轉變。教師要以學生為中心，結合每個學生的具體情況，綜合、協(xié)調、利用各種因素來影響和培育學生，從而讓學生學會自己教育自己、自己管理自己，實現自我發(fā)展。讓學生通過感知——概括——應用的過程來把握知識，揭示知識形成的規(guī)律。

（3）教學方法多樣化。教學方法的多樣化是指教學手段、教學模式和評價方式多樣化。豐富教學手段，包括利用先進的教學設備，如電子白板、多媒體等；創(chuàng)新教學模式，包括通過自主學習、合作學習等以培養(yǎng)學生的自主、探究、合作精神的教學模式；評價方式多樣化，要求摒棄以學生成績作為唯一尺度的評價方式，建立學生全面發(fā)展的指標體系，打破惟紙筆測的傳統(tǒng)，形成全員、全過程、全方位的評價方式。傳統(tǒng)的教學方法忽視學生的個體差異和個性發(fā)展的價值，制約了教育的發(fā)展和學生的全面發(fā)展。因此，高中語文要實現“以生為本”，必須實現教學方法的多樣化。

二、以生為本，構建高中語文高效課堂

1.構建趣味性課堂

（1）教學手段多樣化。傳統(tǒng)的教學手段是以教師口授、板書為主，隨著科學技術的發(fā)展，多媒體和電子白板的出現，給教學注入了一股新的活力。教師要根據教學內容的特點，合理選擇教學手段。例如，在學《再別康橋》（人教版高——必修1）時，為了讓學生們充分感受到作者的情感變化，通過多媒體視頻，同學們一邊聽著聲情并茂的朗讀，一邊用心體會文章的思想感情。

（2）教學模式多樣化。教學模式多樣化，旨在培養(yǎng)學生“學”的能力，例如自主學習模式、合作學習模式、學法指導等。在教學中，教師不能拘泥于單一的教學模式，而是要綜合考慮教學的需要和學生的發(fā)展，合理選擇教學模式。例如，在教學《我有一個夢想》時，我設計了一份小問卷，包括自我評價和小組互評兩部分，由學生自己和組員分別完成，測試的內容是學生“夢想”的情況。通過主、客觀兩方面的調查，每個學生的夢想都可以得到比較客觀的評價。有了這個基礎，我們才開始授課；這篇課文結束之后，我組織了一個“擁有夢想”的活動，要求大家以如何實現夢想為基礎，發(fā)表自己的意見。在這個案例中，充分利用小組合作的教學模式，取得了較為理想的效果。

2.構建情感式課堂

（1）塑造教師人格魅力。加里寧說：“如果教師有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡，所以一個教師必須好好檢點自己，他應當感覺到自己的一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下。”教師要塑造高尚的人格，用自己的人格魅力潛移默化地影響學生。教師首先要具備扎實的專業(yè)功底，還要有美好的師德和良好的修養(yǎng)。教師要兼?zhèn)溥@幾項才能，才能贏得學生的喜愛和信任，才能在學生中樹立自己的威信。其次，教師還要具備有吸引力的個性，例如動聽的教學語言、雋秀漂亮的字體、得體的穿著以及其他富有個性的細節(jié)等。

（2）處處體現人文關懷。古語有云：一日為師，終生為父。由此可見，教師與學生的關系是非常親善的，教師應當像父母一樣愛護學生，從細節(jié)處體現自己的關愛之情，例如天冷的時候叮囑同學們多穿衣服，學生有困難時幫助學生解決困難等。人文關懷，不僅能讓學生感受到溫暖，形成良好的師生關系，還能讓學生學會珍惜、愛護別人，有利于促進學生的情感發(fā)展。

（3）把握時機滲透德育。語文課不僅是學習語言而已，還伴隨學生的情感教育，教師要善于把握時機，在教學過程中進行德育滲透。在傳統(tǒng)教學中，教學結果是由教師來評價的，這相當于剝奪了學生自我反思的機會。因此，在教學中可以設計這樣一個問題來引導學生思考：“本節(jié)課你有什么收獲？”這一問題可以引導學生對學習結果進行自我反饋，例如在學習《記念劉和珍君》時，有的學生反映了對反動者的憎恨，還有的學生表達了對像劉和珍君這樣的人的欣慰和惋惜等。通過這種方式，學生會有更大的收獲。

3.構建創(chuàng)新型課堂

構建創(chuàng)新型課堂，就是要以生為本，注重學生的主體地位，挖掘學生的潛在素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。首先，要開創(chuàng)學生的創(chuàng)新意識。教師要結合語文學科自身的特點，創(chuàng)造有利于激發(fā)學生興趣的情境，促進學生學習的主動性，從而調動學生的創(chuàng)新意識。其次，要啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生獨立思考和探索的能力。在此基礎上，對學生提一些不懂的問題，并根據問題的難易選擇思考方式。一般來說，相對簡單的，可以讓學生自己多思考，然后討論交流；稍難一點的，教師先點撥、后引導學生思考；再有難度的，可以通過合作思考來解決。例如在學習《裝在套子里的人》時，教師提出的問題是“為什么說別里科夫是裝在套子里的人”？這個問題屬于難度較高的級別，可以要求學生以小組為單位展開討論，暢所欲言，開啟自己的創(chuàng)造性思維。最后，要營造開放的課堂氛圍。開放性是創(chuàng)新性的前提，教師要從學習形式的開放性、學習空間的開放性和師生關系的開放性進行努力。

三、結語

“以生為本”具有豐富的教學內涵，是在素質教育和新課改背景下提出來的與時俱進的教學理念。生本理念是一個常說常新的話題，在當前科技進步、人文發(fā)達的時代背景下，高中語文的生本理念著重體現在構建寓趣味性、多元化、情感式和創(chuàng)新型于一體的高效課堂。

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