傅振芬

【摘要】教師在教學(xué)中找準(zhǔn)突破口，提高課堂效率，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，用真情撥動(dòng)學(xué)生“情感之弦”，讓語(yǔ)文課堂“激情飛揚(yáng)”！

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；個(gè)性；教學(xué)情境；興趣

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)主體意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，課堂教學(xué)的理論告訴我們，教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生合作的過(guò)程，是師生的情、趣、思相互激蕩、感染、啟發(fā)的過(guò)程。運(yùn)行于課堂的神韻，其實(shí)即是情、趣、思的聚合物。判斷要把課上“活”，作為執(zhí)教者必須在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，善于調(diào)控課堂，注意做好課堂教學(xué)中的激情、激趣、激思的工作。

一、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

1.要建立新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系，形成和諧的課堂環(huán)境

教學(xué)過(guò)程是師生之間民主、平等對(duì)話的過(guò)程，思想品德課必須充分利用這種“對(duì)話”，在師生、生生互動(dòng)中，讓學(xué)生大膽抒發(fā)，真情展現(xiàn)，說(shuō)出自己想說(shuō)的話，使課堂充滿尊重與理解，處于傾訴與傾聽、交流與溝通和和諧氛圍之中。要充分尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，體現(xiàn)教師的人文情懷。思想品德課區(qū)別于一般學(xué)科，它是一種價(jià)值之知、人事之知，充滿了個(gè)性之美。教學(xué)需要因尊重而帶來(lái)的激動(dòng)和理智，需要個(gè)體自主的感知、體驗(yàn)和情感上的認(rèn)同。因此教學(xué)需要尊重，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，尊重學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際水平，讓學(xué)生做他能夠做的事；教學(xué)需要寬容，要允許學(xué)生失誤與反復(fù)，思考與調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生逐步地提高自己的境界。

2.要充分開發(fā)和利用各種人文資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須建立在一定的情境之上，即要有東西右合作、可探究。而合作探究的重點(diǎn)不是課本上現(xiàn)成的結(jié)論和觀點(diǎn)，而是這些結(jié)論和觀點(diǎn)形成的過(guò)程、它們對(duì)人自身的意義，以及我們?nèi)绾蔚剡\(yùn)用它們。因此我們必須以富有人文價(jià)值的生活事件或歷史文化素材為背景，通過(guò)設(shè)計(jì)仿真的情境或引用真實(shí)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生置身其中，通過(guò)主動(dòng)思考、民主討論、合作探究，感受道德的力量，接受熏陶，收獲喜悅。要貼近學(xué)生，貼近生活。貼近學(xué)生就是要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，任何超越認(rèn)知階段和思想實(shí)際的做法，都只能是事倍功半，甚至是事與愿違。貼近生活，就是要貼近真實(shí)的、可觸摸的生活，充分挖掘生活中的人性至善至美的東西，使教學(xué)充溢著人情美、人性美。貼近生活需要正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而不是回避或歪曲，要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中、在公共生活環(huán)境中一分為二地認(rèn)識(shí)和對(duì)待現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)道德認(rèn)知和價(jià)值觀念的內(nèi)化和外現(xiàn)，使人文火種在學(xué)生心理中播種和成長(zhǎng)。

二、巧妙安排課堂提問(wèn)的“序”

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，處在不斷變化中。在實(shí)際教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)的安排順序也極大地影響了閱讀教學(xué)的效率。恰當(dāng)?shù)捻樞蛴腥缗_(tái)階，學(xué)生可以拾級(jí)而上，探幽歷險(xiǎn)而不知不覺，課堂教學(xué)的進(jìn)程也會(huì)如行云流水、水到渠成。

教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)中必須充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律，問(wèn)題的呈現(xiàn)由淺入深、層層推進(jìn)，逐步將學(xué)生的閱讀對(duì)話引向新的高度。

很多教師往往會(huì)忽視那些鋪墊作用的底座問(wèn)題，動(dòng)不動(dòng)一下子就走向高端的探究，學(xué)生往往會(huì)感到力不從心。筆都也曾經(jīng)犯過(guò)類似問(wèn)題。筆者在教朱自清的《背影》時(shí)，在學(xué)生剛剛讀完文章后，馬上拋出一個(gè)問(wèn)題：朱自清先生的《背影》為什么能穿越時(shí)空，帶給人們持久的感動(dòng)？這個(gè)問(wèn)題的確具有探究的價(jià)值，但因缺少一些具體問(wèn)題的鋪墊，探究就失去了抓手、依傍，學(xué)生思維的觸角根本無(wú)從伸展。課后筆者及時(shí)反思、調(diào)整，在第二個(gè)班級(jí)課堂教學(xué)中，在這個(gè)探究題拋出之前設(shè)置了這樣兩個(gè)啟發(fā)性問(wèn)題：①文章寫了“父親”怎樣的背影？②為什么作者看到父親的背影會(huì)流淚？有了這兩個(gè)問(wèn)題作鋪墊，再?gòu)娜祟惼毡榍楦械膶用嫔蠈で蠊缠Q，就是瓜熟蒂落、順理成章的事情了。

三、利用多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩。教師要充分挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，有效利用聲音、圖片、影像、網(wǎng)絡(luò)、投影等多種媒體，在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮合理想象，展示活躍的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。這不僅是語(yǔ)文教學(xué)的需要，而且是社會(huì)進(jìn)步和民族振興的需要。如在教學(xué)古詩(shī)二首時(shí)，筆者利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)活潑的面畫、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)和極富動(dòng)態(tài)的文字來(lái)刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教案的設(shè)計(jì)，課堂的引入，到精妙地組織課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面，一改課堂死氣沉沉、學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師去作精心準(zhǔn)備，努力追求。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使課堂充滿尊重與理解，處于傾訴與傾聽、交流與溝通和和諧氛圍之中。

總之，教師在教學(xué)中找準(zhǔn)突破口，提高課堂效率，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，用真情撥動(dòng)學(xué)生“情感之弦”，讓語(yǔ)文課堂“激情飛揚(yáng)”！

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