安志強(qiáng)

【摘要】隨著課改不斷深入，改進(jìn)課堂教學(xué)行為、追求課堂教學(xué)效益的最大化已經(jīng)成為教師共同追求的目標(biāo)。本文從創(chuàng)設(shè)有效的課堂環(huán)境、發(fā)揮學(xué)生的自主性、關(guān)注實驗過程和結(jié)果等方面，闡述了構(gòu)建高效化學(xué)實驗課堂的幾點做法。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；實驗教學(xué)；有效性

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗在其中起著舉足輕重的作用。有效地組織實驗教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。初中生在實驗活動中積極性高，好奇心、參與意識強(qiáng)，但也存在著好動愛玩、自控力差，喜歡動手而懶動腦等缺點，實驗課易出現(xiàn)無序、低效和存在安全隱患等問題，怎樣既能保持學(xué)生的興趣，又能避免學(xué)生到實驗室僅僅“玩”卻沒有實質(zhì)收獲？如何提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性？筆者從創(chuàng)設(shè)有效的課堂環(huán)境、發(fā)揮學(xué)生自主性、關(guān)注實驗過程和結(jié)果等方面，進(jìn)行了一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂環(huán)境，是實現(xiàn)實驗課高效的前提條件

任何教師想要成功創(chuàng)設(shè)充滿活力而且有效的課堂，就必須做好準(zhǔn)備和組織工作，必須為學(xué)生創(chuàng)造能潛心體驗學(xué)習(xí)過程的條件，這是產(chǎn)生活躍、富有成效的課堂的關(guān)鍵。初中學(xué)生一進(jìn)入實驗室，就異常興奮，非常關(guān)心本堂課的實驗內(nèi)容，往往是老師還沒有講完怎么做實驗，就急于動手，而做了幾步，又不知道該做什么了，這時他們很著急，就會問其他同學(xué)或老師，使實驗過程不斷被打斷，實驗效果大打折扣。為了創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)環(huán)境，我是這樣做的：

1.充足的實驗前準(zhǔn)備

教學(xué)是有目標(biāo)、有計劃、有組織的活動。要想取得好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要充分預(yù)設(shè)到學(xué)生可能會遇到的問題，做好充足的實驗前準(zhǔn)備。實驗工作中，往往由于某件器材，甚至一件小物品如火柴、藥匙等未準(zhǔn)備好，而給實驗教學(xué)工作造成被動，影響教學(xué)秩序正常進(jìn)行。因此，每次實驗前，要提前準(zhǔn)備并檢查每一組的實驗器材，避免實驗時不斷有學(xué)生提出缺少儀器而使實驗中斷。

2.清晰的指導(dǎo)語

為確保學(xué)生專注于自己的實驗，對實驗要求有清楚的了解，在實驗過程中不干擾或打斷老師及其他學(xué)生的活動而影響教學(xué)效果，教師要設(shè)計好清晰的指導(dǎo)語，并用正確的方法呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生非常明確本節(jié)實驗課要達(dá)到的要求。

二、充分發(fā)揮學(xué)生自主性，是實現(xiàn)實驗課高效的基礎(chǔ)

想要課堂充滿活力，實現(xiàn)實驗課的高效，僅有安全和積極的氛圍是不夠的，還需要學(xué)生能高度投入，積極互動并有極高的熱情，學(xué)生的意向性很大程度上影響教學(xué)行為效果的優(yōu)劣。教學(xué)是在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開的，充分發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，能為實驗課的高效打下良好的基礎(chǔ)。

1.充分挖掘?qū)W生本身所蘊含的教學(xué)資源

學(xué)生不是一張白紙，某些方面他們有著豐富的經(jīng)驗，教師在課堂教學(xué)中要知其所想，給其所需，采取適合學(xué)生心理特征和接受能力的教學(xué)方法。有時，可以讓學(xué)生自己組織教學(xué)活動，在教師的有效引導(dǎo)下，挖掘?qū)W生本身所蘊含的教學(xué)資源。如學(xué)習(xí)“粗鹽提純”，剛導(dǎo)入課題，就有學(xué)生急于舉手“老師，我看過電影《閃閃的紅星》中潘冬子巧妙地把鹽化成水，躲過敵人的搜查，送給游擊隊。我也會”，面對這種情況，我靈機(jī)一動，大聲宣布：“現(xiàn)在，我們讓這兩位同學(xué)當(dāng)大家的老師，讓他們帶領(lǐng)大家做粗鹽提純”?！皩W(xué)生教學(xué)生”學(xué)生興趣更濃厚，效果比我一個人講的時候還要好。

2.增設(shè)學(xué)生自行設(shè)計實驗，自己設(shè)計方案自己做

讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，有利于加深學(xué)生對實驗過程的了解、實驗作用的理解，使學(xué)生變要我做實驗為我要做實驗，積極性更高。例如在“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生按照教材上的內(nèi)容逐一介紹人體所需六大營養(yǎng)物質(zhì)，而是設(shè)置了一個問題情境：做一個“小魔術(shù)”，課前用米湯在白紙上寫字，干后拿到課堂上讓學(xué)生向白紙噴碘液，出現(xiàn)“我愛科學(xué)探究”幾個藍(lán)色大字。學(xué)生非常驚訝，為什么噴的是棕色液體，而白紙上會出現(xiàn)藍(lán)色字呢？這時，我再告訴學(xué)生小魔術(shù)的秘密，認(rèn)識“淀粉遇碘變藍(lán)”這一特性。

三、關(guān)注實驗過程和結(jié)果，是實現(xiàn)實驗課高效的關(guān)鍵

動手做實驗是學(xué)生很感興趣的活動，但學(xué)生往往更喜歡動手，對實驗現(xiàn)象卻缺乏思考或懶于思考。而教學(xué)行為都是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，若是缺少了最后結(jié)果反饋的環(huán)節(jié)，那么教學(xué)是否有效就無從判斷。因此，要實現(xiàn)實驗課高效，教師既要關(guān)注實驗過程，又要重視實驗結(jié)果的分析，促使學(xué)生既動手又動腦，讓學(xué)生從做中學(xué)，而且學(xué)有所獲。在《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)中，得出反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量相等后，增加用小燒杯做碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)的實驗。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后質(zhì)量不等于反應(yīng)前的質(zhì)量時，教室一下子熱鬧起來，抓住這一時機(jī)教師趁熱打鐵提出：“反應(yīng)前有什么物質(zhì)？”“反應(yīng)中有什么現(xiàn)象？”“反應(yīng)后剩下什么物質(zhì)？”來引導(dǎo)學(xué)生分析原因，最后得出正確結(jié)論。當(dāng)學(xué)生的實驗活動結(jié)束時，教師還需要花更多的心思來組織學(xué)生的反思和交流，并對學(xué)生個人和小組的各種表現(xiàn)進(jìn)行點評，激勵學(xué)生的后續(xù)探究。

如何讓化學(xué)實驗課堂有效率、有魅力，是化學(xué)教師的夢想。作為老師，必須結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際，充分利用現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備，盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件，并通過自主、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，提高實踐能力，從而真正發(fā)揮實驗的效應(yīng)，凸現(xiàn)化學(xué)課的科學(xué)功能。

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