李德斌

養(yǎng)成教育是學(xué)校教育亙古不變的話題。我們一直在談養(yǎng)成教育，一直在做養(yǎng)成教育，一直在想養(yǎng)成教育，但是，學(xué)生的養(yǎng)成教育一直得不到提高和改善。究其原因，我想不外乎以下幾點(diǎn)：一是給學(xué)生灌輸多、說(shuō)教多，學(xué)生體驗(yàn)少、感悟少；二是注重形式多、花樣多，教育實(shí)效性小。 為了改變這種局面，湖南省桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┥钔陴B(yǎng)成教育的內(nèi)核，尋找養(yǎng)成教育的本源，深入學(xué)習(xí)陶行知“知行合一”的教育理論，提出了體驗(yàn)式養(yǎng)成教育的口號(hào)。

我校遵循“大目標(biāo)、小切入、求長(zhǎng)效”的育人原則，打破傳統(tǒng)養(yǎng)成教育的格局，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和嘗試：逐步從課堂轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活，從口頭說(shuō)教轉(zhuǎn)向活動(dòng)體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德思維、實(shí)踐能力和感悟能力，總結(jié)出了體驗(yàn)式養(yǎng)成教育的嶄新途徑。

一、視頻直觀體驗(yàn)

視頻直觀體驗(yàn)是指在教育活動(dòng)中，教師根據(jù)特定的教育內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用視頻等資料，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍，讓學(xué)生在情境中有所體驗(yàn)，有所感悟。感出情、悟出理，是其追求的目標(biāo)。視頻內(nèi)容主要圍繞“衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣”三個(gè)方面進(jìn)行篩選。如當(dāng)學(xué)生看到湖南省常德市育英小學(xué)學(xué)生彬彬有禮，上下樓梯輕聲慢步行走，放學(xué)路隊(duì)整齊、安靜，課間活動(dòng)文明有序，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，看得津津有味，內(nèi)心很有觸動(dòng)。直觀體驗(yàn)就是間接體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入間接體驗(yàn)時(shí)，內(nèi)心被某一種情境喚醒，間接體驗(yàn)就變得真實(shí)而有效。

二、崗位角色體驗(yàn)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，設(shè)崗位、創(chuàng)環(huán)境、演角色、多體驗(yàn)，對(duì)其養(yǎng)成教育體驗(yàn)提供了機(jī)會(huì)，像綿綿春雨潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生動(dòng)情踐行、漸成修養(yǎng)、內(nèi)化品格。在設(shè)定特定角色時(shí)，越接近真實(shí)，越能讓學(xué)生感受到更深刻的生命體驗(yàn)。在不同的角色體驗(yàn)中，角色越豐富，體驗(yàn)越豐富，養(yǎng)成教育的效果就越大。學(xué)校以班級(jí)為單位，以班級(jí)活動(dòng)為載體，加強(qiáng)學(xué)生的組織建設(shè)，制定了班干部輪流上崗機(jī)制。每學(xué)期初，由學(xué)生自我申報(bào)，班內(nèi)競(jìng)選演說(shuō)，通過(guò)學(xué)生民主評(píng)議，產(chǎn)生若干個(gè)班干部，在班主任的帶領(lǐng)下，形成三支班干部隊(duì)伍，分管禮儀、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等。做到人人有事做，事事有人做，輪流上崗，一周一個(gè)時(shí)間表。每周一班干部宣讀本周工作計(jì)劃，周五做離崗小結(jié)。讓學(xué)生通過(guò)參與、觀察和感悟，進(jìn)行角色體驗(yàn)，表達(dá)自己參與管理的心得體會(huì)，剖析自己的管理行為，從無(wú)意認(rèn)知轉(zhuǎn)化為有意認(rèn)知。學(xué)生在管理中、在體驗(yàn)下，無(wú)痕地修正了自己的不良習(xí)慣。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)做干部，營(yíng)造體驗(yàn)場(chǎng)，讓更多的學(xué)生參加班級(jí)各項(xiàng)管理體驗(yàn)，組織各項(xiàng)活動(dòng)，形成自理自省自控的能力，增強(qiáng)主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，不失為角色崗位體驗(yàn)的好辦法。

三、班會(huì)課堂體驗(yàn)

班會(huì)課是學(xué)生養(yǎng)成教育的主渠道、主陣地之一，同時(shí)又是學(xué)生自我參與、自我體驗(yàn)、自我提高、自我內(nèi)省的一個(gè)重要舞臺(tái)。班會(huì)課有足夠的彈性空間，它依據(jù)特定的養(yǎng)成教育主題內(nèi)容，可小品、可情景劇、可朗誦、可辯論等，學(xué)生在不同的情境中，體驗(yàn)養(yǎng)成教育，感悟養(yǎng)成教育良好習(xí)慣的重要性。

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校制定出養(yǎng)成教育工作方案，詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，各班圍繞學(xué)校工作方案，結(jié)合本班實(shí)際，在班主任的帶領(lǐng)下，制定班會(huì)課的主題系列。班主任和班干部出想法、給點(diǎn)子，學(xué)生以小組為單位，承辦某一主題的班會(huì)課。如在教師節(jié)前夕，學(xué)校舉行了“老師，您辛苦了”主題班會(huì)課，全班學(xué)生用歌聲、舞蹈、朗誦、自制的“祝?？ā钡炔煌谋憩F(xiàn)方式，表達(dá)了對(duì)老師的熱愛(ài)。在這種以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為媒介，以體驗(yàn)為手段的理念引領(lǐng)下，班會(huì)課內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，形式更加豐富多彩，教育效果扎實(shí)有效。

四、主題活動(dòng)體驗(yàn)

主題活動(dòng)是學(xué)生養(yǎng)成教育體驗(yàn)的最好途徑。巧設(shè)各種體驗(yàn)活動(dòng)，精心營(yíng)造體驗(yàn)情境，搭建育人平臺(tái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)和感受，形成健康積極向上的情感。學(xué)生在活動(dòng)中、在氛圍中、在浸染中，沐浴著情感和感性的光芒。如一年一度的全校性養(yǎng)成教育演講比賽活動(dòng)。學(xué)校首先拿出活動(dòng)方案，先以班級(jí)為單位進(jìn)行比賽，最后每班確定三名選手參加校級(jí)比賽。全校學(xué)生通過(guò)規(guī)模空前的演講比賽，置身演講活動(dòng)中，得到情感的熏陶，明白了養(yǎng)成教育對(duì)人成長(zhǎng)的重要性。每年的“三八”婦女節(jié)，學(xué)校舉行“鮮花獻(xiàn)給母親”的大型活動(dòng)。要求學(xué)生回家給母親倒一杯茶，盛一碗飯，送一幅畫等，學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)了“禮儀”二字的真諦。

五、深刻反思體驗(yàn)

學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成，不僅要通過(guò)個(gè)體的體驗(yàn)，還要通過(guò)個(gè)體的深刻反思。反思不是簡(jiǎn)單的梳理和分析，而是要從一個(gè)新的高度、新的層面、新的角度來(lái)分析和找出自己的不足之處，找到解決問(wèn)題的策略和方法。學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地進(jìn)行常態(tài)下反思，進(jìn)行心靈自省體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我教育，養(yǎng)成教育才能真正見(jiàn)到實(shí)效。

每周下午第六節(jié)課，我校要求班主任拿出5分鐘時(shí)間，進(jìn)行心靈“暮省”。班干部輪流值班發(fā)言，總結(jié)一天全班學(xué)生的行為習(xí)慣表現(xiàn)，指出班級(jí)在行為習(xí)慣方面還存在哪些問(wèn)題，怎樣解決這些問(wèn)題。當(dāng)班干部“診斷”過(guò)后，大部分同學(xué)神情嚴(yán)肅，能反觀自己的行為表現(xiàn)，進(jìn)行心靈自省。學(xué)生在自省表達(dá)后，班干部做最后總結(jié)，提煉出解決問(wèn)題的方法。長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成教育的效益是非常可觀的。

體驗(yàn)式養(yǎng)成教育是一項(xiàng)值得深入挖掘的工作，體驗(yàn)是手段，養(yǎng)成是目的，途徑之多，探索之艱難，需要教育者付出艱辛的努力。愿我們的學(xué)生在體驗(yàn)中茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：湖南省桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）