佟志坤

摘 要：生物是一門自然科學(xué)，特別是在新課改要求下，教師課堂怎么教，通過怎樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，學(xué)生如何學(xué)，才能掌握生物學(xué)的基本原理和實(shí)踐動手能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力的目的，更好地提高生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；教學(xué)理念

生物課是一門基礎(chǔ)課，初中階段每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)科學(xué)。在初中生物的教與學(xué)過程中，老師要在生物教學(xué)中，重視課堂教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，這樣才能提高教學(xué)效果。

1.研讀課改標(biāo)準(zhǔn)，掌握課程教材，制定教學(xué)方案

要想教好學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)研讀課程的標(biāo)準(zhǔn)，知道教學(xué)范圍，在此基礎(chǔ)上，把握教材、熟讀教材、吃透教材，做到有的放矢。只有這樣，才能夠把學(xué)生受用一輩子的基本知識和技能精選出來，才能做到精心設(shè)計(jì)。并且在設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)校的實(shí)際情況，超越范圍、照搬他人、沿用舊方案都是不對的。

2.根據(jù)教學(xué)方案，巧設(shè)疑問，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目標(biāo)

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過手段方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愿意學(xué)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得好。多年的教學(xué)工作，我認(rèn)為，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，知識重點(diǎn)，用巧妙有趣的語言，設(shè)置疑問，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果較好，也許做到事半功倍。

3.把生物教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，做到生動、貼切

生物課也可以說是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，是不能脫離實(shí)際的。 這就需要把書本的知識和實(shí)際結(jié)合起來，特別是和日常生活的實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合起來。比如在講生長素的時(shí)候，我經(jīng)常引用一個(gè)例子，我們家盆栽的花卉，為什么花的莖總是彎向光源的方向？這就和生長素的分布因素有關(guān)。生長素的分布和日光照射的影響有直接關(guān)系，向光的一側(cè)生長素分布較少，背光的一側(cè)分布較多，而生長素的分布又和植物的生長有關(guān)，生長素分布的多，生長就快，繁殖生長就慢。得出這樣的結(jié)論，學(xué)生對生長素的理解也就深刻了。再比如，講西瓜時(shí)，有的西瓜籽多，有的西瓜無籽，啥原因？就是為了吃的方便，把有籽西瓜，通過培育的方法，培養(yǎng)成無籽西瓜。然后上升到理論，講述無籽西瓜的培育方法。學(xué)生一接觸實(shí)際問題，對所學(xué)的知識掌握的就扎實(shí)了。

4.通過分類整理，讓學(xué)生記得迅速而準(zhǔn)確

初中生物，理論起點(diǎn)高，有難度，不容易記憶和掌握，特別對城市學(xué)生更是如此。所以我根據(jù)知識之間的聯(lián)系，通過變換的形式，進(jìn)行加工整理，特別是容易混淆的概念，找出共性與特性，抓住知識相關(guān)聯(lián)系，列表比較，這就使學(xué)生容易記憶了。

5.把其他學(xué)科觀點(diǎn)引入教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化

這個(gè)方法我經(jīng)常使用在課堂教學(xué)中。生物課教材的各個(gè)章節(jié)之間是互相聯(lián)系，循序漸進(jìn)的。教學(xué)中我滲入哲學(xué)觀點(diǎn)，來統(tǒng)領(lǐng)和闡述教材。這樣會使學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解達(dá)到一定高度。用哲學(xué)普遍聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)，來探究生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識自然界生物系統(tǒng)中生物與生物、生物與環(huán)境之間通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動，而相互影響的本質(zhì)。用發(fā)散思維，把學(xué)生的敏銳觸角伸向各章節(jié)的相關(guān)部分，對號入座，實(shí)現(xiàn)知識由點(diǎn)到線、有線到面、再由面及里的系統(tǒng)化過程。這樣也有利于學(xué)生的記憶。

6.課堂答疑，強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固課堂教學(xué)效果

課堂的主題是學(xué)生，在教學(xué)中，要讓學(xué)生唱主角，圍繞學(xué)生開展教學(xué)。為了學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生溝通交流，不能采取“滿堂灌”的方式，走過去教學(xué)的老路，要給學(xué)生一些表達(dá)的機(jī)會——讓學(xué)生提問。教師在答疑的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該節(jié)課的知識掌握情況及學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式，為今后的教學(xué)提供方法和方式。同時(shí)要安排課堂強(qiáng)化練習(xí)，這種練習(xí)時(shí)間可以靈活掌握，根據(jù)課堂實(shí)際情況，可以穿插在講課當(dāng)中，也可以安排在教學(xué)內(nèi)容講完，答疑之后。教師要精選練習(xí)題，通過對習(xí)題的解答，了解學(xué)生掌握知識的情況，鞏固教學(xué)效果，保證課堂教學(xué)效果的優(yōu)質(zhì)和高效。

7.歸納總結(jié)

根據(jù)大綱要求，教師可以針對課本基礎(chǔ)知識、教學(xué)的基本方法、學(xué)生掌握知識的基本能力、在教學(xué)中已有的經(jīng)驗(yàn)，對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。注重知識內(nèi)涵與外延的挖掘，把過去學(xué)的知識系統(tǒng)的、全面地聯(lián)系起來。通過例題、習(xí)題這些典型題目的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識的側(cè)重點(diǎn)，為學(xué)生釋疑解惑。然后，讓學(xué)生自我總結(jié)。總結(jié)知識結(jié)構(gòu)、理清解題步驟、掌握規(guī)律和方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，教學(xué)方法多種多樣。教師要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，在不斷探索新方法的過程中做出努力，使生物課成為受學(xué)生喜愛的一門學(xué)科。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市科爾沁實(shí)驗(yàn)中學(xué)）