摘要：近年來，對中國高職教育方式的探索一直在進(jìn)行中，其中包括高職教育專業(yè)課程開發(fā)與設(shè)置。姜大源教授針對高職的培養(yǎng)目標(biāo)，對高職課程開發(fā)提出的工作過程系統(tǒng)化理念對進(jìn)一步進(jìn)行課程開發(fā)具有直接性的指導(dǎo)意義。通過對該理念的認(rèn)識分析，結(jié)合目前高職教育的特點(diǎn)并提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：高職教育；課程開發(fā)；工作過程

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2014）18-0277-02

一、工作過程系統(tǒng)化課程的基本理念

1.認(rèn)識工作過程

在教育過程中，課程始終是人才培養(yǎng)的核心。一般課程體系包括基于知識儲備的學(xué)科體系和基于知識應(yīng)用的行動體系。前者包括范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、組織以及理論的歷史發(fā)展；后者包括對象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展。

職業(yè)教學(xué)的課程有其自身特點(diǎn)。每課要有理論，并有實(shí)踐，兩者要穿插進(jìn)行，使得學(xué)生每次都會學(xué)有所獲。此時基于工作過程的課程表述為工作過程導(dǎo)向的課程名稱和內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子區(qū)域，而是來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程。所以職業(yè)教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的宗旨即以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展。

工作過程的特點(diǎn)：（1）綜合性，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力三維度；（2）時刻處于運(yùn)動狀態(tài)之中，包括對象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品和環(huán)境；（3）結(jié)構(gòu)相對固定，包括資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評價六步驟。

2.課程開發(fā)理念

首先要根據(jù)專業(yè)、相應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作對工作任務(wù)進(jìn)行分析，篩選典型工作；然后對典型工作進(jìn)行歸納，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域，體現(xiàn)職業(yè)性；再次進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，主要是根據(jù)職業(yè)成長及認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)課程；最后根據(jù)職業(yè)特征及完整思維分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元，完成學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。整個過程即為工作任務(wù)整合、課程門類設(shè)置以及教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施三大塊。

以營銷與策劃專業(yè)為例：

營銷與策劃的實(shí)際工作過程：溝通客戶—市場調(diào)查—分析定位—形成創(chuàng)意—創(chuàng)意設(shè)計(jì)—策劃文案—策劃實(shí)施—效果評估—客戶驗(yàn)收。

進(jìn)行教學(xué)化處理：溝通客戶—市場調(diào)查—分析分析—策劃創(chuàng)意—策劃文案—策劃實(shí)施—效果評估—客戶驗(yàn)收（工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域序列：課程體系），旨在讓學(xué)生熟練掌握策劃創(chuàng)意的工作流程。

二、目前高職教學(xué)課程設(shè)置情況分析

目前，高職課程設(shè)置總體上是朝著合理的方向發(fā)展的，教育部《關(guān)于高職學(xué)校設(shè)置的幾點(diǎn)意見》中要求：教學(xué)內(nèi)容主要四成熟的技術(shù)和管理規(guī)范，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置不是按學(xué)科要求來安排，而是按適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力來確定。在教學(xué)安排上，通過一定比例的實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生盡快地掌握比較成熟的職業(yè)技能。因此我們的教學(xué)具有職業(yè)技術(shù)性，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)以學(xué)生職業(yè)能力為中心。

但仍存在不足之處，主要表現(xiàn)在：

1.課程內(nèi)容調(diào)整不及時

課程內(nèi)容是課程的核心要素，課程內(nèi)容對教學(xué)過程有著直接得制約作用。造成課程內(nèi)容調(diào)整不及時的主要原因是：（1）沒有及時補(bǔ)充與現(xiàn)代科技發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)的聯(lián)系的新知識、新經(jīng)驗(yàn)；（2）相關(guān)學(xué)科課程內(nèi)容有機(jī)融合程度不充分；（3）課時安排不合理。

2.教學(xué)規(guī)劃缺乏校企合作

校企聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，有利于高職院校緊密結(jié)合企業(yè)技能崗位要求，確定和調(diào)整各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。但由于兩者之間存在矛盾，即企業(yè)關(guān)注的專業(yè)技能培養(yǎng)要求課程設(shè)置面窄，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的實(shí)用性，而院校除了關(guān)注專業(yè)技能外，還考慮學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)性。這種矛盾給校企教學(xué)規(guī)劃的合作帶來了難度。

3.對相應(yīng)崗位的工作任務(wù)剖析不到位

根據(jù)工作過程進(jìn)行課程開發(fā)理念，課程的設(shè)置要緊緊圍繞工作崗位的任務(wù)進(jìn)行，由于專業(yè)教師的數(shù)量和雙師型教師的缺乏，使得在課程開發(fā)中對典型崗位的認(rèn)識不足，因此對工作任務(wù)剖析不到位，導(dǎo)致課程設(shè)置的不完善。

三、對高職課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議

1.注重與企業(yè)的合作，進(jìn)行合理的課程開發(fā)

高職的專業(yè)設(shè)置強(qiáng)調(diào)時效性與靈活性，主要旨在培養(yǎng)企業(yè)一線的工作人員，因此對課程內(nèi)容的認(rèn)識必須與企業(yè)的實(shí)際要求相符合，而這就要求企業(yè)的合作與參與，對相應(yīng)的崗位進(jìn)行符合實(shí)際的認(rèn)識和分析，才能更好更合理地確定課程內(nèi)容。

2.注重教師對企業(yè)的參與度

師資是進(jìn)行課程改進(jìn)和開發(fā)的主要力量之一，高職教育的師資應(yīng)更注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，這就要求教師本身對企業(yè)崗位有一定的認(rèn)知度。因此教師必須重視自身對企業(yè)，以及對企業(yè)相應(yīng)崗位的熟悉程度，才能更好地進(jìn)行課程開發(fā)與課程設(shè)置。

3.加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系與交流

高職類學(xué)生本身或多或少對教學(xué)內(nèi)容有一定的排斥性，這是由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性缺乏了解。在教學(xué)過程中，如能增強(qiáng)學(xué)生對未來相應(yīng)專業(yè)工作崗位的流程認(rèn)識，則可以幫助提升學(xué)生對目前的課程設(shè)置和規(guī)劃有更好的認(rèn)可度。教學(xué)本身就是一個雙向過程，只有學(xué)生愿意接受，職業(yè)教學(xué)改革才能有更好的成果體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法與教學(xué)實(shí)施[Z].2013.

[2]李強(qiáng).高等職業(yè)教育課程設(shè)置研究[D].南京：河海大學(xué)，2007.

[責(zé)任編輯 魏杰]

收稿日期：2014-04-19

作者簡介：錢鑫（1978-），女，江蘇南京人，講師，碩士研究生，從事經(jīng)濟(jì)管理研究。

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