劉玲

教學(xué)評價是英語教學(xué)中的重要組成部分，貫穿整個英語教學(xué)過程。所以，本文將從以評促教和以評促學(xué)兩方面來談?wù)動⒄Z教學(xué)評價在英語教學(xué)中的作用。

新課程理念下，英語學(xué)科的教學(xué)目標是以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的形成。也就是說，人文精神在在英語教學(xué)中應(yīng)該得到充分體現(xiàn)。其實，在課本中有許多思想情感教育材料，對學(xué)生人文素養(yǎng)很有利。例如哥白尼和伽利略對真理的不懈追求、約翰·斯諾冒著生命危險分析霍亂病因等實例，如果這些富有感染力案例如果能夠打動學(xué)生，觸及到他們的心靈，在考查和評價時就能收到積極的反饋，我們的教育就成功了一半。

所以，在英語課堂上，我們應(yīng)經(jīng)常滲透一些名人故事，說說他們的逸事，說說他們高尚的情操。其實中學(xué)生已經(jīng)開始形成自己的世界觀和價值觀，這個時候正是向他們灌輸這些先進思想的好時候。而教師的主客觀的評價會直接影響到他們未來的成長。這種影響是春風(fēng)化雨一般滋潤著學(xué)生的心田，這便是以評促教和以評促學(xué)的價值體現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設(shè)法地使學(xué)生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，我們在英語教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種貼近生活實際情境，自然而愉快地教學(xué)。為此，我每節(jié)課都利用幾分鐘時間讓學(xué)生自編對話，鼓勵他們上講臺表演，并適時地給予恰當?shù)脑u價，來促使這節(jié)課的成功完成。

要知道教學(xué)不是教師一個人的獨角戲，恰當?shù)脑u價可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上很好地去配合老師完成一節(jié)課的教學(xué)，從而帶動整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師在課堂上要多些激勵性語言，使學(xué)生和你共鳴。同樣，在課堂上教師還要運用多種評價手段來調(diào)節(jié)課堂，如讓學(xué)生對自己的這一段學(xué)習(xí)做一個簡要自評，使其能把握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地調(diào)節(jié)自我；也可以采用學(xué)生之間互評，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使其更好地掌握知識、運用知識。這樣，也就達到了以評促教的目的。

英語課堂主要應(yīng)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。在每節(jié)課前，我都要準備一篇學(xué)案，讓學(xué)生能夠自主介入課文，我在其中只是一個引領(lǐng)者，只是在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能夠迅速作出評價并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們不斷進取。同時，將班級分成幾個學(xué)習(xí)小組，并且以小組為單位進行組內(nèi)互評，從而形成較強的競爭氛圍。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力。把個人融入小集體中，然后在大集體中嶄露頭角，這不僅肯定了學(xué)生的成績，給了學(xué)生榮譽感，而且教師也達到了以評促學(xué)的目的。

教學(xué)與評價在教學(xué)中應(yīng)該是齊頭并進的關(guān)系。因此，教師要通過評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷地調(diào)整自我，不斷地完善自己，最終掌握學(xué)習(xí)的終極技能——獨立自主學(xué)習(xí)。

（河北省隆化縣郭家屯中學(xué)）