吳述珍

摘 要： 課外閱讀是學(xué)生提高語文能力的活水之源。如何讓這股生命之水源源不斷地注入學(xué)生心靈，在心靈深處落地生根，開花結(jié)果，進而滋養(yǎng)生命？要獨辟蹊徑——尋找課外閱讀教學(xué)的有效措施。總結(jié)學(xué)校創(chuàng)建“書香校園”工作的經(jīng)驗，作者認為小學(xué)生課外閱讀的有效措施是要全面指導(dǎo)、有效結(jié)合、適時評價、展示成果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 課外閱讀 有效措施

課外閱讀是學(xué)生語文能力提高的活水之源，大量的課外閱讀，廣泛的知識積累，為學(xué)生語文知識能力的提高提供了智力發(fā)展的背景，可以說，學(xué)生的閱讀量與其語文水平是成正比的，也與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)水平成正比。尤其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷普及，人們的閱讀能力不斷下降的今天，積極主動地開展課外閱讀活動，不僅是學(xué)生分階段達標進入高層學(xué)習(xí)的需要，而且是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要——課外閱讀如落花，它呵護生命，為生命茁壯成長保駕護航。因此，引領(lǐng)學(xué)生有效地進行課外閱讀，讓學(xué)生學(xué)有所法，讀有所得，就顯得尤為重要。

一、全面指導(dǎo)

小學(xué)生閱讀有較大的盲目隨意性，為了保證課外閱讀活動持續(xù)開展和取得實效，我們要求教師有計劃、有目的地對學(xué)生的閱讀進行全方位的指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確選擇讀物。培根說過：史籍使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細……不同的書籍有不同的作用。因此，我們要求各年級教師集思廣益地制定供學(xué)生及家長參考的書目。教師除了要向?qū)W生推薦讀物外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的需求尋找合適的讀物，在各類圖書泛濫的今天，這點尤為重要。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在選擇讀物時學(xué)會放棄，低級、不健康的書一定要擯棄，有些不適宜小學(xué)生看的書，要學(xué)會留待以后讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確選擇讀書的時機。在重時間效益的今天，會利用時間這點很重要，尤其是對自控力差的小學(xué)生來講，教師要指導(dǎo)他們學(xué)會利用零碎時間進行閱讀。如中午、入睡前，五分十分鐘都可以，讀書也可長可短，貴在積累。

3.指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀環(huán)境。尤其是在家閱讀時，剛開始，要學(xué)會選擇安靜的場所，主動避開一些干擾源，如電視等。到了手不釋卷的程度，能于鬧市而充耳不聞，那就無需選擇環(huán)境，隨時隨地都可閱讀。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的方法閱讀。閱讀方法直接影響閱讀質(zhì)量。教師的職責(zé)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如同父母培養(yǎng)孩子生存的能力，而不是給孩子準備充足的物質(zhì)條件。教師要教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何合理運用朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準確地理解文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，又要深入領(lǐng)會文章中寫得好的地方。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄好詞佳句、作批注、寫讀書筆記和讀后感等讀書方法，做好知識積累。對于中高年級學(xué)生，特別提倡寫讀后感。寫讀后感屬于創(chuàng)造性讀書，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{(diào)動了學(xué)生的思維、想象、情感的有效參與，拓展了閱讀的深度，對提高學(xué)生的理解能力、思維能力和作文水平具有非常重要的意義。教師還要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)來的閱讀方法進行課外閱讀。學(xué)生從課堂的閱讀中獲得的知識及技能是開展課外閱讀的基礎(chǔ)，而大量的課外閱讀又為深化拓展課堂的知識與技能，促進語文目標實現(xiàn)提供了可能。將二者有機結(jié)合，對課外閱讀而言，有了指向；對課堂教學(xué)而言，有了良好的智力“背景”和知識的“大后方”，這樣互補互動，有助于形成良性循環(huán)。

二、有效結(jié)合

在制訂學(xué)校課外閱讀計劃時，我們強調(diào)活動必須與其他教育教學(xué)活動相結(jié)合，從而使學(xué)校的各種教育活動在同一個方向和體系上形成合力，良性發(fā)展。

1.大閱讀與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合。在語文教學(xué)中，教師結(jié)合教材特點，以落實重點訓(xùn)練項目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀的課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促使知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。如教授《草船借箭》時，推薦學(xué)生閱讀《三國演義》的有關(guān)章節(jié)，進而開展“三國演義故事會”；教授老舍的《貓》，向?qū)W生推薦老舍的作品等；教學(xué)《小英雄雨來》，要求學(xué)生課外閱讀抗日戰(zhàn)爭題材的作品，如《紅巖》、《趙一曼》等。把課內(nèi)的知識與課外知識有機融合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，也使課內(nèi)的教學(xué)更好地延伸。

2.大閱讀與聽、說、寫相結(jié)合。我們要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的語文能力能很快得到提高。這里的“聽說”不是指語文課堂教學(xué)中的聽說訓(xùn)練，而是指學(xué)生把閱讀的內(nèi)容講給同學(xué)聽或聽同學(xué)介紹自己的閱讀收獲。如有的班級在早讀課開展的“你一言我一語”活動，讓學(xué)生講故事、編謎語、說新聞或是談閱讀的感受等。既精彩生動，又點到即止，使聽的學(xué)生欲罷不能，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，還大大提高學(xué)生的閱讀興趣。教師閱讀到好的文章應(yīng)拿到班級朗讀，隨時與學(xué)生分享，如今高年級學(xué)生很多都喜歡上了《讀者》等高品位的雜志。

3.大閱讀與“游山玩水”相結(jié)合。公園、博物館、科技館、紀念館、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等，無一不是一本本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。古人云：行萬里路，讀萬卷書，即是這個道理。讓學(xué)生在萬里河山、名勝古跡中印證書中的知識，又從自然景觀、人文景觀中體味文學(xué)科學(xué)的奧妙。學(xué)校組織學(xué)生參與春游、秋游等活動，參觀各地的風(fēng)景名勝，人文景觀。同時建議家長利用節(jié)假日帶領(lǐng)孩子“游山玩水”。無論是“五一”、“十一”長假，還是寒暑假返校，有些老師會以班級為單位把學(xué)生旅游見聞匯編成冊。這極大地調(diào)動了家長帶孩子旅游開闊眼界的熱情，更讓孩子體驗到了閱讀、旅游帶來的樂趣。讓學(xué)生親近生活，親近社會，親近自然，可以拓寬孩子的視野，豐富他們的體驗。

4.大閱讀與少先隊活動相結(jié)合。我們把“大閱讀”活動引入少先隊的活動系列，要求各中隊在開展中隊活動時把班級學(xué)生的課外閱讀情況作為一個重要指標納入中隊活動評選。因為優(yōu)秀的文學(xué)作品總是借助于各種方式，表達了人類社會的一些共同的基本準則，如正直、勇敢、忠誠、互助等，也表達了人類最美好的感情，如母愛、友情、手足之情等，以及對美和理想的永恒的追求。它能夠潛移默化地凈化少年人的心靈，幫助他們抵御世俗的種種侵染，從而樹立審美觀、道德觀和人生觀。一個人的精神的啟蒙往往是由閱讀開始的，這種啟蒙會照亮人的靈魂。只有當他有了這種體驗之后，他才會在自己的生活中尋找和追求這些東西，這便是錢理群先生所說的“打下精神的底子”，亦是閱讀之于人的最深層的意義所在。

三、適時評價

為了鼓勵學(xué)生積極投入課外閱讀活動中，我們開展了校級評比活動，從閱讀的數(shù)量與質(zhì)量兩方面確定評價指標。

1.閱讀數(shù)量要求。分低、中、高三個階段，按照課標中關(guān)于“課外閱讀量”的規(guī)定而定。如抽讀必背的詩詞，累計讀書卡的閱讀數(shù)量等。

2.閱讀質(zhì)量要求。以學(xué)生平時互評和測試分數(shù)為考核指標。如每學(xué)年對各年級的學(xué)生進行“課外閱讀測試”（各年級根據(jù)提供的書目范圍出測試卷），繼而評出“閱讀之星”“書香班級”。

四、展示成果

每學(xué)期各年段都開展各式各樣的成果展示，內(nèi)容豐富，形式多樣。

1.讀書心得展示。各年級按不同的要求讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，我們分別設(shè)計了適合低、中、高年級的閱讀卡，定階段匯總，在班級展示、交流。還有各種專題的手抄報展覽、讀后感展示交流等。

2.綜合性活動展示。每學(xué)期以年段為單位開展各種綜合性讀書活動。如低年級開展“故事會、朗讀比賽、成語接龍、古詩朗誦”等活動。中年級開展“書香伴我成長”演講比賽，“我畫心中的名著”等。高年級開展辯論賽，讓學(xué)生把課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事等講出來，從主要內(nèi)容、寫作特點、讀后感受等方面向大家展示，真正掀起人人喜歡讀書、人人學(xué)會讀書的高潮。

3.舞臺展示。一年一度的“讀書節(jié)”更是全校學(xué)生的節(jié)日。學(xué)校為學(xué)生提供了課外閱讀成果的表演平臺。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下各展所長，通過配樂朗讀、詩伴舞、詩文新唱、相聲、課本劇等多種有趣的形式展示才藝，體現(xiàn)平時課外閱讀的積累。聽到孩子熟練地背誦，看到孩子投入地表演，家長老師無不為之心動。

在課外閱讀活動中，教師的身份不僅是指導(dǎo)者，還是合作者。我們在提倡學(xué)生閱讀的同時，也要捧起書本，與學(xué)生暢游在知識的海洋里，與孩子一起成長，這樣才能真正達到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的閱讀境界。