郭小玲

摘 要： 學(xué)生產(chǎn)生過錯(cuò)行為的原因是多方面的。矯正學(xué)生的過錯(cuò)，教師要尊重、愛護(hù)過錯(cuò)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，以真摯的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生明白“知錯(cuò)能改，善莫大焉”的道理。

關(guān)鍵詞： 過錯(cuò)學(xué)生 教育思考 教育策略

人生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，由于主客觀的原因難免犯錯(cuò)誤。犯錯(cuò)誤是一種正常現(xiàn)象，關(guān)鍵是犯了錯(cuò)誤之后，如何對待錯(cuò)誤，是否知錯(cuò)就改？古語云：“人非圣賢，孰能無過?！毙W(xué)生更是如此。小學(xué)階段是學(xué)生道德發(fā)展從道德認(rèn)知向道德行為轉(zhuǎn)化的過程，很容易出現(xiàn)過錯(cuò)行為。面對學(xué)生的過錯(cuò)，教師應(yīng)實(shí)施相應(yīng)策略，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ云谌〉幂^佳的教育效果。

小學(xué)生產(chǎn)生過錯(cuò)行為的原因是多方面的，教師尤其是班主任要從多個(gè)角度綜合分析各種因素，對待過錯(cuò)的學(xué)生，要因“錯(cuò)”施教，認(rèn)真分析學(xué)生形成過錯(cuò)的原因，對癥下藥，最終達(dá)到矯正學(xué)生過錯(cuò)的目的。

矯正學(xué)生的過錯(cuò)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤。“知錯(cuò)能改，善莫大焉”，學(xué)生知道自己有錯(cuò)誤能及時(shí)改正，是可取的。矯正學(xué)生過錯(cuò)，教師要充分保護(hù)過錯(cuò)學(xué)生的自尊，以說服引導(dǎo)為主，讓過錯(cuò)學(xué)生自己分析過錯(cuò)原因，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到自己錯(cuò)了，這樣不但知其錯(cuò)，而且知其所以錯(cuò)。

矯正學(xué)生的過錯(cuò)要建立良好的師生關(guān)系，消除過錯(cuò)學(xué)生的疑懼心理。對過錯(cuò)學(xué)生不斥責(zé)、不懲罰，更要尊重、關(guān)心、幫助、愛護(hù)過錯(cuò)學(xué)生，使過錯(cuò)學(xué)生消除顧慮和對立情緒，從而建立平等的師生關(guān)系。教師正確對待并熱情幫助過錯(cuò)學(xué)生，使過錯(cuò)學(xué)生得到溫暖，受到啟迪，消除疑懼心理，增強(qiáng)信任感，激起內(nèi)心震動(dòng)，從而改正過錯(cuò)行為。

一天早飯前我班發(fā)生了這樣一件事：“老師，小賣部的人說這張錢是假的。”學(xué)生Z遞給我一張五十元的人民幣。

我接過那張錢，仔細(xì)一看，果然是一張假錢。反過來一看，上面赫然寫著L同學(xué)的名字。原來，這是這個(gè)月收伙食費(fèi)時(shí)，我找給學(xué)生Z的一張五十元的人民幣。當(dāng)時(shí)，我是從班里收上來的錢中，抽出一張找給他的，所以上面用圓珠筆赫然寫著學(xué)生L的名字。我猜想，一定是Z同學(xué)的家長發(fā)現(xiàn)這張錢是假的，又不好意思說是他們發(fā)現(xiàn)的，所以就讓Z同學(xué)說：“小賣部的人說，這張錢是假的?！?/p>

按學(xué)校慣例，每次繳納諸如伙食費(fèi)等費(fèi)用時(shí)，班主任通常都會(huì)讓學(xué)生在面額比較大的錢幣上寫名字，防止找不到交假幣的學(xué)生。我自然不能例外。曾經(jīng)有一名學(xué)生調(diào)皮地問我：“在人民幣上寫名字，豈不是對人民幣的不尊敬嗎？”我回答：“在人民幣上寫名字是為了防止出現(xiàn)假幣，如果出現(xiàn)假幣，豈不是對人民幣更大的不尊重嗎？”從此之后，再?zèng)]有學(xué)生對在較大面值的錢幣上寫自己的名字表示異議。

其實(shí)，以前從來沒有出現(xiàn)過假幣，在較大面值的錢幣上寫名字，不過是例行公事罷了。沒想到，這次竟然有了用處。我想當(dāng)然地認(rèn)為，既然上面寫著L同學(xué)的名字，自然就是他繳的。讓他拿回家另換一張就行了。于是，我就讓Z同學(xué)悄悄將L同學(xué)找到辦公室，將假幣的事情告訴他，并讓他仔細(xì)看了上面的名字。結(jié)果，令我意外的是，他竟然矢口否認(rèn)，說他是用鋼筆寫的名字。而且信誓旦旦地說，他是用C同學(xué)的鋼筆寫的。本來認(rèn)為很簡單的事一下子變得復(fù)雜起來。到此我沒有再追問，先叫他們回去吃飯了。L同學(xué)的矢口否認(rèn)，一時(shí)之間讓我沒了主意。

我苦苦思索對策。這張五十元的假幣是從班里收來的，當(dāng)時(shí)應(yīng)該寫著名字。但是，當(dāng)時(shí)我并沒有挨張檢查，所以，本著“無罪推定”的原則，先假設(shè)這張假幣不是L同學(xué)的，雖然上面寫著他的名字?？傊?，這張假幣只在我、L同學(xué)、Z同學(xué)三人之間流傳。而且，我可以肯定，自己并沒有在這張錢上做手腳。那么，這張假幣的問題該出在他們兩人身上。明白了這一點(diǎn)，一切都容易了。

既然錢上有名字，我就從字跡入手。吃過早飯后，我取出一張紙，讓他們兩人分別在正反面把自己的名字各寫五六遍。寫完之后，拿來一對比，便立刻見了分曉。我將他們兩人叫到辦公室。和顏悅色地跟他們說：“誰也不能保證不犯錯(cuò)誤，老師自己也犯過錯(cuò)誤。比如，這張假幣的出現(xiàn)，是老師當(dāng)時(shí)沒有仔細(xì)查驗(yàn)，給你們帶來了麻煩，這是老師的錯(cuò)，以后老師一定認(rèn)真仔細(xì)。只要知錯(cuò)能改就好了，知錯(cuò)不改才是真正的錯(cuò)誤?！边@時(shí)我拿著他們剛剛寫下的名字，與錢幣上的名字對比，讓他們看錢幣上是不是自己的筆跡。

結(jié)果，Z同學(xué)說不是他的筆跡，而L同學(xué)則堅(jiān)持說他清楚地記得當(dāng)時(shí)是用鋼筆在錢上寫的名字。我覺得假幣上的字跡跟L同學(xué)的筆跡有點(diǎn)像。但是，我畢竟不是專業(yè)人士，所以不能強(qiáng)迫他承認(rèn)，就叫他們回教室。

放學(xué)時(shí)，我讓L同學(xué)把那張假幣與寫有他們兩人名字的紙一起帶回家，讓他們的家人幫助辨認(rèn)。晚上回家吃飯時(shí)，我接到了L同學(xué)家長的電話，說那張假幣不是L同學(xué)的，因?yàn)樗怯娩摴P寫的名字，而且他們也不會(huì)讓孩子帶假幣交給學(xué)校，再說五十元的假幣也不值得。我只好回答說，不是L同學(xué)的就算了，沒事的。

在Z同學(xué)把這五十假幣交給我時(shí)，我立刻從自己的口袋里拿出五十元錢給他。其實(shí)，我并不在乎自己是否因此損失五十元錢，只是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢地面對錯(cuò)誤，勇敢地承擔(dān)責(zé)任。在與L同學(xué)家長通話結(jié)束時(shí)，我已經(jīng)明白，這張假幣會(huì)一直在我手上。

第二天早上一到校，我又將Z同學(xué)和L同學(xué)找到辦公室，語重心長地說：“這張假幣，只在我們?nèi)酥g流傳。我既不能確定這張假幣是Z的，又不能確定這張假幣是L的，但是，我敢肯定地說，這張假幣不是我的。你們兩人先回去，再認(rèn)真思考一下，然后再來辦公室告訴我，你們是否跟這張假幣有關(guān)系？我只想從你們口中得到真相，絕不會(huì)責(zé)怪你們?！笨粗麄儍扇穗x去的身影，我頹然地靠在辦公椅上。

第二節(jié)課后，他們來到了辦公室。Z同學(xué)信誓旦旦地說假幣跟他無關(guān)；L同學(xué)也信誓旦旦地說假幣跟他無關(guān)。我知道，礙于面子，他是不會(huì)承認(rèn)的。然而，我不想放棄最后的希望，對他們說道：“關(guān)于這張假幣的主人，如果以后誰承認(rèn)了，我也不會(huì)再讓他換成一張真幣，因?yàn)樗呀?jīng)錯(cuò)過了知錯(cuò)就改的機(jī)會(huì)；如果從此以后，沒有一個(gè)人承認(rèn)，那么他這一輩子都將背負(fù)著這一張假幣。這張假幣的主人，將來一定會(huì)明白我這句話的。”

我怎會(huì)看不出假幣上是誰的字跡？但是，我沒有說破。我想，家長也許并不是故意讓孩子將假幣帶到學(xué)校，只是迫于面子不愿意承認(rèn)罷了。如果我當(dāng)面點(diǎn)破，就會(huì)對學(xué)生的心理造成一定的打擊。因此，我采取的辦法是既不當(dāng)面點(diǎn)破，又讓學(xué)生明白我已經(jīng)知道了這張假幣的來龍去脈。

在處理這件事的過程中，我一直尊重、關(guān)心、幫助、愛護(hù)學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，不讓學(xué)生勉強(qiáng)認(rèn)錯(cuò)、違心認(rèn)錯(cuò)，以真摯的情感感染學(xué)生。

我愿用五十元錢的損失與這一張假幣，鼓勵(lì)那位同學(xué)在以后的生活中，坦然面對錯(cuò)誤，勇敢承擔(dān)責(zé)任，明白“知錯(cuò)能改，善莫大焉”的道理。