劉紹兵

摘 要：中職物理教學(xué)中融入人文教育，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到物理學(xué)科教學(xué)中，是落實(shí)黨中央關(guān)于“立德樹(shù)人”教育精神的途徑之一。本文探討中職物理教學(xué)中滲透人文教育的意義及具體舉措。

關(guān)鍵詞：中職物理；人文精神；立德樹(shù)人

課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)?！傲⒌聵?shù)人”是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。中職物理課程中滲透人文精神教育，是落實(shí)黨的十八大關(guān)于“立德樹(shù)人”精神的需要，是時(shí)代的賦予的使命。

1 人文精神的歷史淵源

人文，作為一種獨(dú)特的精神現(xiàn)象，是萬(wàn)物的尺度，人類智慧與精神的載體，是人類所特有的且為人而存在的人類有史以來(lái)不可分割的有機(jī)組成部分，它在人類的世代繁衍承傳中一直占據(jù)著優(yōu)先的地位。

人文精神的核心就是“以人為本”， 它是構(gòu)成一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)文化個(gè)性的核心內(nèi)容，是衡量一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)的文明程度的重要尺度。黨的十八大和十八屆三中全會(huì)著重提出“立德樹(shù)人”，正是對(duì)人文教育的重視。中等職校物理教學(xué)中滲透人文教育，對(duì)全面提高育人水平、讓每個(gè)學(xué)生都能成為有用之才具有重要意義。

2 中職物理教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的物理課程是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，為學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)。因其服務(wù)于專業(yè)的特殊性，不少學(xué)校對(duì)該課程邊緣化，重視程度不足，課時(shí)嚴(yán)重削減，甚至認(rèn)為可有可無(wú)。

中職物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)服務(wù)于專業(yè)，而物理教師本身又不一定熟悉專業(yè)的基本情況，教學(xué)中不能有機(jī)結(jié)合專業(yè)，也不能有效滲透人文精神教育，無(wú)法很好地完成新時(shí)期黨和政府“立德樹(shù)人”的教育要求。因此，如何在中職物理教學(xué)中滲透人文精神教育，是落實(shí)以課程實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的關(guān)鍵。

3 中職物理教學(xué)中滲透人文教育的意義

現(xiàn)實(shí)中，中職教育在人文精神方面的有所缺失。中職學(xué)校往往以社會(huì)適應(yīng)性作為中職教育的根本尺度，忽視了人的發(fā)展需求，忽視了人的心靈完善與精神的完整建構(gòu)。中職教育從根本上強(qiáng)調(diào)人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)、強(qiáng)調(diào)人的面向社會(huì)的發(fā)展，卻忽視了人的生存本身，缺少對(duì)人本身深入的關(guān)懷。強(qiáng)調(diào)知識(shí)，但沒(méi)有在知識(shí)傳授的過(guò)程予以應(yīng)有的人文關(guān)懷。

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造；從某種意義上說(shuō)，人之所以是萬(wàn)物之靈，就在于它有人文，有自己獨(dú)特的精神文化。人文精神不僅是精神文明的主要內(nèi)容，而且影響到物質(zhì)文明建設(shè)。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求，把對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷。

中職學(xué)校應(yīng)注重人文教育，使學(xué)生具備正確的世界觀、遠(yuǎn)大理想、高尚的情操及審美能力；具備奮斗意識(shí)、承受失敗挫折的心理能力；具備開(kāi)拓進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。知識(shí)技能教育體現(xiàn)認(rèn)知、分析、邏輯和思辯的理性方面，人文教育更多是體現(xiàn)情感、意志、直覺(jué)及綜合的非理性方面。只有將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，發(fā)揮人文教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)，注重從智能、情感、道德及行為的整體與和諧的育人功能上來(lái)考慮，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

4 中職物理教學(xué)中滲透人文教育的舉措

4.1 滲透辯證唯物主義精神和貫穿愛(ài)國(guó)主義精神教育

物理學(xué)是辯證唯物主義的重要基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法組織教材，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)?？床灰?jiàn)摸不著的電、磁場(chǎng)，卻可以用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證它的客觀存在，闡明了物質(zhì)的客觀實(shí)在性；冰凍三尺非一日之寒，物質(zhì)三態(tài)的變化，闡述了量變與質(zhì)變的哲理；光子的波粒二象性，闡述了對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義思想。通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)客觀世界物質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用辯證方法去思考問(wèn)題，樹(shù)立辯證唯物主義世界觀。

我國(guó)在科學(xué)上所取得的巨大成就，是展現(xiàn)在學(xué)生面前的一卷愛(ài)國(guó)主義教育的詩(shī)篇。從《莊子》中對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)到《墨經(jīng)》中對(duì)杠桿平衡與小孔成像的觀察研究；從我國(guó)古代對(duì)地磁場(chǎng)的發(fā)現(xiàn)、指南針的應(yīng)用到新中國(guó)成立后的“兩彈一星” 、“神舟”號(hào)系列飛船成功發(fā)射。教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地介紹我國(guó)古代科學(xué)家取得的科技成果和對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)，介紹新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和科學(xué)技術(shù)上取得的成就，讓學(xué)生了解我國(guó)古代燦爛文明的同時(shí)，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操，從而形成正確的世界觀。在錢(qián)學(xué)森、鄧稼先等科學(xué)家身上，體現(xiàn)了科學(xué)探索精神與愛(ài)國(guó)主義精神完美結(jié)合，這些都能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，鼓舞學(xué)生為中華民族的崛起而努力學(xué)習(xí)。

4.2 利用物理學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度與思維方法

物理學(xué)作為現(xiàn)代科技文明重要組成部分，在對(duì)人類文明進(jìn)步起著重大的作用。蒸汽機(jī)的發(fā)明，推動(dòng)人類社會(huì)第一次工業(yè)革命；電能的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)入電氣化時(shí)代。物理學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，就是科學(xué)精神的積淀過(guò)程。

物理學(xué)中的科學(xué)精神的內(nèi)涵是豐富的，其包括求真精神、求實(shí)精神、理性精神、創(chuàng)新精神。物理科學(xué)家們體現(xiàn)出了崇尚科學(xué)、崇尚真理的精神；敢于懷疑、百折不撓、積極進(jìn)取的精神；勇于探索，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；這些都值得我們學(xué)習(xí)。

物理現(xiàn)象是紛繁復(fù)雜的，但表面上無(wú)序的現(xiàn)象中包含著有序的規(guī)律。如大地上萬(wàn)物的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，茫茫宇宙中無(wú)數(shù)繁星的運(yùn)行，這天上、人間的無(wú)數(shù)物體運(yùn)動(dòng)，居然統(tǒng)一在F=m a 這樣一個(gè)簡(jiǎn)潔的式子中。再如能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律、愛(ài)因斯坦的質(zhì)能方程等等，無(wú)不使人感受到物質(zhì)世界的相互聯(lián)系、和諧、統(tǒng)一之美。教學(xué)中，要注重展示科學(xué)的客觀真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)事求是為基礎(chǔ)的科學(xué)求真精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生按照一定的程序規(guī)范操作，有目的、有計(jì)劃地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不弄虛作假、臆造事實(shí)；當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自己所學(xué)理論不相吻合時(shí)，更要認(rèn)真分析、尋找原因，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)一絲不茍的求實(shí)態(tài)度。

4.3 利用物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、不怕?tīng)奚?、?jiān)韌不拔的道德品質(zhì)

物理學(xué)史有著豐富的人文內(nèi)涵，物理學(xué)家的科學(xué)精神、獻(xiàn)身精神對(duì)每個(gè)學(xué)生的人文素質(zhì)影響是深遠(yuǎn)的。物理學(xué)的發(fā)展史，本身就是一部科學(xué)家們?yōu)樽非笳胬矶案昂罄^、不屈不撓的奮斗史。以科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績(jī)中所表現(xiàn)的人格力量為榜樣，確立為科學(xué)而奮斗，為真理而獻(xiàn)身的崇高品德，這將極大地提升了學(xué)生內(nèi)在人文素養(yǎng)。例如，“富蘭克林對(duì)天電的探索”，是冒著生命危險(xiǎn)探究科學(xué)真理；布魯納用生命捍衛(wèi)“日心學(xué)”真理的故事；牛頓勤于思考、悉心鉆研的故事；居里夫婦以百折不撓的毅力，從7噸瀝青鈾礦的煉渣中提煉出0.12克的純凈的氯化鐳的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的大致過(guò)程，了解科學(xué)事業(yè)的艱辛，了解科學(xué)家執(zhí)著的求索精神，同時(shí)也將激勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家那樣不怕困難、堅(jiān)持不懈、勇于探索。

4.4 利用物理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

4.4.1在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)中很多重大發(fā)現(xiàn)、重要原理的提出和發(fā)展，都是實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的生動(dòng)展現(xiàn)，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程都可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

物理實(shí)驗(yàn)課中，許多實(shí)驗(yàn)都可以采用了分組實(shí)驗(yàn)法。學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)可以培養(yǎng)他們務(wù)實(shí)的精神；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，可培養(yǎng)他們實(shí)事求是、不弄虛作假的精神；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，更能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、不畏艱難的精神；許多物理實(shí)驗(yàn)，小組成員需要相互配合，才能很好實(shí)驗(yàn)或提出更好的改進(jìn)措施，并總結(jié)得失體會(huì)，將集體的智慧寫(xiě)入實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)中。這樣個(gè)體之間的合作、協(xié)調(diào)能力得到培養(yǎng)，提高了個(gè)體的生存能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.4.2在物理探究式學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在物理探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生從課題的選擇、合作伙伴的分工到信息的分享與交流，處處考驗(yàn)著他們的交往能力、表達(dá)能力、合作能力。例如在“聲學(xué)”教學(xué)中，讓學(xué)生了解“樂(lè)音”和“噪音”給人們帶來(lái)的影響，要求同學(xué)們做一次“噪音污染”的調(diào)查探究活動(dòng)，同學(xué)們就“建筑噪聲”、“交通工具噪聲”、“工廠機(jī)械噪聲”、“市場(chǎng)噪聲”，全班分成四個(gè)小組進(jìn)行探究活動(dòng)。各個(gè)小組事先都進(jìn)行了分工：查找資料、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等等。大部分同學(xué)都能把自己分配到的任務(wù)完成得很好，在參與意識(shí)與參與能力上得到了提升。但也出現(xiàn)了各種問(wèn)題：個(gè)別負(fù)責(zé)社會(huì)調(diào)查的同學(xué)，因?yàn)椴簧朴谂c人溝通吃了閉門(mén)羹；有的同學(xué)在向群眾說(shuō)明噪音污染的危害時(shí)，態(tài)度急躁而引起誤解和不滿；團(tuán)隊(duì)成員間也出現(xiàn)了意見(jiàn)分歧和矛盾?；顒?dòng)結(jié)束后，同學(xué)們進(jìn)行了反思：他們首先認(rèn)識(shí)到在分工時(shí)應(yīng)考慮每個(gè)人的氣質(zhì)特征和能力差別，對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的分配；其次在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)團(tuán)結(jié)一致，及時(shí)從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)尋找到解決方案。通過(guò)這樣的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們不僅獲得了親自參與科學(xué)研究的情感體驗(yàn)，意識(shí)到社會(huì)活動(dòng)中的分工與協(xié)作的重要，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5 結(jié)語(yǔ)

中職物理教學(xué)中滲透人文精神教育，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，是落實(shí)黨中央“立德樹(shù)人”教育精神的重要舉措，是適應(yīng)教育內(nèi)涵發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。對(duì)于全面提高中職學(xué)校育人水平，讓每個(gè)中職學(xué)生都能成為有用之才具有重要意義。

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