章鐵英

我曾經(jīng)在雜志上看到過這樣一個故事:世界建筑大師格羅培斯設(shè)計迪尼斯樂園的最佳路徑時，曾苦苦尋覓而沒有頭緒。后來看到一位賣葡萄的老太太讓路過的行人只要投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。受此啟發(fā)，格羅培斯在樂園上撒下草種，任游人踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道，這使迪尼斯樂園的路徑設(shè)計被評為世界最佳設(shè)計。

這樣的故事舉不勝舉，它們說明了什么呢?說明了教者一定要充分地尊重孩子，相信孩子，要真正地落實“以人為本”的理念，要用長遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光關(guān)注他們的情感、態(tài)度、價值觀。新課標(biāo)指出:孩子是學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重孩子的個體差異，鼓勵孩子選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些論述為教者提供了正確的導(dǎo)向。我認(rèn)為，只有給孩子們創(chuàng)設(shè)一些適合自我發(fā)展的空間，才能激發(fā)他們的求知欲，開啟他們充滿智慧的頭腦，逐步達(dá)到教育的理想境界。

如何合理地給孩子創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，保護他們的創(chuàng)新精神，在使之成為一種習(xí)慣的同時，又可以實現(xiàn)教學(xué)的正常進行呢?下面所記錄的，是我在一堂小學(xué)語文新課程課堂展示課上所看到的，教者的引導(dǎo)，孩子們的表現(xiàn)，或許正是對這一理念最具體、最生動的詮釋。

一、給孩子自主選擇的空間

現(xiàn)在我們經(jīng)常談?wù)撛诰哂幸欢ń逃|(zhì)量的前提下，最好的學(xué)校是寬松的學(xué)校，最好的老師是寬松的老師，其意義是寬松的學(xué)校、寬松的老師為孩子提供了選擇學(xué)習(xí)的可能性。孩子學(xué)會選擇性學(xué)習(xí)，也就是學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，寬松并不等于放任自流，對孩子的發(fā)展，選擇空間的創(chuàng)設(shè)是很重要的，有時這種選擇空間就是創(chuàng)造性的外化、物化。所以，教者應(yīng)該在孩子感興趣的事物上多創(chuàng)造機會，多給予鼓勵，盡管他的興趣還不穩(wěn)定，但給予其充分的自主選擇權(quán)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教者強制著進行學(xué)習(xí)要好得多。

二、給孩子自我學(xué)習(xí)的空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在實際的課堂教學(xué)中許多教者往往怕孩子學(xué)得不夠到位，因此在上課時，總會或多或少的加以提示、引導(dǎo)，以此來讓孩子學(xué)得更扎實，更充分些。殊不知教者這樣的行為，反而束縛了孩子的思維，造成孩子思維的凝固。從上面的案例來看，執(zhí)教者大膽地放開手了，從頭到尾都把學(xué)習(xí)課文的時間留給了孩子。整堂課至始至終都是孩子在學(xué)習(xí)、在思考、在探索。這就真正做到了讓孩子自主學(xué)習(xí)，孩子的閱讀能力也真正得到了提高。

三、給孩子自我發(fā)現(xiàn)的空間

千萬不要低估了孩子的潛能，要相信孩子，把發(fā)現(xiàn)權(quán)交給孩子。孩子可能會發(fā)現(xiàn)教者可能發(fā)現(xiàn)不了的東西，而且他們的“發(fā)現(xiàn)”往往超出了教者。教學(xué)中，千萬不可將教者的分析、講解代替孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)。上述案例中，教者始終在引導(dǎo)孩子自己領(lǐng)會，自己發(fā)現(xiàn)，這樣，孩子就能逐漸獲得扎實的知識和能力，對他們的身心發(fā)展十分有益。須知，過程產(chǎn)生方法，過程產(chǎn)生能力，過程產(chǎn)生悟性。

四、給孩子自我感悟的空間

執(zhí)教者在這堂課的教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀察一組生動形象的動物畫面，并說說自己發(fā)現(xiàn)動物們的尾巴都有哪些特點。而且，這樣孩子了解到的動物尾巴的特點比老師教的和課文上寫得形象、直觀多了，令人印象深刻。接著老師再讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)的字詞，充分地朗讀課文，這時候孩子對課文的理解就又進了一步。然后，教者設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)詩歌的第一、第二小節(jié)，說說在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)現(xiàn)，此時孩子們考慮的并非完全是課文中原有的內(nèi)容了，而是把自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗都挖掘出來了，使孩子在對課文達(dá)到充分理解的基礎(chǔ)上盡情地把自己的想法釋放出來。這就真正做到了重感悟、抓實效。

五、給孩子自我表現(xiàn)的空間

為了給班級中的弱勢群體更多的成功體驗，我在教學(xué)實踐中嘗試了“設(shè)置競爭機制，呵護自我表現(xiàn)”的做法。因為，青少年的心理特征表明，正面適度的競爭氛圍的創(chuàng)設(shè)，更能催化孩子的強烈的上進心和自我表現(xiàn)欲望。就孩子分組或個人發(fā)言的數(shù)量和質(zhì)量來看，我專門設(shè)立了有關(guān)的獎項(分集體和個人)，如勇敢獎、優(yōu)勝獎、創(chuàng)新獎、進步獎和鼓勵獎等，鼓勵孩子登臺亮相，給予孩子更多的表現(xiàn)自我的機會。