王 林

(福建農(nóng)林大學(xué) 金山學(xué)院，福建 福州350000)

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家建設(shè)的需要，對(duì)于大學(xué)生的整體素質(zhì)有了更高的要求，財(cái)務(wù)管理作為一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要通曉專業(yè)理論，更重要的是要善于運(yùn)用財(cái)務(wù)理論去解決現(xiàn)實(shí)中的理財(cái)問題，還需要有較強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、踐行能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)好，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、較強(qiáng)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，2014 年上半年，在福建農(nóng)林大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，組織辦公室、教學(xué)部、教研室部分優(yōu)秀教師分赴全國(guó)六個(gè)省市，向全國(guó)最優(yōu)秀的獨(dú)立學(xué)院取經(jīng)，學(xué)習(xí)他們的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)理念，參觀他們的實(shí)踐教學(xué)基地。經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，筆者認(rèn)為，省外獨(dú)立院校的成功之處，主要在于其先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念和完備的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，金山學(xué)院在修訂2014級(jí)學(xué)生人才培養(yǎng)方案時(shí)，非常注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)半年的努力，在充分論證財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者提出了一些有針對(duì)性的措施，具體分析如下。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門跨多學(xué)科有著深厚理論基礎(chǔ)的專業(yè)，具有綜合性、政策性、實(shí)踐性和靈活性。實(shí)證分析表明，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)善于將財(cái)務(wù)理論和方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于企業(yè)的理財(cái)實(shí)踐，并能面對(duì)紛繁復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境及時(shí)作出最優(yōu)的財(cái)務(wù)決策。對(duì)比當(dāng)前的人才需求，金山學(xué)院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上相對(duì)存在一些不足:

1.實(shí)踐教學(xué)形式單一

從金山學(xué)院目前財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)情況看，實(shí)踐教學(xué)的形式主要有兩種:

(1)案例教學(xué)。教師在日常教學(xué)中穿插一些案例，即通過教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報(bào)告、教師歸納總結(jié)等過程來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的。這一教學(xué)形式可激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、論述和綜合分析能力。

(2)課后實(shí)訓(xùn)。教師在財(cái)務(wù)管理課程結(jié)束后集中1—2 周的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)性操練的一種實(shí)踐教學(xué)形式。通過財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財(cái)務(wù)管理的知識(shí)要點(diǎn)，做到把專業(yè)知識(shí)和企業(yè)實(shí)務(wù)結(jié)合起來考慮問題，對(duì)一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有一個(gè)全面系統(tǒng)的掌握。

雖然目前我院已在教學(xué)計(jì)劃中加重了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，缺少實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，只能手工做賬、紙上談兵，實(shí)訓(xùn)仿真程度與企業(yè)單位的上崗要求相比仍有較大差距。

2.專業(yè)建設(shè)時(shí)間短

我國(guó)高等院校自1998 年開始在本科層次開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，而金山學(xué)院建院至今不過短短7 年，創(chuàng)辦時(shí)間短，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，缺少實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，且一直將專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在研討培養(yǎng)目標(biāo)，搭建課程體系和專業(yè)人才培養(yǎng)方面。雖然專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中均安排有校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但財(cái)務(wù)管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐大多因缺少體現(xiàn)“專業(yè)特色”的實(shí)踐教材而不得不以會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容所取代。至于校外實(shí)踐，則由于多種原因，其實(shí)習(xí)的內(nèi)容也很難做到與投資、籌資乃至股利分配政策的制定等財(cái)務(wù)問題相關(guān)。

3.教師缺乏實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力

實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，實(shí)踐教材的編寫，實(shí)踐過程的組織、引導(dǎo)和啟蒙則需要教師來完成。很難令人相信一個(gè)從沒有真正上過手術(shù)臺(tái)的醫(yī)學(xué)教授能夠成功地指導(dǎo)一場(chǎng)解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)，因此，從這一意義上來說，教師自身的實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)實(shí)踐教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。金山學(xué)院大部分教師由于缺乏在企業(yè)中實(shí)際參與財(cái)務(wù)管理方面工作的經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室軟硬件不甚了解，授課知識(shí)僅是“從書本中來到書本中去”，空有一身傳授知識(shí)的本領(lǐng)，在實(shí)踐教學(xué)上普遍感到力不從心。

4.校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐基地建設(shè)薄弱

近幾年高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加，這也給金山學(xué)院安排實(shí)習(xí)單位帶來一定的困難，一些單位常以工作忙為借口不接收實(shí)習(xí)生，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)人同在一個(gè)單位實(shí)習(xí)，僧多粥少，實(shí)習(xí)效果不理想。而且即使學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位，有的單位也不積極配合，不為學(xué)生提供相關(guān)的資料，不給于必要的指導(dǎo)，學(xué)生也是走馬觀花，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。因此，應(yīng)重視建立和鞏固校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐基地建設(shè)。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略

1.構(gòu)建高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

(1)聘請(qǐng)專業(yè)人員擔(dān)任客座教授。優(yōu)秀的專業(yè)教師是專業(yè)人才培養(yǎng)的基石，財(cái)務(wù)管理專業(yè)性質(zhì)決定了高校教師既要有較高的專業(yè)理論知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力和網(wǎng)絡(luò)操作能力。為此，我們應(yīng)該主動(dòng)出擊，向企事業(yè)單位，會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)具有深厚理財(cái)背景的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，為學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專項(xiàng)訓(xùn)練，以改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化和提高實(shí)踐教學(xué)水平。

(2)上送下派教師進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。根據(jù)實(shí)際需要，組織教師讀研或到國(guó)內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各種技術(shù)資格的考試，通過專業(yè)資格證書的獲得達(dá)到“雙師”型教師的要求;脫產(chǎn)或利用假期選送教師下派到單位的業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進(jìn)行頂崗訓(xùn)練，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，如到企業(yè)兼任財(cái)務(wù)咨詢工作、到會(huì)計(jì)師事務(wù)所做短期的審計(jì)工作。只有這樣從源頭上把好關(guān)，授課教師的思維開闊、見識(shí)豐富了，“接地氣兒”了，才可能培養(yǎng)出適應(yīng)實(shí)際發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

2.完善課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系

(1)建立優(yōu)秀的案例庫。從有關(guān)文獻(xiàn)上我們可以了解到，美國(guó)一流商學(xué)院每年都要編寫大量的案例，僅哈佛大學(xué)每年新增案例350 多個(gè)，這是值得我們借鑒的。在校內(nèi)建立一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際、科目齊全、具有專業(yè)特色的財(cái)務(wù)管理專業(yè)案例庫，通過學(xué)生感興趣的情境故事給學(xué)生傳遞實(shí)踐性知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手操作能力，而不僅僅停留在理論知識(shí)上。案例庫可定期搜集匯集成冊(cè)，進(jìn)行推廣和運(yùn)用，以完善實(shí)踐教學(xué)體系，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

(2)利用金山學(xué)院即將落成的經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，建立財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理電算化實(shí)驗(yàn)，主要可分為兩大內(nèi)容。

一是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。在《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)進(jìn)行的同時(shí)，針對(duì)財(cái)務(wù)管理電算化軟件的各種功能分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如資金需要量預(yù)測(cè)、資本存貨經(jīng)濟(jì)訂貨量決策和財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基本財(cái)務(wù)分析圖的繪制、財(cái)務(wù)管理常用函數(shù)的運(yùn)用等，以此培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力。

二是綜合實(shí)驗(yàn)。針對(duì)財(cái)務(wù)管理的每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過對(duì)項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)、ERP 沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、ERP 綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)貨幣時(shí)間價(jià)值應(yīng)用、銷售收入預(yù)測(cè)、利潤(rùn)預(yù)測(cè)及本量利分析、全面預(yù)算的編制和財(cái)務(wù)分析等多個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)到熟悉程度，可單獨(dú)操作。

3.擴(kuò)大課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍

(1)校企合作，對(duì)接式培養(yǎng)。在院內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，模擬實(shí)驗(yàn)室逐步完善的同時(shí)要加強(qiáng)校企合作，積極尋求出路，把在財(cái)會(huì)管理方面有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)作為首選目標(biāo)，采取簽訂合同的方式，走校企合作辦學(xué)的道路，訂立置換協(xié)議，設(shè)置專門的班級(jí)，對(duì)接式培養(yǎng)，挖掘企業(yè)急需的人才，從而實(shí)現(xiàn)與企業(yè)對(duì)接推動(dòng)學(xué)生就業(yè)。

(2)教師帶頭，考核式實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，基地可實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，由指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際要求有選擇的安排學(xué)生，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理和考評(píng)，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中敷衍了事。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，但必須建立起相應(yīng)的考核約束機(jī)制，確保學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)大綱中規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以對(duì)企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)、崗位、人員的工作職責(zé)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)管理的關(guān)系等方面的情況進(jìn)行了解。增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念加深對(duì)社會(huì)的了解，提高思想覺悟和勞動(dòng)技術(shù)，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力。

4.加強(qiáng)相關(guān)政策的支持

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)艱辛的任務(wù)，但是我們應(yīng)該看到它是一個(gè)充滿希望和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，在通往終點(diǎn)的路上，離不開金山學(xué)院政策上的扶持，學(xué)院在政策制定上應(yīng)注重原則性、方向性、統(tǒng)籌性和指導(dǎo)性，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾，令人可大展手腳。

(1)提供方向指導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建之初，師生對(duì)教學(xué)設(shè)置的變化必將有一個(gè)循序漸進(jìn)的接受過程;在改革過程中，對(duì)實(shí)施效果不理想的方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，不拋棄不放棄，堅(jiān)定不移地走實(shí)踐教學(xué)之路。

(2)保證資金支持。實(shí)驗(yàn)室的建立、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的引進(jìn)、教研用書的采購(gòu)等都需要學(xué)院在資金上給予大力支持，確保實(shí)踐教學(xué)體系穩(wěn)妥發(fā)展。

(3)輔助拓寬渠道。在對(duì)外派遣調(diào)研團(tuán)隊(duì)、尋找對(duì)接企業(yè)時(shí)，學(xué)院應(yīng)果斷支持以學(xué)院名義進(jìn)行，獲取對(duì)方信任，為實(shí)踐教學(xué)體系一步一個(gè)腳印，實(shí)事求是的前進(jìn)路上掃除障礙。

總之，金山學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建只有在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，化被動(dòng)為主動(dòng)，即可顯著提高教學(xué)效果。培養(yǎng)出具備過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)務(wù)管理操作技能，擁有強(qiáng)大就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。

［1］呂南.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化改革研究［J］.財(cái)務(wù)通訊，2012，(6).

［2］趙建紅，湯穎.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.黑龍江高教研究，2005，(5).

［3］胡士華.普通高校金融本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)探析［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(1).