葛 輝

（安徽大學(xué)附屬學(xué)校 合肥市 230000）

作為一個(gè)年輕教師，從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，初次踏上講臺(tái)，許多時(shí)候顯得手足無措。由于我任教的學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，只要學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都幸喜若狂，但同時(shí)我也知道，那是我付出多少心血，多少時(shí)間的結(jié)果。認(rèn)真?zhèn)湔n，時(shí)常備課到一兩點(diǎn)鐘，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，甚至利用我的休息時(shí)間把學(xué)生拉到辦公室“報(bào)聽寫”，把地理教成了“英語”。認(rèn)真審視自己，我完全成為了學(xué)生的“保姆”。把自己很多精力用在學(xué)生完全可以自己完成的事上。生怕學(xué)生聽不懂，課堂上一遍又一遍講解，事實(shí)上，我所講的是我自己所理解的，學(xué)生他們并不了解。我所強(qiáng)調(diào)的是我自己看重的，不一定能被學(xué)生所接受。我所講解很多遍的內(nèi)容，學(xué)生測(cè)試時(shí)還是會(huì)出錯(cuò)。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)有效的地理課堂，把自己從繁瑣的教學(xué)中解放出來，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法獲得更好的教學(xué)效果，是我現(xiàn)在及以后的教師生涯中重點(diǎn)探索內(nèi)容。要做到有效的地理課堂教學(xué)，我覺得以下幾點(diǎn)值得我們思考和探索。

一、優(yōu)化地理課堂教學(xué)內(nèi)容

教材是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要憑借，是教師進(jìn)行教學(xué)，搞好教書育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、發(fā)展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。但是教材的內(nèi)容很多，教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容。所以一堂高效的地理課，必然有著教師經(jīng)過潛心鉆研教材，優(yōu)化出來的課堂教學(xué)內(nèi)容。教師只有結(jié)合地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理教材精心研讀、揣摩、把握主要的知識(shí)框架，結(jié)合學(xué)情和地區(qū)情況對(duì)于教材進(jìn)行“加工”和“再加工”。使得教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)情和地方特色，把抽象枯燥的地理原理變成學(xué)生生活中的地理，直觀易于理解的地理。比如：我在處理人教版必修三第五章第二節(jié)產(chǎn)業(yè)專業(yè)——以東亞為例這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先我就對(duì)教材進(jìn)行“大手術(shù)”，因?yàn)槲野颜n本題目都改成“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以合肥為例”，充分例舉同學(xué)們身邊的事例，聯(lián)合利華由上海遷到合肥、合肥高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等等事例。同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)變得不再陌生抽象，因?yàn)檎n件中出現(xiàn)的圖片、地點(diǎn)都是他們熟悉的。通過對(duì)教材處理，使得教材本土化，特色化。同時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住教學(xué)重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，簡(jiǎn)略得當(dāng)。一堂精彩有效地理課離不開教師的精心備課和設(shè)計(jì)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

馬克思列寧主義的認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：主體是指從事認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的人。如教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在新課程改革背景下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是否愿意學(xué)，是否學(xué)好直接決定一堂地理的有效性。

“把課堂還給學(xué)生”這個(gè)教育理念，幾乎得到所有專家和一線教師的認(rèn)同。但是在許多教師心里或多或少都存在著困惑。怎么樣把課堂還給學(xué)生，還給學(xué)生以后還能不能達(dá)到既定的教育目標(biāo)。學(xué)生還能不能取得高分，畢竟現(xiàn)在分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)。其實(shí)這個(gè)并不沖突，我們只要做好幾點(diǎn)就能實(shí)現(xiàn)。

1.嘗試角色的轉(zhuǎn)換，由被動(dòng)“學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)“教”

原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的知識(shí)興趣的重要條件。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，創(chuàng)造條件讓學(xué)生扮演教師的角色。例如，教師可以在課下幫助對(duì)地理學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生先進(jìn)行我國行政區(qū)劃內(nèi)容的指導(dǎo)，上課的時(shí)候由他們幾個(gè)充當(dāng)“小老師”，幫助同學(xué)解決行政區(qū)劃的問題。這樣，不僅可以解決教師照顧不過來的情況，也可以為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為他們學(xué)好地理奠定良好的基礎(chǔ)。

2.形成班級(jí)小組合作競(jìng)賽的班級(jí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中學(xué)生有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)：爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不服輸。利用他們的這一特點(diǎn)，在時(shí)差計(jì)算學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生以小組為單位，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，先閱讀教材，然后對(duì)照輪廓圖說出省份、簡(jiǎn)稱和省會(huì)，時(shí)間一到，就由我們的幾個(gè)“小老師”上場(chǎng)，對(duì)他們的答案評(píng)定和講解，并進(jìn)行小組積分，評(píng)選出“優(yōu)勝組”。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在短短的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生不僅記下了陌生的地理名稱，而且記憶的準(zhǔn)確度也很高，比起以前教師在前面講得口干舌燥，學(xué)生仍一問三不知的局面，簡(jiǎn)直是天壤之別。

三、加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育理念的推崇下，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并不是就不重視教師的主導(dǎo)作用，一節(jié)成功的地理課離不開教師的專業(yè)素養(yǎng)和精心設(shè)計(jì)。同樣，一堂有效地理課離不開教師。所以，教師必須不斷地強(qiáng)化自己，提升自己專業(yè)發(fā)展。

1．多讀書，從書籍中汲取成長的營養(yǎng)

不論你身在發(fā)達(dá)地區(qū)還是落后的地區(qū)，都可以通過閱讀書籍的形式了解教育發(fā)展，接受最新教育理念的洗禮，并把最新的教育理念運(yùn)用到教學(xué)中。一本新的教育書籍的出現(xiàn)，一片教育文章的發(fā)表，都有可能是某一位教育家或者一線教師一生教育事業(yè)的精華。多讀書，我們可以感受到他們的教育思想和教育理念。我在第一次看到萬瑋老師的《班主任兵法》時(shí)，才知道原來兵法可以運(yùn)用到班級(jí)管理當(dāng)中去。如“攻心為上”、“克敵無形”、“上兵伐謀”、“運(yùn)用之妙，存乎一心”等等許多中國古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運(yùn)用，取得出其不意的效果。在看到這本書的時(shí)候，真是夜不能寐，滿腦子都是兵法、班級(jí)，并且躍躍欲試。在結(jié)合我班級(jí)學(xué)情情況下，幾次嘗試也取得不錯(cuò)的效果。

2．多參加培訓(xùn)，聆聽“大家”的教誨

一流的教育專家，他們會(huì)給你帶來世界最先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。聆聽他們的教誨，可以讓我們永遠(yuǎn)不會(huì)“落伍”。不斷嘗試新鮮的東西，豐富和發(fā)展自己。

3．多參加教研，注重積累和發(fā)表論文

教師的專業(yè)發(fā)展離不開其他的老師的幫組和指導(dǎo)，通過相互之間的學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，改變自己的缺點(diǎn)，更好的進(jìn)步和學(xué)習(xí)。在我教師生涯的成長過程中，我有幸遇到一位很好的人生導(dǎo)師，他的專業(yè)素養(yǎng)很高，在很多方面給予我指導(dǎo)。剛開始上課，我喜歡既定的站在講臺(tái)的左側(cè)，手撐著講臺(tái)上課。這個(gè)習(xí)慣特別不好，導(dǎo)師給予我提醒和建議，之后我克服了這個(gè)壞毛病。如此的事例很多，如，上課手機(jī)響、一些細(xì)微知識(shí)點(diǎn)的處理等等。在他的指導(dǎo)和幫助下，我學(xué)會(huì)對(duì)平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，嘗試去撰寫論文，并積極投稿。

四、創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是一個(gè)由多種不同要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，廣義的教學(xué)環(huán)境是指影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的全部條件（包括物質(zhì)的和精神的）。教學(xué)的物理環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要由學(xué)校內(nèi)部的各種物質(zhì)、物理因素構(gòu)成，如校舍建筑、教學(xué)工具、時(shí)間、空間等。但除了物理環(huán)境以外，其他幾個(gè)社會(huì)文化心理環(huán)境尤其重要，這也是我們教師可以改變的。

1．營造積極向上，想學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的課堂氛圍

課堂氣氛指學(xué)生在課堂上所知覺到的班級(jí)團(tuán)體中影響其學(xué)習(xí)的心理氛圍，包括班級(jí)目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)習(xí)進(jìn)度、困難、偏向、內(nèi)聚力、團(tuán)結(jié)友愛、沖突、民主、滿意度、競(jìng)爭(zhēng)等心理因素。良好地課堂氛圍的形成與許多因素有關(guān)，如一向嚴(yán)肅的教師，講究絕對(duì)的權(quán)威，這種教師的教學(xué)在有教師監(jiān)督下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好，但是學(xué)生自學(xué)的狀態(tài)下，效果很差。從學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來看，我覺得可以堅(jiān)持民主領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生之間、師生之間相互尊重和互助友愛，在這樣的一種課堂氛圍下，學(xué)生才能想學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，并且能學(xué)習(xí)好。

2．創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境模擬，保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

新課程改革對(duì)于課程內(nèi)容要求學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，這就對(duì)我們地理教學(xué)提出要求，我們應(yīng)該注重地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種多樣的地理教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解地理知識(shí)，運(yùn)用地理知識(shí)。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：我在教授新課人教版必修二第四章第一節(jié)——工業(yè)的區(qū)位選擇時(shí)，為了讓學(xué)生理解如何進(jìn)行區(qū)位選擇，在選擇時(shí)考慮哪些因素。我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，每一位同學(xué)都是一位企業(yè)者，他們將要在安徽省投資興建一個(gè)食品加工廠，將會(huì)在哪里設(shè)廠，考慮哪些因素。同學(xué)們搖身一變成為“企業(yè)家”，參與積極性很高，踴躍發(fā)言，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且能夠換位思考問題。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們不但記住了所有區(qū)位因素，同時(shí)還能夠?qū)τ诓煌üI(yè)進(jìn)行區(qū)位選擇。

3．借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒介

隨著社會(huì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)不再滿足于以前的“一支粉筆，三尺講臺(tái)”。合理的利用現(xiàn)代化教學(xué)媒介，可以獲得意想不到的教學(xué)效果。利用多媒體ppt課件，通過視頻、圖片等展示地理現(xiàn)象和原理，使得抽象的地理原理更加直觀；利用“班班通”工程smart白班技術(shù)的強(qiáng)大交互功能，可以實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)等等。

五、有效的教學(xué)反饋機(jī)制

教學(xué)反饋是檢驗(yàn)教學(xué)效果的途徑和方法，是衡量一堂地理課是否達(dá)到教學(xué)三維目標(biāo)的手段。而對(duì)于傳統(tǒng)的反饋機(jī)制，形式比較單一，如測(cè)試、作業(yè)、課前提問等等，長期以來學(xué)生也比較抵制，消積應(yīng)付。在新形勢(shì)下，我們?nèi)绾谓⒔虒W(xué)反饋機(jī)制，豐富評(píng)價(jià)形式，這些是我們探索的問題。

1．反饋形式豐富多樣

我們不排斥傳統(tǒng)的反饋形式，他們是幾千年總結(jié)下來的經(jīng)驗(yàn)，我們可以充分利用課堂的提問，隨堂測(cè)驗(yàn)，考試等。除此之外，我們也可以充分利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)，如利用微博布置作業(yè)、班級(jí)QQ群經(jīng)行討論、微信等。

2．教學(xué)反饋要適時(shí)性和激勵(lì)性

教學(xué)反饋是對(duì)于教學(xué)效果的檢驗(yàn)，必須及時(shí)的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)在反饋的結(jié)果中，教師在分析時(shí)遵循激勵(lì)性原則。我一直很贊同“賞識(shí)教育”，學(xué)生需要得到認(rèn)可，“賞識(shí)”可以讓學(xué)生變得自信，在班級(jí)中可以找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方法，肯定自己。

創(chuàng)設(shè)一堂有效的地理課堂需要良好的課堂氛圍，生動(dòng)的教學(xué)情境，教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生較佳的情感狀態(tài)等等，這些有效課堂條件的實(shí)現(xiàn)，需要我們不斷探索和努力。

[1]羅華明.打造地理有效課堂的幾個(gè)“支點(diǎn)”[J].教學(xué)與管理，2011.（11）.

[2]胡殿芝.實(shí)施中有效課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].新課堂設(shè)計(jì)?教學(xué)設(shè)計(jì)，2009.12（170）.

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[4]朱家存；王守恒；周興國.教育學(xué)（國家精品課程教材）[M].高等教育出版社，2010.12.

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