趙 婧 鄭 健

(1.廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東廣州 510663；2.廣州中醫(yī)藥大學(xué)體育健康學(xué)院 廣東廣州 510006)

廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校是經(jīng)省教育廳和省編委批準(zhǔn)成立的廣東省唯一一所以招收盲、聾、肢殘人為主的綜合性中等職業(yè)教育學(xué)校，隸屬于廣東省殘疾人聯(lián)合會(huì)。隨著2010年廣州亞運(yùn)會(huì)亞殘運(yùn)會(huì)的成功舉辦，殘疾人競(jìng)技體育的重要性已被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)和認(rèn)可。殘疾人參與體育活動(dòng)的需求也日益提高。隨著殘疾人體育運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展和競(jìng)技水平的不斷提高。開設(shè)與之相關(guān)的特殊體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)任重而道遠(yuǎn)。廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)全面分析全國(guó)特殊體育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)走向，把握國(guó)家明確特殊教育學(xué)校發(fā)展方向的機(jī)遇，于2011年5月申報(bào)了特殊體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)并得到批準(zhǔn)，同年7月開始招生，成為我國(guó)特殊教育學(xué)校第一個(gè)開辦特殊體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)校，拓寬了辦學(xué)專業(yè)，符合我國(guó)殘疾人教育事業(yè)發(fā)展的時(shí)代要求，具有一定的前瞻性。

一、特殊體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，由于專門供殘疾人運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的學(xué)校較少，僅有山東體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院等幾所高等體育院校招生特殊教育專業(yè)(體育方向)本科層次人才培養(yǎng)的嘗試[1]。這造成了殘疾人體育事業(yè)人才培養(yǎng)的潛在危機(jī)。存在著招生數(shù)量不足，存在人才需求與人才培養(yǎng)不平衡、開設(shè)課程設(shè)置不合理且理念滯后、尚未形成獨(dú)立的學(xué)科體系等問題，這無(wú)疑阻礙了特殊體育專業(yè)的發(fā)展[2]。作為特殊教育重要內(nèi)容的特殊體育發(fā)展相對(duì)滯后。特別是目前社會(huì)上對(duì)殘疾人體育在一定程度上仍缺乏理解、關(guān)注和支持，從參與條件、活動(dòng)氛圍、普及程度等方面相對(duì)比較落后[3]。因此，開辟新的專業(yè)，——特殊體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，即是特殊教育學(xué)科發(fā)展的需要，也是殘疾人競(jìng)技體育發(fā)展的需要。

二、廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)特殊體育專業(yè)的機(jī)遇

參加體育活動(dòng)是殘疾人自己積極參與各種社會(huì)活動(dòng)的有效途經(jīng)，體育讓殘疾人展示了自己的價(jià)值[4]。人們關(guān)注殘疾人健兒的奮力拼搏，但更應(yīng)該關(guān)注他們背后的殘疾人生存發(fā)展?fàn)顩r。許多殘疾人運(yùn)動(dòng)員由于長(zhǎng)時(shí)間參加體育訓(xùn)練而忽視了自身文化素質(zhì)的提高，教練員在訓(xùn)練內(nèi)容的安排具有明顯的“突擊性”色彩，就成績(jī)論成敗，過于重視“體力”而忽視了“心育”，導(dǎo)致了退役之后就業(yè)狀況的不理想。再加上由于不了解、不熟悉殘疾人的工作情況和能力，一些單位往往存在“自我設(shè)限”，原本可以供殘疾人就業(yè)的崗位也沒能發(fā)揮作用。廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)特殊體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)不但可以保證學(xué)生達(dá)到就業(yè)要求而且能發(fā)揮這些學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生和單位之間搭建溝通的橋梁，促進(jìn)這些學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，各級(jí)各地區(qū)的運(yùn)動(dòng)會(huì)是省隊(duì)選拔運(yùn)動(dòng)員的重要方式，但是目前各地方對(duì)在選拔運(yùn)動(dòng)員上面卻遇到了不少的困難，隨著生活條件的改善，同時(shí)考慮到就業(yè)的原因，許多孩子都不愿意再練體育。但是也有很多具有一定運(yùn)動(dòng)天賦且愿意參加體育訓(xùn)練的選手由于種種原因而無(wú)法進(jìn)入運(yùn)動(dòng)隊(duì)得到專業(yè)的訓(xùn)練發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀特殊體育人才，建立培育后備殘疾人體育人才長(zhǎng)效機(jī)制，逐漸形成合理的后備人才梯次結(jié)構(gòu)，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，為各級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)員的選拔儲(chǔ)存后備力量?；诖耍撔ｉ_設(shè)了特殊體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)。

三、特殊體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)設(shè)置存在的問題及解決方案

(一)師資方面存在的問題及解決方案

從事特殊體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的工作者，既要具備體育訓(xùn)練方面的技能，又要有與特殊教育相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，在教師的知識(shí)體系中，盡可能的掌握一些運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、體育康復(fù)等相關(guān)康復(fù)保健知識(shí)，這區(qū)別于一般的體育老師或教練員。當(dāng)前,我國(guó)特殊學(xué)校體育教師大部分是體育教育專業(yè)畢業(yè),而這些體育教育專業(yè)的體育教師絕大多數(shù)沒有接受過長(zhǎng)期系統(tǒng)的特殊體育教育專業(yè)培訓(xùn)。這在一定程度上制約了特殊學(xué)校體育教師的專業(yè)化發(fā)展[5]。這使得能夠較全面的具備運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、特殊教育學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)等相關(guān)知識(shí)體系的特殊體育教師少之又少。因此，鑒于目前現(xiàn)狀，要做好特殊體育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，積極引進(jìn)高素質(zhì)人才，實(shí)行專兼結(jié)合，努力提高師資隊(duì)伍的整體水平。如：選派教師進(jìn)修研究生課程或者從體育院校、運(yùn)動(dòng)隊(duì)引進(jìn)具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教練人員。或從有關(guān)高校聘請(qǐng)具有較高學(xué)術(shù)造詣和威望的專家教授擔(dān)任客座教授，指導(dǎo)本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、學(xué)術(shù)建設(shè)和科研活動(dòng)。從運(yùn)動(dòng)隊(duì)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有專業(yè)技術(shù)職稱的教練員擔(dān)任兼職教師以保證訓(xùn)練中的新知識(shí)，新技術(shù)能及時(shí)反映在專業(yè)教學(xué)中。

(二)招生途徑及解決方案

2007年頒布了《殘疾人體育工作“十一五”實(shí)施方案》和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)殘疾人體育工作的意見》，其中提到有條件的學(xué)校要招收一定數(shù)量的優(yōu)秀殘疾人運(yùn)動(dòng)員入學(xué)，并為他們參加體育活動(dòng)、競(jìng)賽訓(xùn)練提供幫助和支持。同時(shí)要切實(shí)解決殘疾人運(yùn)動(dòng)員就學(xué)、就業(yè)、獎(jiǎng)勵(lì)和社會(huì)保障問題，保障進(jìn)入中高等學(xué)校學(xué)習(xí)的貧困殘疾人運(yùn)動(dòng)員助學(xué)金所需經(jīng)費(fèi)。我校特殊體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的招生對(duì)象是針對(duì)廣東省各地市具有一定運(yùn)動(dòng)天賦的優(yōu)秀殘疾人運(yùn)動(dòng)員，這些殘疾人運(yùn)動(dòng)員由于平時(shí)主要把時(shí)間花費(fèi)在比賽訓(xùn)練上，從而忽視了文化課程的學(xué)習(xí)，再加上他們平時(shí)比賽訓(xùn)練只是被動(dòng)的接受教練員的指導(dǎo)，沒有全方面系統(tǒng)的接觸學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以及體育保健康復(fù)等相關(guān)方面的理論知識(shí)。本專業(yè)的具體招生不僅是各級(jí)教育行政部門積極倡導(dǎo)，大力宣傳特殊體育教育的優(yōu)勢(shì)以及在特殊教育專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略地位和意義，而且省殘聯(lián)、省體育局、省民政局等單位應(yīng)該積極配合，共同推進(jìn)。

(三)場(chǎng)地器材等硬件設(shè)施及解決方案

廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)地面積比較狹小，器材也比較陳舊落后，這與其提出的專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)還存在較大差距和不足，已無(wú)法滿足當(dāng)前的需求，體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后已成為其體育事業(yè)發(fā)展的瓶頸。沒有適于該專業(yè)進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練的體育設(shè)備、場(chǎng)地與器材，就難以順利開展。因此，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和政府部門加大對(duì)該校體育設(shè)施建設(shè)與維護(hù)的資金投入，為其體育設(shè)施發(fā)展提供便利，增加對(duì)我校文化體育設(shè)施建設(shè)的配分比重。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的設(shè)施進(jìn)行整合，加強(qiáng)維護(hù)與管理，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的功能。在政府予以支持的情況下，力爭(zhēng)解決特殊體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的住宿、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的無(wú)障礙通道和專門供殘疾人競(jìng)技體育項(xiàng)目的專業(yè)場(chǎng)地和器材。

四、特殊體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的主要思路

(一)打造特殊體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，拓展殘疾人體育發(fā)展渠道和空間

2010年廣州亞殘運(yùn)會(huì)的開幕式上，一個(gè)叫“珍珍”的聾啞女孩，成為亞殘運(yùn)會(huì)開幕式的主線。她就是廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校聾啞班的學(xué)生，為該校在亞殘運(yùn)會(huì)上爭(zhēng)得了榮譽(yù)。廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校校開辦特殊體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)也是招收一定比例的優(yōu)秀殘疾人運(yùn)動(dòng)員入學(xué)，注重對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的選撥培養(yǎng)，在國(guó)內(nèi)外賽事上可以為其作宣傳，這對(duì)該校開設(shè)特殊體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)具有戰(zhàn)略意義。因?yàn)閮?yōu)秀運(yùn)動(dòng)員不僅可以為我校贏得榮譽(yù)，還對(duì)我們其他殘疾人起到榜樣的作用。以此為載體，給殘疾人更多的關(guān)愛，在社會(huì)上擴(kuò)大殘疾人運(yùn)動(dòng)的宣傳和影響，爭(zhēng)取人人被他們的精神所觸動(dòng)，所感動(dòng)。

(二)依托特殊體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，開展養(yǎng)生保健、體育醫(yī)療等運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程

由于殘障學(xué)生生理和心理的特殊性，在選擇課程時(shí)應(yīng)突出“以人文本、因人而異”的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)課程的人性化、個(gè)性化和合理性、科學(xué)性。這就要求教練員對(duì)“度”要有精確的把握，“過”則會(huì)損害殘障學(xué)生的健康，造成身體再損傷，“不及”則達(dá)不到訓(xùn)練效果?？茖W(xué)手段在訓(xùn)練中的運(yùn)用會(huì)起到事半功倍的效果[6]。根據(jù)個(gè)體的差異和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同設(shè)計(jì)不同的運(yùn)動(dòng)處方和康復(fù)保健訓(xùn)練方法。以達(dá)到競(jìng)賽訓(xùn)練和康復(fù)健身的雙重效果。在特殊體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的課程理念和定位上盡可能的對(duì)殘疾人日常鍛煉和身體康復(fù)有促進(jìn)作用的課程。編寫傳統(tǒng)體育養(yǎng)生與殘疾人適應(yīng)性康復(fù)體育相結(jié)合的教材。以達(dá)到身體功能恢復(fù)的目的，從而獲得科學(xué)的體育鍛煉。特殊體育康復(fù)就是殘疾人通過體育鍛煉使其身體機(jī)能得到提高，心理狀態(tài)得以改善，克服自身障礙，適應(yīng)生活，回歸社會(huì)的一種康復(fù)治療方法[7]。因此，特殊體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的開設(shè)將以殘疾人競(jìng)技體育為依托，重點(diǎn)發(fā)展有關(guān)養(yǎng)生保健、身體形態(tài)恢復(fù)、體育醫(yī)療等特殊體育運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程。

(三)加強(qiáng)合作辦學(xué)，拓展特殊體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)空間

1.合作教學(xué)平臺(tái)的搭建——與省殘聯(lián)體育與藝術(shù)中心合作成立特殊體育訓(xùn)練基地

省殘聯(lián)體育與藝術(shù)中心的辦公地點(diǎn)就在廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校，這為合作教學(xué)帶來(lái)了便利。由于省殘聯(lián)體育與藝術(shù)中心與各地市殘聯(lián)聯(lián)絡(luò)溝通較為密切，有助于從各地市殘聯(lián)宣傳招生優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。

此外，還可以在省殘聯(lián)的協(xié)助下采取運(yùn)動(dòng)員還是在省隊(duì)或國(guó)家隊(duì)訓(xùn)練，他們定期回到學(xué)校接受教育或?qū)W校派老師給他們上課，這種培養(yǎng)模式，學(xué)校不用花訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，主要付出的是教學(xué)成本。既能擴(kuò)張學(xué)校的影響力，增強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，又能通過他們來(lái)影響在校的普通學(xué)生，帶動(dòng)他們參加鍛煉和康復(fù)訓(xùn)練，同時(shí)也提高了運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)以及他們的訓(xùn)練的自主性，鞏固訓(xùn)練效果。

2.訓(xùn)練與康復(fù)相結(jié)合——與省殘聯(lián)康復(fù)中心籌建特殊體育訓(xùn)練康復(fù)中心

殘疾人事業(yè)是需要大家共同關(guān)心的事業(yè)，針對(duì)殘疾人競(jìng)技體育需要適合不同類別、不同項(xiàng)目的康復(fù)需求。為促進(jìn)廣大殘疾人運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練與康復(fù)，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)配套設(shè)施。由于我校現(xiàn)在基礎(chǔ)條件薄弱，沒有像樣的場(chǎng)館，也需要建設(shè)相應(yīng)的供殘疾人使用的體育場(chǎng)館，通過不斷改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)造條件建設(shè)改進(jìn)無(wú)障礙設(shè)施，和廣東省殘聯(lián)康復(fù)中心合作可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利互助。并爭(zhēng)取得到省民政廳、省殘聯(lián)大力支持，加快我校特殊體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的建設(shè)，使之成為殘疾人體育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.共建實(shí)踐教學(xué)基地——與高校體育院系合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)發(fā)展

加強(qiáng)與省內(nèi)高校體育院系的合作與交流，密切關(guān)注和分析省及國(guó)家殘疾人體育發(fā)展的動(dòng)向和趨勢(shì)，重視對(duì)先進(jìn)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、整理和借鑒，加強(qiáng)殘疾人競(jìng)技體育訓(xùn)練理論建設(shè)。如：可以為廣州體育學(xué)院特殊教育(體育)專業(yè)籌建特殊體育教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，為廣州中醫(yī)藥大學(xué)體育健康學(xué)院保健專業(yè)籌建特殊體育運(yùn)動(dòng)與康復(fù)實(shí)習(xí)基地。等等，通過有計(jì)劃、有重點(diǎn)的開展這種集人文、科研、資源、實(shí)踐為一體的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，不僅有利于提高合作院校大學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為特殊體育專業(yè)人才的發(fā)展和研究提供條件，同時(shí)有利于把最新的特殊體育教育理念引入實(shí)踐。

[1]戴昕,王蒲,楊鐵黎.發(fā)展殘疾人體育——全面健身運(yùn)動(dòng)中不容忽視的社會(huì)問題[J].安徽體育科技,2010(4):53.

[2]鄭健.高等中醫(yī)院校開設(shè)特殊體育專業(yè)(康復(fù)方向)的優(yōu)勢(shì)探討[J].廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2012(4):100.

[3]侯金濤,徐佶,侯澤月.從廣州亞殘會(huì)看我國(guó)殘疾人體育的發(fā)展[J].安徽體育科技,2012(4):13-14.

[4]趙志偉.對(duì)殘疾人競(jìng)技體育審美的再認(rèn)識(shí)[J].唐都學(xué)刊,2010(4):123.

[5]韓景軍,王悅.特教學(xué)校需要優(yōu)質(zhì)體育教育[N].光明日?qǐng)?bào),2010-09-15.

[6]周坤,潘明.安徽省特殊教育學(xué)校課余體育訓(xùn)練思考[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012(1):75.

[7]郭衛(wèi),賈勇,譚涌.殘疾人體育[M].北京體育大學(xué)出版社,2009:55-97.