秦書生，于洪波，張 雷

東北大學(xué)，遼寧 沈陽110819

高校“馬克思主義基本原理概論”課（以下簡稱“原理”課）與其他思想政治理論課相比較而言，其內(nèi)容更加具有抽象性、學(xué)理性，僅靠課堂教學(xué)是不夠的。任課教師在精心組織課內(nèi)實踐教學(xué)，以課堂討論、課堂演講、辯論等方式進行理論學(xué)習(xí)，在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性基礎(chǔ)上，開展課外實踐教學(xué)（包括課后原著學(xué)習(xí)、課程小論文、參觀調(diào)查等方式），進一步鞏固課堂上所學(xué)的知識，形成理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合的教學(xué)模式，才能取得良好的教學(xué)效果。

一、充分發(fā)揮任課教師實踐教學(xué)中的主導(dǎo)性作用

在高?！霸怼闭n教學(xué)過程中，理論教學(xué)主要是以“原理”課教師為主導(dǎo)對基本概念、原理進行系統(tǒng)闡釋，通過課堂教學(xué)使學(xué)生能夠把握重點，理解難點，掌握理論邏輯。作為與課堂教學(xué)相對應(yīng)的一種教學(xué)方式，實踐教學(xué)的內(nèi)涵主要是指課程教學(xué)的全過程中貫穿實踐教育的思想理念，在課堂內(nèi)外各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過各種方式積極性參與到課程教學(xué)中。按實踐教學(xué)的內(nèi)容分，可分為課內(nèi)實踐和課外實踐。課內(nèi)實踐是指在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以演講、課堂討論、課堂辯論、觀看視頻資料等方式進行理論學(xué)習(xí)；課外實踐主要包括學(xué)生課后原著閱讀、課程小論文、社會調(diào)查等方式以及以校園、社會為課堂，實行“走出去”的教學(xué)模式，其形式包括調(diào)查研究、參觀訪問、實地考察等。

強化實踐教學(xué)，提高“原理”課教學(xué)實效性過程中，任課教師既是實踐教學(xué)的組織者、參加者，更是指導(dǎo)者，是實踐教學(xué)的關(guān)鍵因素。教師必須具有參與實踐教學(xué)的自覺性和責(zé)任感、深厚的專業(yè)知識素養(yǎng)和對課堂的駕馭能力，從實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、過程引導(dǎo)監(jiān)控到考核評定都要精心設(shè)計、悉心指導(dǎo)，這樣才能提高教學(xué)效果。

（一）提升任課教師的實踐考察能力是強化實踐教學(xué)的前提

以往的實踐教學(xué)，往往強調(diào)學(xué)生的實踐而忽視教師的實踐。針對這種情況，應(yīng)當(dāng)通過體制機制創(chuàng)新使教師實踐教學(xué)常態(tài)化，即每年組織教師集體考察和學(xué)習(xí)，不斷提升實踐能力和指導(dǎo)能力。為了進一步強化實踐教學(xué)、提高教學(xué)實效性，任課教師可以每年都進行暑期社會考察，到國內(nèi)有關(guān)高校馬克思主義學(xué)院調(diào)研，交流思想及教學(xué)方法，注重學(xué)科建設(shè)和教學(xué)模式研究；參觀紅色革命根據(jù)地，增強共產(chǎn)主義理想信念。通過與兄弟院校的交流和互動，使得任課教師對全國高?！霸怼闭n課程建設(shè)的總體情況、優(yōu)勢、特點以及存在的問題有更為清晰、具體化的認(rèn)識；對一些歷史文化遺跡的考察，引發(fā)了對傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的思考，并為今后教學(xué)提供鮮活的素材；訪圣地、充充電、接地氣，提高了解青年學(xué)生、貼近青年學(xué)生、服務(wù)青年學(xué)生的責(zé)任意識，深化對黨的路線、方針、政策的認(rèn)識，增強課程教學(xué)的新期待和美好愿景。

（二）理論闡釋與案例分析相結(jié)合，把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系

“原理”課教材中的基本概念、基本原理，其語言強調(diào)規(guī)范而不可能追求生動鮮活，加上教材篇幅有限，不可能對每個理論觀點都結(jié)合具體的事例做到深入淺出的剖析。這就要求教師在課堂上對馬克思主義基本概念、基本范疇、基本規(guī)律，運用理論語言、嚴(yán)密邏輯進行系統(tǒng)而準(zhǔn)確地闡釋，使學(xué)生初步掌握“原理”的語言特征、理論邏輯和基本內(nèi)涵。由于這門課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，僅靠理論闡釋很難達(dá)到教學(xué)目的，因此需要案例教學(xué)來補充。案例教學(xué)可以化抽象為具體、化理性為感性，學(xué)生會在一個個案例中進一步理解理論。任課教師可以用具體的、通俗的、生活化的語言，用案例解讀教材中的理論術(shù)語，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，使“原理”課真正做到貼近社會、貼近現(xiàn)實、貼近生活。

任課教師可以通過集體備課，充分發(fā)揮集體智慧，精心制作“原理”課多媒體課件，以實現(xiàn)理論闡釋與案例分析相結(jié)合的教學(xué)模式。多媒體課件能提供豐富詳實的材料、典型生動的例證，理論輔以案例材料得以證明，與實際緊密結(jié)合，相得益彰，相互支撐。任課教師在選擇材料時注重以下幾個方面：第一，時代性，即材料、例證應(yīng)是近幾年才發(fā)生的，緊跟時代步伐；第二，思想性，即材料、例證應(yīng)具有思想上的先進性，符合馬克思主義的立場觀點，對大學(xué)生具有教育意義；第三，典型性，即材料、例證應(yīng)是比較典型的事件，要給人以啟發(fā)；第四，適量性，即材料、例證不宜過多，也不能過少，以能夠把問題講清楚為限；第五，針對性，即材料、例證應(yīng)針對大學(xué)生的思想、心理實際，解決大學(xué)生感到困惑的問題；第六，趣味性，即材料、例證應(yīng)是大學(xué)生感興趣的生動事例，做到寓教于樂[1]。

理論闡釋和案例分析是相互滲透的，從而能有機統(tǒng)一于教學(xué)過程。如在進行理論闡釋時要注意運用實例來分析，在材料和案例進行分析時要歸納出理論。在進行案例教學(xué)時，不僅老師要精心選擇案例，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生來搜集案例，然后在課堂上選擇有代表性的進行共同分析。理論闡釋和案例分析相結(jié)合適應(yīng)當(dāng)代90 后大學(xué)生自我意識強的特點，既尊重學(xué)生接受新知的心理認(rèn)知過程，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，又能保證教師教學(xué)目的的實現(xiàn)，使師生可以進行教學(xué)上的良性互動。

二、強化課內(nèi)實踐教學(xué)

任課教師在課堂內(nèi)通過各種方式調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動，能夠提高教學(xué)實效性。

（一）通過有針對性地展開課堂討論，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

在“原理”課課堂教學(xué)中，任課教師根據(jù)教材內(nèi)容，有針對性地選取大學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題，組織開展課堂討論，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂討論可以在理論闡釋中交互進行，多方位創(chuàng)造條件使學(xué)生融入教學(xué)過程，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)主動性和積極性中達(dá)到自我教育的效果?！霸怼闭n教師要靈活地運用研討式教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自由自覺探究中深刻領(lǐng)會馬克思主義基本原理。采取研討式的教學(xué)方法，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使大學(xué)生養(yǎng)成理論思維習(xí)慣，又幫助同學(xué)們提高分析問題和解決問題的能力，使大學(xué)生養(yǎng)成理論思維習(xí)慣，使同學(xué)們能夠從實際出發(fā)，利用所學(xué)的基本原理客觀地分析我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中出現(xiàn)的一些問題，從而積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的政治信仰和世界觀。

（二）課堂專題演講，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的平臺

課堂專題演講是任課教師可以依據(jù)“原理”課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生關(guān)心的重點、難點問題，確定若干個專題，通過學(xué)生專題演講進行的一種實踐教學(xué)方法[2]。課堂專題演講可分為確定專題、實施、討論和點評。主題的選擇最好能結(jié)合社會熱點，然后根據(jù)班級或者專業(yè)分成小組，小組成員間相互協(xié)作，各司其職。這種形式，對于學(xué)生演講能力與技巧的提升是有益的，可以充分調(diào)動他們的熱情。

（三）課堂辯論，突出學(xué)生的主體地位

辯論形式的教學(xué)法是適應(yīng)了新形勢下培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要的一種教學(xué)方法。作為辯論主題的選擇一般結(jié)合馬克思主義基本原理與生活實際、學(xué)生思想、社會熱點等問題進行，如社會發(fā)展與個人前途、理想與現(xiàn)實、理智與情感、知識與能力等。任課教師可以在辯論前一周給學(xué)生分好組，并確定正方和反方的辯手，其他同學(xué)為后援力量，辯論時可以做自由補充發(fā)言。大學(xué)生利用課余時間查閱資料、組織練習(xí)，課堂上進行正式的辯論。通過辯論，揭露對方的矛盾，從而得出正確認(rèn)識，達(dá)到了解事實、明辨是非、活化思維、提高運用理論分析問題解決問題的能力的目的。操作時不照搬辯論賽模式，自由辯論由全體同學(xué)參與。這種辯論式的教學(xué)方法既調(diào)動了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又突出了大學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

三、重視課外實踐教學(xué)

課堂時間有限，組織好課外實踐教學(xué)是提高“原理”課教學(xué)實效性的重要環(huán)節(jié)。

（一）安排學(xué)生課外學(xué)原著，課上講解與課后閱讀相結(jié)合

在學(xué)習(xí)完每一章之后，作為課堂講授內(nèi)容的延伸，任課教師可以為學(xué)生介紹與本章內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典文獻，規(guī)定學(xué)生在課下必讀的文獻。把原理講授與原著閱讀結(jié)合起來，要求同學(xué)課后閱讀馬克思主義經(jīng)典著作，寫一篇讀后感；要求學(xué)生寫明書名、作者、出版社、書籍來源、選擇原因、閱讀方式、主要內(nèi)容、印象最深的話、感想與評價。以《1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》《關(guān)于費爾巴哈的提綱》《德意志意識形態(tài)》《共產(chǎn)黨宣言》《資本論》等為主，并將自己閱讀的體會和感想記錄下來。

任課教師可以利用課下學(xué)時解答學(xué)生讀原著過程中遇到的問題，使學(xué)生對原著有了進一步的理解，加深了對馬克思主義理論體系的認(rèn)識，增強了分辨馬克思主義與非馬克思主義的能力，得到了學(xué)生的認(rèn)同，收到了很好的效果。

（二）理論聯(lián)系實際，布置課后作業(yè)，運用相關(guān)原理分析實際問題

任課教師可以結(jié)合教材中的一些重要原理，聯(lián)系當(dāng)今熱點問題，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際地完成作業(yè)，寫一篇小短文。要求寫清所運用的基本原理、原理與所要聯(lián)系實際的關(guān)系。比如，矛盾普遍性與特殊性關(guān)系原理與中國特色社會主義理論和道路的關(guān)系；辯證唯物主義認(rèn)識論與黨的思想路線的關(guān)系；社會基本矛盾原理對我國經(jīng)濟體制改革、政治體制改革指導(dǎo)意義，等等。

（三）以原理為指導(dǎo)，結(jié)合大學(xué)生日常生活進行調(diào)研

任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生以“原理”課的理論內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用課外時間以原理為指導(dǎo)，結(jié)合大學(xué)生日常生活進行調(diào)研，考查實際問題，在研究問題的同時加深對理論的理解和認(rèn)識。學(xué)生調(diào)研的內(nèi)容主要有以下主題：有關(guān)大學(xué)生思想狀況、大學(xué)生對待自己專業(yè)的態(tài)度、當(dāng)前社會流行文化、當(dāng)前群眾最關(guān)心的社會問題、弱勢群體的生活狀況和心理感受、人們的環(huán)保意識以及與他們的生活密切相關(guān)或感興趣的現(xiàn)實問題。要求學(xué)生寫明活動時間、調(diào)研地點、調(diào)研對象、調(diào)研內(nèi)容及調(diào)研了解到的情況，并運用馬克思主義基本原理對調(diào)研材料進行分析，歸納總結(jié)調(diào)研結(jié)論。

（四）結(jié)合“原理”課理論教學(xué)，進行社會調(diào)查

社會調(diào)查對學(xué)生情感、思想和行為影響明顯，是課堂教學(xué)感性、直觀的印證。因此，任課教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前的重大經(jīng)濟、政治形勢以及社會熱點問題，擬定調(diào)查題目，組織學(xué)生進行社會調(diào)查，促使學(xué)生在調(diào)查中分析、解決問題，提高運用馬克思主義理論思考、解決人生和社會問題的能力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，深化對馬克思主義基本原理和方法的掌握，提升對馬克思主義基本原理重要價值的認(rèn)識。社會調(diào)查的方式有：

第一，結(jié)合“原理”教學(xué)，設(shè)計大學(xué)生暑期實踐活動的題目。理論教育和實踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則，暑期社會實踐是增進認(rèn)識社會、理解社會的重要途徑，是檢驗課堂知識真理性的必要途徑。為充分發(fā)揮社會實踐活動作為加強和改進大學(xué)生思想政治教育重要途徑的優(yōu)勢，結(jié)合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，任課教師應(yīng)緊密結(jié)合馬克思主義基本原理的課堂教學(xué)設(shè)計實踐的題目，指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞“原理”課的主題去選題，指導(dǎo)學(xué)生寫策劃書、寫調(diào)研報告。甚至教師可以親自帶隊，為學(xué)生的整個考察活動提供全程指導(dǎo)。大學(xué)生深入生活、深入基層，在服務(wù)社會、實地考察中，增進對民情、社情和國情的了解，增進專業(yè)知識，提升分析、解決問題的能力，加強科學(xué)世界觀、人生觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學(xué)生的政治覺悟和綜合素質(zhì)，這些是增強“原理課”實效性的重要渠道。大學(xué)生通過社會實踐，可以增長才干、了解社會、鍛煉能力，具有重要的現(xiàn)實意義?？疾旌螅握n教師在授課過程中積極邀請社會考察團的同學(xué)談考察感受、分享心得。

第二，利用國慶長假、周末課余時間，結(jié)合教材內(nèi)容，布置大學(xué)生進行社會調(diào)查，完成調(diào)查報告。要求學(xué)生寫明活動時間、調(diào)研地點、調(diào)研對象、調(diào)研內(nèi)容、調(diào)研了解到的情況，并運用馬克思主義基本原理對調(diào)研材料進行分析，歸納總結(jié)出調(diào)研結(jié)論。教師根據(jù)調(diào)查報告，評定出成績。大學(xué)生通過多種形式如走訪、調(diào)查等，了解社情民意以及各種現(xiàn)實問題，引發(fā)學(xué)生主動思考，從感性事實上升為理性認(rèn)識，把馬克思主義的一般原理轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個體意識。通過調(diào)查、討論等，大學(xué)生增強了對現(xiàn)實社會生活的了解，產(chǎn)生了種種困惑，從而提出問題，進而運用馬克思主義基本原理去分析這些問題，把學(xué)生的思想引入更高的境界，發(fā)揮馬克思主義理論引領(lǐng)現(xiàn)實、超越現(xiàn)實的作用。學(xué)生調(diào)查結(jié)束后形成的實踐報告，以探索性、研究性、合作性為主要特征。對于優(yōu)秀的作品讓學(xué)生制作成PowerPoint課件在課堂上演示、交流。通過社會調(diào)查，大學(xué)生的認(rèn)識水平得以提高，與老師的交流多了，討論多了，對“原理”課興奮點多了，興趣也有了。通過考察使學(xué)生認(rèn)識到：一方面，馬克思主義基本原理是在實踐中形成并接受實踐檢驗的科學(xué)理論，這一理論在今天仍具有重要的實踐功能。馬克思主義理論并非抽象的思想體系，而是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，可以為每個人的生活提供現(xiàn)實的指導(dǎo)，引領(lǐng)我們感受生活的意義和價值，促進正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。另一方面，只有自覺運用馬克思主義基本原理分析和解決現(xiàn)實問題，才能真正透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象，了解和把握自然界、人類社會、人的思維領(lǐng)域的本質(zhì)和規(guī)律，才能處理好人與自然、社會、自我、歷史、文化等一系列的關(guān)系。

（五）通過課后師生交流互動，提高育人效果

任課教師不僅要在課堂上關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，更要在課外關(guān)心學(xué)生的生活狀況，全方位地掌握學(xué)生的心理，有針對性地利用課外日常生活中的點滴來感染學(xué)生，潛移默化地熏染學(xué)生信仰共產(chǎn)主義。任課教師可以為學(xué)生開設(shè)公共電子信箱，提前上傳授課核心內(nèi)容及學(xué)生需提前了解的教學(xué)信息?？梢詫⒆约旱碾娮有畔?、電話等向?qū)W生公開，以便及時回復(fù)學(xué)生針對課程內(nèi)容提出的問題。通過與青年學(xué)生廣泛交流，了解大學(xué)生的思想狀況，回答大學(xué)生提出的問題，對大學(xué)生進行思想政治教育，拓展教學(xué)和師生互動的渠道；把課堂教學(xué)延展至學(xué)生的日常生活中，把幾十學(xué)時的教學(xué)時間延長至學(xué)生整個大學(xué)時代，從而增強“原理課”的實效性。通過這些形式，利用多種教學(xué)手段，增進實踐教學(xué)的層次性，借以取得立體化、多方位的教學(xué)效果。

[1] 許義文，楊子均.高校思想品德課優(yōu)秀教案的基本要素探析[J].教育理論與實踐.2003（20）.

[2] 龔美德.《馬克思主義基本原理概論》課堂實踐教學(xué)模式創(chuàng)新探索[J].教育教學(xué)論壇.2013（29）.

[3] 余建明.改進和完善網(wǎng)絡(luò)考試 提高政治理論課實效性[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬）.2012（01）.