陸文霞（江蘇省張家港市金港中心小學(xué)）

讀題教學(xué)，閱讀教學(xué)中的一種.說起閱讀教學(xué)，大家都會認(rèn)為是語文教學(xué)的范疇.閱讀教學(xué)應(yīng)該是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分.但事實真的如此嗎？

現(xiàn)在越來越多的低年級數(shù)學(xué)老師都抱怨：現(xiàn)在的孩子連題目意思都不理解，就開始做題了.加、減、乘、除隨手抓一個，總有一個是正確的.仔細(xì)想想原因是什么呢？表面原因是孩子解題前沒有認(rèn)真讀題，深層次的原因是我們數(shù)學(xué)老師沒有重視數(shù)學(xué)中的閱讀教學(xué).其實，在數(shù)學(xué)課中閱讀教學(xué)舉足輕重.讀題是審題的前提，是解題的基礎(chǔ).通過讀題，可以幫助學(xué)生理解題意，明確要求，理清思路，使要解決的問題在頭腦中有一個清晰的印象，為解題做良好的鋪墊.因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣，很有必要.

一、明確讀題要求

由于低年級學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知規(guī)律，如果在一開始的教學(xué)中老師沒有明確提出讀題的要求，很多學(xué)生都會把這一環(huán)節(jié)忽略.所以在一年級的教學(xué)之初，就要向?qū)W生明確提出讀題的要求.一年級學(xué)生識字不多，獨立讀題有困難，可以由教師范讀或領(lǐng)讀；進(jìn)入二年級以后，隨著識字量的增多，可以由學(xué)生自己嘗試讀題.但不論是哪一種讀題的方式，都要對學(xué)生提出明確的要求：一邊“讀”題，一邊思考，從題目中我能知道些什么？并且在讀題之后，還要注意要求學(xué)生用自己的話說說題意，能說什么就說什么，要求逐步提高.例如教學(xué)蘇教版教材一年級下冊第49 頁例題：“已經(jīng)采了23 個桃，樹上還剩5 個.樹上原來有多少個桃？”先由老師帶著學(xué)生一起讀題，然后提問：題中告訴了我們哪些信息，要求什么？在一次次的交流和討論中，幫助學(xué)生理解題意，明確解題思路.原來樹上的桃被分成了兩部分，一部分是已經(jīng)采的23 個，另一部分是剩下的5 個，要求原來一共有多少個桃，就是把已經(jīng)采的23 個和剩下的5 個兩部分合起來.另外，學(xué)生的成長離不開老師的督促，每次解題前，老師一定要督促學(xué)生認(rèn)真讀題，天長日久，孩子的習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了.

二、強化讀題習(xí)慣

古語有云：書讀百遍，其義自見.一開始讀題，學(xué)生交流時會遇到一定的障礙，無法表達(dá)清楚.這時，需要我們老師耐心地等待，給學(xué)生一些獨立思考的時間，給學(xué)生一些再讀一遍的時間.讓學(xué)生帶著問題去讀題，更能加深學(xué)生對題目的理解.南宋著名思想家、教育家——朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說到：余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到.心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也.三到之中，心到最急.心既到矣，眼口豈不到乎？翻譯過來就是說：讀書有三到，就是心到、眼到、口到.心思不在課本上，那么眼睛就不會看仔細(xì)，既然思想不集中，就只能隨隨便便地誦讀，絕對不能記住，即使記住了也不能長久.三到之中，心到最重要.思想既然已經(jīng)集中了，眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會不到位呢？首先，可以要求學(xué)生，一邊讀題，一邊用手指著課本上的題目，口、眼、手并用，讀到哪里，眼睛看到哪里，手指到哪里.對于心的練習(xí)，尤為重要.每次讀題時，可以要求學(xué)生讀題之后標(biāo)出題目中的關(guān)鍵部分，讓學(xué)生帶著目的更有針對性地去讀題.例如蘇教版教材二年級下冊第65 頁第3 題：“先說說哪幾題得數(shù)比50小，再口算.”在學(xué)生讀題之前，我們可以設(shè)計這樣幾個問題：一邊讀題，一邊思考：題目要求我們做幾件事，分別是什么？交流之后再追問：這一題的關(guān)鍵部分是什么？（得數(shù)比50 ?。┙?jīng)過一段時間的練習(xí)后，相信學(xué)生除了讀題能力能得到提高以外，語言表達(dá)能力也會有所加強.

語言是思維的外殼，是思維的物質(zhì)形式.在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我把學(xué)生動眼觀察、動口朗讀與動腦思考有機結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀題能力.學(xué)生讀題方式也不盡相同，如讓學(xué)生分角色朗讀、范讀、男女生分開讀、默讀等方式.在學(xué)生認(rèn)真讀題的基礎(chǔ)上，再加上老師的引導(dǎo)與點撥，學(xué)生解題效率大大提高.

總之，低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，學(xué)生要掌握正確的讀題方法.同時根據(jù)學(xué)生的年齡特點，循序漸進(jìn)地進(jìn)行讀題訓(xùn)練，不可一蹴而就，要把培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力與提高學(xué)生的思維能力結(jié)合起來.