吳忠道，周慧明，楊宇平，黃 誠，王湘君，滿 意 (中山大學中山醫(yī)學院寄生蟲學教研室， 廣州 0080;中山大學醫(yī)學教務處;中山大學醫(yī)學部辦公室;中山大學中山醫(yī)學院學生工作辦公室;中山大學中山醫(yī)學院教學工作室)

醫(yī)學的本質決定了醫(yī)學教育要重視人文素質教育。醫(yī)學專業(yè)教育與人文教育相通相融，才能培養(yǎng)出“懂醫(yī)術、懂人文、有道德、能創(chuàng)新”的合格醫(yī)學人才，為國家的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務［1］。醫(yī)學人文素質教育是指“關注醫(yī)學(或衛(wèi)生保健)問題和興趣的人文研究，或者是與醫(yī)學人員生活和工作相關的人文研究”［2］。醫(yī)學具有自然科學和社會科學的雙重屬性，本質上是一門人的科學。醫(yī)學人文素質教育是一項系統(tǒng)工程，由許多子系統(tǒng)構成，這些子系統(tǒng)主要包括課程體系建設、教師隊伍建設與人才培養(yǎng)，教材建設、教學內容與方法的改革和創(chuàng)新。中山大學是由世紀偉人孫中山先生于1924年創(chuàng)立的綜合性大學。經過幾代人的努力，如今已經發(fā)展成為我國著名的綜合性重點大學之一，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，而醫(yī)科人才培養(yǎng)質量更是受到國內外的普遍認可，“中山醫(yī)”已成為中山大學的一塊金字招牌。

中山大學醫(yī)科的歷史可以上溯至1866年我國近代最早西醫(yī)學府博濟醫(yī)學堂的建立［3］，年僅20歲的孫中山以“逸仙”之名在1886年進博濟醫(yī)學堂學醫(yī)，并從事革命活動。幾經輾轉和發(fā)展，中山大學的醫(yī)科匯聚了原中山大學醫(yī)學院、嶺南大學醫(yī)學院、廣東光華醫(yī)學院的血脈。2001年，原中山醫(yī)科大學與中山大學合并，成立了新中山大學。中山大學醫(yī)科教育在新的起點上，繼往開來，延續(xù)“中山醫(yī)”醫(yī)科教育的光榮和責任。在近150年的醫(yī)學教育歷史進程中，中山先生“博愛”與“天下為公”思想、北校區(qū)辦公樓門前“醫(yī)病醫(yī)身醫(yī)心，救人救國救世”雅訓，已深深地印刻在中山醫(yī)人的心中，形成了中山醫(yī)“三基、三嚴、三早”和“早、正、嚴、實”的教學傳統(tǒng)，形成了“人心向學”和“因知而治”的辦學理念。培養(yǎng)具有領袖氣質、國際視野、社會責任、創(chuàng)新意識的優(yōu)秀醫(yī)學人才已成為中山大學醫(yī)科人才培養(yǎng)的目標。我們期待我們培養(yǎng)的醫(yī)學生成為“不單靠經驗行醫(yī)，而是能通過科學研究探究病因、不斷完善現(xiàn)行的診療方案和技術，或創(chuàng)造一套新標準、新方法，提高治療效果、促進醫(yī)學的發(fā)展和進步”的醫(yī)學科學家。因此，醫(yī)學人文素質教育成為了我校醫(yī)科教育體系中的重要組成部分，并逐漸形成“中山醫(yī)”的特色。

1 注重醫(yī)學與人文教育的融合

醫(yī)學研究的對象是具有自然屬性和社會屬性的人，這就決定了醫(yī)學不僅要關注人的機體生理層面，而且還要關注人的精神層面，使生理和心理有機結合［4］。中山大學醫(yī)科非常重視學生的人文素質教育理念，促進學生的全面發(fā)展。

1.1 醫(yī)學生新生入學宣誓 醫(yī)科學生在開學典禮上都要經歷神圣的“入學第一課”，這是醫(yī)科學生人文素養(yǎng)教育的第一課?！敖】邓担悦嗤?。當我步入神圣醫(yī)學學府的時刻，謹莊嚴宣誓:我志愿獻身醫(yī)學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫(yī)術的圣潔和榮譽。救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康終身奮斗?！保?］每一位醫(yī)科學子鄭重作出莊嚴承諾。孜孜以學為的是精進本領、治病救人，著眼人文為的是恪守醫(yī)德、救死扶傷。多年來，醫(yī)科學生通過宣誓開始明白醫(yī)師肩上的責任，同時也邁向“除人類之病痛，助健康之完美”的真善美圣之路。

1.2 文理醫(yī)融合拓展視野名師講座 “擷智慧之靈光，品思想之甘醇，觀社會之廣闊，覓濟世之良方”是醫(yī)學教務處舉辦“文理醫(yī)融合拓展視野名師系列講座”的宗旨。為此，醫(yī)學教務處延請全校乃至全世界不同學科的名師為醫(yī)科學生舉辦講座，除醫(yī)學領域的專業(yè)探討外，更涉及各類人文社會科學和自然科學，還有與學生生涯息息相關的學業(yè)交流和職業(yè)規(guī)劃等內容?！拔睦磲t(yī)融合拓展視野名師系列講座”迄今已舉辦了420余講，廣受學生和教師的好評。這一舉措極大地鼓勵學生將人文關懷融入了日常的醫(yī)學學習和實踐，把醫(yī)學精神與工作貼緊社會現(xiàn)實，為醫(yī)學職業(yè)生涯構筑必要的文化底蘊，培育博大的人文精神，弘揚醫(yī)學道德，從根本上樹立對生命的敬畏精神。

1.3 加強國際合作和交流 近年來，中山大學醫(yī)科對外交流活動日益增多，已與美國哈佛大學、美國加州大學三藩市分校(UCSF)、美國印第安納大學與普渡大學(IUPUI)、英國牛津大學醫(yī)學院、加拿大多倫多大學和哥倫比亞大學、瑞典Linkoping大學、德國杜伊斯堡－埃森大學等國外及港澳臺地區(qū)院校建立了長期的交換生合作關系，開展了一系列研究和教學活動。如中山醫(yī)學院就與香港大學組建成立了“粵港傳染病監(jiān)測聯(lián)合實驗室”，并連續(xù)三年舉辦教育部重點對港教育交流項目“粵港澳醫(yī)科學生暑期聯(lián)合夏令營”;臨床專業(yè)本科生與英國布里斯托大學醫(yī)學院學生建立了多年的交流合作關系，共同開展了11期“北塘計劃”活動，促成近百名英國Bristol醫(yī)學院和Leeds醫(yī)學院的本科生到粵東開展暑期英語夏令營活動。我院與慈濟大學醫(yī)學院建立了長期穩(wěn)定的交流合作關系，每年定期選派2名老師和6名醫(yī)學生前往臺灣慈濟大學參加大體解剖模擬手術課程。中山大學醫(yī)科還實施“外教駐校授課計劃”和引進國外優(yōu)秀課程計劃，讓同學們不出國就有機會享受“全真”式的全英授課，拓展同學們的國際視野和應用英語交流的能力。學校還實施教師成長國際培訓計劃，每年邀請國外知名高校專家來校舉辦教學能力培訓班，不斷更新教學理念、提升教學能力，建立了具有國際先進辦學理念和教育模式對接的師資隊伍。

1.4 堅持“早臨床、多臨床、反復臨床”的教學傳統(tǒng)在“三基”、“三嚴”教育傳統(tǒng)的基礎上［6］，近年來，我校醫(yī)科探索出“早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社會實踐”的“三早”模式。在此指導下，鼓勵醫(yī)科學生盡早參加社會實踐和預見習，如利用假期赴家鄉(xiāng)當地醫(yī)院進行早期接觸臨床學習、深入社區(qū)了解身邊的衛(wèi)生服務狀況和醫(yī)療保障體系等等，真正做到“早臨床、多臨床、反復臨床”。同時不斷豐富和充實臨床教學資源，在8所直屬附屬醫(yī)院的基礎上，增加了7所非直屬附屬醫(yī)院，臨床醫(yī)學專業(yè)的教學基地醫(yī)院達26所。

1.5 組織醫(yī)學人文教育相關的學生活動 中山醫(yī)學院在學生活動的組織策劃中，融入了豐富多彩的醫(yī)學人文相關主題。如人體解剖學第一課，同學們在任課老師的帶領下，舉行向“大體良師”感恩致敬儀式。此外，還有粵港澳醫(yī)學生暑期聯(lián)合夏令營、“北塘計劃”英語夏令營、“兩岸醫(yī)家”即海峽兩岸醫(yī)學生聯(lián)合夏令營、“醫(yī)心遺意”即遺體捐獻協(xié)會活動、“醫(yī)者仁心”醫(yī)學公益文化節(jié)等一系列醫(yī)學生活動。組織了來自不同國家、地區(qū)的醫(yī)學生們共同舉辦大型義診、健康科普宣傳、醫(yī)學人文科普宣傳、探訪大體老師家屬等志愿服務活動。

2 注重營造人文教育的文化氛圍

中山大學非常重視校園的文化氛圍，通過濃厚的文化氛圍，發(fā)揮校園持久的、潛移默化的影響作用。醫(yī)學博物館、圖書館、醫(yī)學標本館、辦公樓、何母樓、永生樓、孫中山學醫(yī)紀念像、陳心陶塑像、毛主席接見陳心陶照片、柯麟塑像等都成為凝結中山醫(yī)歷史與現(xiàn)代的文化標志。

中山大學醫(yī)學博物館于2004年11月11日揭幕開館，是中國高校首家醫(yī)學博物館，該館以反映中山大學醫(yī)科140多年來，開我國西醫(yī)教育先河，創(chuàng)醫(yī)學教育文明的歷史沿革為線索，以名人、大師為亮點，以醫(yī)學發(fā)展為主題，通過珍貴的實物、圖片展示中山大學醫(yī)科對嶺南地區(qū)乃至國內外醫(yī)學發(fā)展的歷史地位與重要貢獻。

醫(yī)學博物館是一所崇尚醫(yī)德、強調“身教言教”優(yōu)良傳統(tǒng)的學堂。陳列的內容，充分顯示了前輩為開辟現(xiàn)代醫(yī)教新路而表現(xiàn)出的“篳路藍縷，以啟山林”的先行者精神:勤奮、勇敢、堅毅、攀登。展品謳歌了醫(yī)學永恒的主題:以人為本，嚴謹創(chuàng)新。名家大師的種種發(fā)明和創(chuàng)造，不僅閃耀著智慧和科學的光芒，而且也體現(xiàn)了為民除病、救死扶傷、忘我奉獻的濟世精神。展覽的內容還突顯了中山醫(yī)學院優(yōu)良的教學傳統(tǒng)，在大師們的倡導下，“三基”、“三嚴”蔚然成風:以嚴肅的態(tài)度、嚴格的要求、嚴密的方法，牢固掌握基本知識、基本理論、基本技能。由此得以造就出一批又一批優(yōu)秀的醫(yī)學人才。

“醫(yī)學博物館”不僅成為收集、保存、整理、展示中山醫(yī)光榮歷史的圖書館，實際上已成為醫(yī)學生學習傳統(tǒng)、延續(xù)歷史的第二課堂，是進行新生校史教育的基地，醫(yī)科各學院和各個附屬醫(yī)院的新生入學前都要進行新生的校史教育。訪問、參觀醫(yī)學博物館已成為醫(yī)科生入學教育的必修課之一，醫(yī)學博物館也成為了中山醫(yī)同學最樂意向來訪客人推薦的必訪之地，醫(yī)學博物館小樓也成為了北校區(qū)醫(yī)科的文化標志之一。

此外，參觀中大其他校區(qū)，特別是南校區(qū)的眾多歷史文化遺跡和博物館也是我校醫(yī)學生人文教育的重要內容。

［1］燕娟，王洪，奇連婕.加強醫(yī)學人文素質教育的思考［J］.中華醫(yī)學教育探索雜志，2012，11(6):605 －607.

［2］王恬.醫(yī)學人文素質教育的歷史和現(xiàn)狀［J］.南京大學學報:社會科學版，2013，29(1):90 －96.

［3］王吉民，伍連德.中國醫(yī)史［M］.天津:天津印字館，1936:1－20.

［4］張亞斌，劉小薇.國外醫(yī)學院人文素質教育的幾點啟示［J］.醫(yī)學教育探索，2010，12(9):1615 －1617.

［5］趙西巨，馬義澤.從醫(yī)學生誓言的流變看醫(yī)學生價值觀念的構成［J］.醫(yī)學與社會，2008，5(21):59 －61.

［6］劉巍.1964年中山醫(yī)學醫(yī)學教育的基石［J］.中國醫(yī)院院長，2009，(19):37 －39.