嚴云勇

在新一輪課程改革已進入全面實施階段的情況下，提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率是許多教育工作者極其重視并潛心探討的一個問題。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐談?wù)勔韵聨c看法。

一、課前組織活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣與能力

《新課程標準》指出：“語文教學(xué)是語文活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程”，“教師要向?qū)W生提供充分的從事語文活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握語文的知識與技能，思想與方法，從而學(xué)習有價值的語文”。課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計一些語文活動，使學(xué)生在活動中學(xué)習語文、感受語文，加深對語文的理解和掌握，對語文產(chǎn)生興趣與情感，讓學(xué)生在經(jīng)歷語文活動的過程中，獲得自主探究的成功，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。活動可采用如下形式：

1.演講的形式。

教師可以根據(jù)階段性的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在課前自主準備演講方案與形式，可以以背誦散文名句、名段、古詩詞、講故事等形式，通過課前演講，開闊學(xué)生知識視野，加強學(xué)生的表達能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習語文的能力。

2.積累知識的形式。

教師可以根據(jù)當下學(xué)生的情況，安排學(xué)生自主選取適合當下自己情況的一些書籍或詩集進行閱讀，每天摘抄一些好的語句或者詩句；同時加強學(xué)生對成語的記憶，要求學(xué)生每天記憶，理解四五個成語。這樣長期積累，可以有效增強學(xué)生的知識儲備，顯著提高閱讀能力及文學(xué)鑒賞能力。

二、精心設(shè)計導(dǎo)語，有效切入新課

在語文課堂教學(xué)中，一個精彩的導(dǎo)入，能夠緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)興趣和動機，使學(xué)生快速做好聽課的心理準備，為開始新課程創(chuàng)造有利條件。課堂導(dǎo)語一定要切中要害，短小精妙，觸及重點。用詩歌引趣、懸念引趣、小品引趣、故事引趣、音樂引趣、謎語引題等都是非常不錯的選擇。筆者一般采取以下幾種做法：

1.設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

好奇心是孩子的天性，教師可以通過巧妙地設(shè)置懸念以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。設(shè)置懸念的方法很多，一般的做法是：先嘗后買法、一反常態(tài)法等。比如《草船借箭》第二段中，周瑜說：“先生同我想的一樣，現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支箭?！贝藭r抓住“一樣”、“趕造”兩詞啟發(fā)學(xué)生思考：“周瑜為什么明知故問？為什么要把決定成敗的十萬支箭讓諸葛亮一人趕造？”解釋“軍令狀”，并問：“為什么要讓諸葛亮立軍令狀？”當學(xué)生讀到第三段時，便會恍悟，原來周瑜是有意陷害。接著，再抓住“我得吩咐工匠們，造箭用的材料不給他準備齊全”這句話設(shè)置懸念：“諸葛亮在三天之內(nèi)能完成嗎？”當學(xué)生讀到第四段諸葛亮向魯肅借船時，再設(shè)置懸念：“既然是造箭，借船又干什么？”學(xué)生饒有興趣地讀下去，當讀到草船借箭時，終于識破“廬山真面目”。此時再抓住“神機妙算”一詞置疑：“諸葛亮神在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生從全文找答案，在藝術(shù)享受中完成學(xué)習任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。

創(chuàng)設(shè)情境時，教師必須把握好文中的“情”，然后對知識進行傳授，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境。比如在學(xué)習《草原》這一課時，可以在一開始就利用多媒體展示美麗大草原的畫面，同時播放《天堂》歌曲，自然而然地就把學(xué)生帶入了美麗的大草原。講《珍珠賦》一課時，朗讀中想象“如珍珠，似翡翠，俯瞰群山添狀美……”的場景，無不引人入勝。在創(chuàng)設(shè)情境時，老師找準出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生自身情況，創(chuàng)設(shè)出和生活環(huán)境、知識背景等相關(guān)，又讓學(xué)生感到有興趣的情境。所創(chuàng)設(shè)的情境既要有語文價值，又要有挑戰(zhàn)性，為學(xué)生學(xué)習語文服務(wù)。

三、注重教學(xué)過程，圓滿完成教學(xué)任務(wù)

1.課堂提問。

在語文教學(xué)中，可以巧妙設(shè)置一些問題，對學(xué)生學(xué)習課文進行指導(dǎo)。提問應(yīng)遵循以下幾個原則：一是問題不僅要緊扣重難點及教學(xué)目標，而且要激發(fā)學(xué)生的思考；二是要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義；三是要面向全體學(xué)生，激勵學(xué)生思考和辨析。

2.課堂講解。

課堂教學(xué)中的講解，教師應(yīng)做好以下幾點。

（1）及時調(diào)控。上課時，老師應(yīng)該把握整節(jié)課的節(jié)奏，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題加以處理。

（2）靈活變通。上課時，教師要善于發(fā)現(xiàn)并改正不利于學(xué)生開展學(xué)習的步驟和方法，使其更好地適應(yīng)當下學(xué)生的綜合學(xué)習能力。根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，靈活變通。

四、注意知識的拓展和延伸，全方位提高學(xué)生的語文素質(zhì)和能力

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習習慣。

預(yù)習作業(yè)是學(xué)生獨立學(xué)習的機會，學(xué)生的學(xué)習能力體現(xiàn)在預(yù)習作業(yè)上。預(yù)習作業(yè)不能只是讓學(xué)生為新課堂做一些基礎(chǔ)準備，而要全面針對本節(jié)課的教學(xué)目標，通過對多次學(xué)生自主預(yù)習的觀察和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習習慣，可以采取以下幾種方法。

（1）閱讀法。首先，要求學(xué)生仔細閱讀課本上的內(nèi)容，簡單的地方允許“走馬觀花”地閱讀，陌生的新知識要求反復(fù)研讀，并標記不懂的地方，自己通過詞典或者工具書查閱理解。

（2）聯(lián)想法。聯(lián)想應(yīng)該貫穿預(yù)習的全過程。因為它不僅可以使知識融會貫通，還可以發(fā)展想象力。

（3）設(shè)問法。預(yù)習課文時學(xué)生不僅要將自己不清楚的問題提出來，還應(yīng)該變換角度思考問題，提高自學(xué)能力。

2.點撥學(xué)生，開展有效的課外閱讀活動。

要提高寫作水平最有效的途徑就是閱讀。教師要加強閱讀指導(dǎo)工作，不定期地向?qū)W生推薦一些比較適合學(xué)生讀的文章。要讀之有效，讀有所獲。而且不僅要“讀書”，還要“讀事”、“讀人”、“讀情”，這就是所謂的“厚積薄發(fā)”或“讀萬卷書，行萬里路”。

3.指導(dǎo)學(xué)生課外練筆。

課外練筆的方法可以是在閱讀的基礎(chǔ)上照抄一些好的語句，并對其進行仿寫，改寫，續(xù)寫，可以根據(jù)短文內(nèi)容寫讀后感，整理讀書筆記，這也可以有效提高學(xué)生的寫作水平。同時，要鼓勵學(xué)生寫作，表達自己的心聲，對生活的真實體驗，以及深刻思考，切忌寫“假話”、“大話”，以實現(xiàn)素材的積累和寫作水平的提高。

提高課堂教學(xué)效率，可以使學(xué)生的素養(yǎng)得到發(fā)展，使教學(xué)更精彩、更有魅力，使學(xué)生更具活力，在更大范圍內(nèi)用好課程資源，讓學(xué)生利用豐富多彩、生動活潑的課程資源學(xué)習語文，提高語文素養(yǎng)。endprint