程鵬

摘 要： 為了適應(yīng)高中英語(yǔ)課程改革對(duì)教學(xué)的新要求，教師應(yīng)針對(duì)目前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，從語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律出發(fā)，采取多種形式的詞匯教學(xué)策略，不斷探索詞匯教學(xué)的有效途徑，為培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文探討了新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 方法研究

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要要達(dá)到的教學(xué)目的有三點(diǎn)，一是學(xué)生要掌握更多的詞匯量。二是學(xué)生對(duì)詞匯的理解能力更強(qiáng)，能夠更加自如地應(yīng)用更多詞匯。三是學(xué)生能夠根據(jù)具體語(yǔ)境理解和應(yīng)用詞匯。這三個(gè)目標(biāo)直接決定了高中英語(yǔ)教師必須努力尋找有效的詞匯教學(xué)方法，最大限度地提高教學(xué)效率。

1.采用分層次方法進(jìn)行詞匯教學(xué)

1.1分清詞匯層次。高中英語(yǔ)教材中的詞匯根據(jù)重要性可以分為核心詞匯和行文詞匯兩個(gè)層次。核心詞匯就是課程目標(biāo)內(nèi)要求掌握的重要詞匯，是學(xué)生必須記住并靈活應(yīng)用的詞匯。行文詞匯就是在閱讀文章過(guò)程中接觸到的一些不常用的陌生詞匯，這些詞匯不要求學(xué)生全部記下來(lái)，只需要理解。比如牛津版高中英語(yǔ)模塊一Unit1（上）中的包括access，attend及experience等在內(nèi)的18個(gè)生詞就是要求學(xué)生必須記住的核心詞匯；而包括low-rise，donate在內(nèi)的5個(gè)單詞屬于行為詞匯，因?yàn)楸容^少用，所以一般不要求死記。

1.2實(shí)施步驟教學(xué)法。英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力練習(xí)、閱讀練習(xí)等均會(huì)有不同的詞匯產(chǎn)生。為了能夠使學(xué)生更快掌握更多詞匯，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需求實(shí)施步驟教學(xué)法，也就是在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)練習(xí)聽(tīng)力詞匯，在進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)練習(xí)閱讀詞匯。如此既不會(huì)給學(xué)生造成帶大壓力，又能夠讓學(xué)生更系統(tǒng)地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。另外，在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有因人施教的意識(shí)，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生提出不同的要求。如學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好的學(xué)生，教師對(duì)他們的要求就是要掌握所學(xué)單詞并適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n外單詞；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則只需要求他們掌握最基本的單詞。

2.采用不同形式的詞匯教學(xué)方式教學(xué)

2.1猜詞法。英語(yǔ)詞匯量雖然很大，但很多詞匯之間都有聯(lián)系，比較容易理解。很多比較生僻難懂的詞匯，能夠通過(guò)上下文內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。比如模塊9 Unit 1 Reading中的“Cana dadedicated to the treasure of the world is not only a beautiful scenery。the city of military medical metropolis and way of life，the beauty of the building and the unique culture and is famous all over the world.”，從這句話中，學(xué)生能夠推測(cè)出treasure是寶藏或者瑰寶的意思。

2.2視覺(jué)沖擊法。其也可以被稱為直觀法，是通過(guò)借助多媒體向?qū)W生展示圖片或者實(shí)施等途徑激發(fā)學(xué)生興趣和加強(qiáng)理解的一種詞匯學(xué)習(xí)方式。如牛津高中英語(yǔ)高三上Unit 1 Other countries，other cultures的“Canada——Land of the mapletree”，由于講的是家加拿大這個(gè)楓樹(shù)之國(guó)，因此為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)國(guó)家有更加深刻的理解，能夠更好掌握諸如“maple tree（楓樹(shù)），frozen（冰封），Maple syrup（楓樹(shù)糖漿），Cross-country skiing（越野滑雪）”等與加拿大這個(gè)國(guó)家有關(guān)的詞語(yǔ)，教師可以利用多媒體將楓樹(shù)、楓樹(shù)糖漿及冰封等相關(guān)圖片或者視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生將掌握的單詞與實(shí)際圖像聯(lián)系在一起，加深記憶和增強(qiáng)理解能力。

2.3英文解釋法。就是用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋難以理解的詞匯。這種詞匯教學(xué)方式既能夠練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，又有助于學(xué)生更好地掌握新單詞。如“Canada dedicated to the treasure of the world is not only a beautiful scenery.”中的“dedicated（奉獻(xiàn)）”一詞，教師可以這樣解釋：“A person to send something deferential to others.”或者可以用同義詞或近義詞解釋。如dedicated（奉獻(xiàn)），類型與give（給），send（送），pay（付出）等相同。

3.應(yīng)用音、形、義和用四位一體教法

音、形、義結(jié)合是傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的根本原則，主要是要學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音、寫(xiě)法及含義?，F(xiàn)代教學(xué)除了這三個(gè)指標(biāo)要求之外，還包括“用”這一要求?！坝谩敝傅氖窃~匯的運(yùn)用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求學(xué)生能夠掌握更多的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)，并對(duì)其內(nèi)容有最充分的理解和掌握。除此之外，學(xué)生還需要能夠靈活應(yīng)用這些詞匯，即use vocabulary。對(duì)于詞匯的應(yīng)用，首先就是詞匯的理解，在詞義呈現(xiàn)的時(shí)候，英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)境或者話題討論方式激發(fā)學(xué)生的興趣，然后幫助學(xué)生理解詞義。這樣在理解詞義后，教師再通過(guò)編故事或者猜詞游戲的方式，讓學(xué)生應(yīng)用這些新學(xué)來(lái)的單詞。比如最簡(jiǎn)單的“school hours（學(xué)校作息時(shí)間），word by word（逐字逐句），achieve high grades（取得高分）”等。最能體現(xiàn)應(yīng)音、形、義和用四位一體教法的是角色扮演法（Role-playing method）。角色扮演法是激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的最有效方法。在一些比較有趣的課堂中，教師可以應(yīng)用角色扮演法。比如模塊Music學(xué)完后，教師可以讓學(xué)生扮演歌星和粉絲，然后歌星和粉絲盡量用與音樂(lè)（Music）有關(guān)的詞匯交流。如此一來(lái)，學(xué)生快樂(lè)了，教學(xué)目的也達(dá)到了。

總而言之，詞匯教育是高中英語(yǔ)教學(xué)最重要的一個(gè)組成部分，掌握更多詞匯是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的最重要條件。為了符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中，必須努力從不同的角度開(kāi)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，真正達(dá)到三個(gè)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。endprint