楊志青

摘 要： 高中階段，地理的學(xué)習(xí)效果更依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而如何通過教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為高中地理教師的重要現(xiàn)實(shí)議題。文章基于高中地理教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低、自主學(xué)習(xí)能力弱、課堂枯燥沉默的情況，對(duì)高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究能力

在教育家眼中，“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醍、鼓舞”，這是德國教育家第斯多惠對(duì)于教育的詮釋。我國教育學(xué)家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于其學(xué)習(xí)效果的影響。高中地理教師應(yīng)深入發(fā)掘?qū)W科特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)科的新知識(shí)進(jìn)行有趣的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)的探究。筆者在教學(xué)中，考慮到高中地理教材的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下地理學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際借助情境教學(xué)與相關(guān)的教具以事物、實(shí)例為載體展示高中地理教材的魅力。

如在進(jìn)行高中地理中“大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用”這一知識(shí)的教學(xué)時(shí)。筆者沒有采用傳統(tǒng)的照本宣科，而是提了一個(gè)與教材似乎風(fēng)馬牛不相及的問題。筆者讓學(xué)生先想一想馬路上的十字路口，紅綠燈的指示作用有哪些。學(xué)生很快就回答出了紅燈行，綠燈行，黃燈亮了等一等。筆者又提了一個(gè)問題：為什么要規(guī)定紅燈是停，綠燈是行，黃燈則意味著即將改變，有一定危險(xiǎn)呢？學(xué)生此時(shí)從不同角度試著分析解釋這一現(xiàn)象，有的說是因?yàn)轭伾珜?duì)于人情緒的影響，有的說沿襲其傳統(tǒng)，等等。這時(shí)筆者引入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)紅綠黃色在大氣環(huán)境中與太陽輻射的削弱規(guī)律進(jìn)行闡釋，再引回原題，學(xué)生就能自己找到答案了。這樣的教學(xué)過程對(duì)于學(xué)生而言，不僅有效激發(fā)了其好奇心，還讓學(xué)生在原本平凡簡單的問題中突然領(lǐng)悟其中道理，產(chǎn)生原來如此的感覺。在這樣的情緒下，學(xué)生上課的積極性得到很大提高，對(duì)教師所提問題的主動(dòng)探究性也變強(qiáng)。

2.手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生思維與動(dòng)手能力

在地理學(xué)的最開始，地圖的制成是需要人以自己的腳步一步一步進(jìn)行丈量的。而現(xiàn)在，地圖的重要性對(duì)于地理的教學(xué)更是不可或缺的。而在高中地理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于地圖知識(shí)的掌握決定其地理知識(shí)水平，而地圖也是把地理時(shí)空與地域形象展示出來的重要途徑。每年的高考中，地理學(xué)科中對(duì)于學(xué)生識(shí)圖能力都進(jìn)行了重點(diǎn)考查?；诖?，高中地理教師做好地圖教學(xué)也就打造了地理教學(xué)的半壁江山。筆者在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對(duì)于地圖的熟練度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生手腦結(jié)合，先是簡單地看圖，也就是明白不同地圖中不同標(biāo)識(shí)的意義。接下來是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，也就是讓學(xué)生在未標(biāo)明的地圖中準(zhǔn)確地判斷出相應(yīng)圖標(biāo)的意義。當(dāng)學(xué)生有了這些基礎(chǔ)后，筆者便開始培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力。在課堂上，組織學(xué)生畫圖。教師首先要求學(xué)生進(jìn)行地圖的臨摹，讓學(xué)生掌握畫地圖的基礎(chǔ)能力，并在畫地圖的過程中，手腦并用，從過去的單純做識(shí)圖題，過渡到全面掌握一幅地圖的繪制，并在繪制過程中潛移默化地掌握地圖中所包含的信息。接下來，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的描述，畫出相應(yīng)的示意圖。

如在學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生把二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖畫在自己的作業(yè)本上。接下來，筆者在上課時(shí)，要求學(xué)生打開自己的作業(yè)本，對(duì)比自己的圖學(xué)習(xí)課文，并利用多媒體播放相關(guān)地球公轉(zhuǎn)錄像。打好教學(xué)基礎(chǔ)后，筆者把一部分具有代表性的繪圖作業(yè)收上來，并利用投影儀進(jìn)行展示，要求學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)此圖畫得好不好，好在哪里，是否有出錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)此課的知識(shí)用不同的途徑重復(fù)了幾次，并且在手腦并用的過程中，更深刻地記憶了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生再遇到相關(guān)的圖，其熟練度能幫助學(xué)生迅速找出正確答案，提高解題正確率。

3.梳理知識(shí)，提高學(xué)生自主思考能力

高中地理教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)地理規(guī)律的總結(jié)。而在此情況下，也就意味著高中地理知識(shí)點(diǎn)非常零碎，且需要記的規(guī)律很多，記憶量大，學(xué)生容易混淆與遺漏。如正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律、我國氣溫和降水的日變化、城市演變規(guī)律、地質(zhì)演變規(guī)律、陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律、我國降水的空間分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、海水溫度和鹽度分布規(guī)律，等等。這些知識(shí)點(diǎn)乍看之下記憶量非常大，而實(shí)際上，教師如果帶領(lǐng)學(xué)生深入了解學(xué)科內(nèi)涵，提高學(xué)生自主思考能力，幫助學(xué)生梳理知識(shí)間縱橫關(guān)系，在原理的高度上要求學(xué)生提綱掣領(lǐng)地記，那么學(xué)生就能高屋建瓴地形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，并能逐步提高學(xué)生對(duì)于高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)與總結(jié)的能力。

如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”后，筆者要求學(xué)生以自己的生日推算出生那天太陽直射點(diǎn)所處位置，并能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)軌跡方向描述，結(jié)合當(dāng)時(shí)的地理位置，推測(cè)與完善自己出生那天的情況。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，就會(huì)對(duì)學(xué)過的規(guī)律與知識(shí)進(jìn)行整體運(yùn)用，在活躍的氣氛中，有效地提高自主思考能力。

4.結(jié)語

在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科情況，結(jié)合學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué)興趣點(diǎn)的激發(fā)。并利用高中地理教學(xué)中多圖多教具的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插使用多種方法豐富教學(xué)手段。強(qiáng)調(diào)學(xué)生手腦并用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主思維。對(duì)于高中學(xué)生來說，其教學(xué)不應(yīng)再局限于照本宣科，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀，自主研究，自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中做好情境教學(xué)與知識(shí)梳理，幫助學(xué)生做好知識(shí)的鞏固與完善，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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