張麗莉

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的需求和新課程改革的需要，在語文教學(xué)中有機(jī)滲透思想教育，使學(xué)生在學(xué)到知識，提升技能的同時，語言組織能力得到增強(qiáng)，思想道德素質(zhì)得到提升，成長為適應(yīng)時代需要、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型人才。因此，教師要在完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的行為習(xí)慣和審美情趣，幫助學(xué)生形成良好的個性品德和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、整體發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語言；情感熏陶；人文素養(yǎng)；讀寫練習(xí)； 提高素養(yǎng)

小學(xué)語文課程資源中都是一些名篇佳作，課文中所描繪、講述的人和事、景和物反映了編者、作者對人生，對社會，對自然的感悟和理解，體現(xiàn)了編者的獨(dú)特匠心，作者的真摯情感，蘊(yùn)含著豐富的人文資源，精典的哲理故事。教學(xué)實(shí)踐中，挖掘文本中的人文素養(yǎng)的素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用知識，不斷提高學(xué)生的感知能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和精神需求。那么，如何利用教材中的人文資源，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，筆者在教學(xué)中推行了如下的方法，與同仁商榷。

一、尊重主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在師生互動中提高學(xué)生人文素養(yǎng)

為有效提高學(xué)生的語言組織能力和人文素養(yǎng)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的自身潛力，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讓學(xué)生從書本中汲取營養(yǎng)，豐富情感，學(xué)到知識，嘗到甜頭。教師要方面要發(fā)揮朗讀的作用，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師要幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，把無聲變有聲，讓學(xué)生入心讀、入眼看，樂于讀，細(xì)心記，使文中的“人、情、景、物”入心入腦，使學(xué)生感知教材內(nèi)容，感悟文章的內(nèi)在美，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文本的表達(dá)方法，注重積累語言素材，豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的理解能力。如，筆者在教學(xué)《海倫·凱勒》一課時，課文中因此篇幅的所限，課文中簡單介紹了海倫從小因病導(dǎo)致盲、聾、啞，對她如何克服困難進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)、閱讀、書寫等方面寫得比較詳細(xì)，最后，高度概括地寫了一下，海倫考上大學(xué)及畢業(yè)以后的簡況。文章高度概括了她從出生、得病、學(xué)習(xí)、閱讀、上學(xué)等經(jīng)過，前后跨度大，包含信息廣，學(xué)生對她的信息一知半解，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)海倫不畏艱難困苦的品質(zhì)和克服千辛萬苦的品德以及她的堅(jiān)強(qiáng)意志，為了幫助學(xué)生加強(qiáng)對海倫·凱勒的了解和感悟，學(xué)習(xí)她的高貴品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志，我組織并指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)了她的自傳《假如給我三天光明》，學(xué)生通過課外閱讀，更加深刻地理解了海倫對知識的渴求、對光明的向往和對生命的熱愛。經(jīng)過閱讀分析和交流討論，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到海倫那不屈不撓的拼搏精神和積極向上的高貴品質(zhì)，通過后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生感悟體會海倫的品德，而且使學(xué)生對海倫的精神和意志有了更全面的了解，堅(jiān)定以海倫為榜樣的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多思，在合作探究中提高學(xué)生人文素養(yǎng)

俗話說“好老師受用一生”，老師的一言一行，一舉一動在潛移默化中影響和帶動著學(xué)生，作為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者、參與者，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生“作好表率，放好樣子”，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。為提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，語言組織水平，思想道德情操打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)、積累的過程中，掌握更多的知識，學(xué)習(xí)更多的常識，懂得更多的道理，不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生受到優(yōu)秀美文和情感文化的熏陶，注重利用課文中蘊(yùn)藏的形象美、人文美和意境美提升學(xué)生的思維層次與思辨能力，使學(xué)生能夠正確看待問題，提升解決問題、認(rèn)識事物的本領(lǐng)。筆者在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過開展合作、探究活動發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如，筆者在教學(xué)《艾滋病小斗士》一課時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)感知“恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。但當(dāng)他得知自己的病情后，沒有悲觀消沉，而是坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童?！贬槍@一情況，我以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題：從恩科西的身上我們學(xué)到了什么？艾滋病到底是一種什么疾?。咳祟悜?yīng)怎樣如何防范艾滋?。康葐栴}，針對小學(xué)生對“艾滋病”不甚了解的實(shí)際，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、工具書等方法進(jìn)行查詢，在小組合作的基礎(chǔ)上，推薦一名學(xué)生代表發(fā)言，我給予民要的補(bǔ)充和點(diǎn)評，通過合作探究，學(xué)生們對艾滋病有了新的認(rèn)識，對小恩科西人物形象有了深刻的理解。不但提高了學(xué)生的想象能力，而且發(fā)散了學(xué)生的思維能力。

三、貼近感知實(shí)際，滿足成長需求，在銜接生活中提高學(xué)生人文素養(yǎng)

教師從學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展考慮，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本知識的同時，要指導(dǎo)學(xué)生多想、多思，從全方位看問題，多深層次想問題，不斷提高學(xué)生思維的深度和廣度。生活是語文教學(xué)的源泉，只有把生活引入語文課堂，課堂教學(xué)才會充滿生機(jī)與活力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建樹新型的教育教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)用語文知識，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，使語文教學(xué)活動更能貼近學(xué)生的感知實(shí)際，語文教學(xué)過程更能滿足學(xué)生的成長需求，這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，努力使課堂教學(xué)活動貼近學(xué)生的生活實(shí)際。如，筆者在教學(xué)《莫泊桑拜師》一課時，在學(xué)習(xí)課文后，我問學(xué)生我們在日常生活中，當(dāng)我們遇到不懂的問題時該怎么辦？我們應(yīng)該如何向別人請教呢？在向父母、同學(xué)、老師請教時應(yīng)注意哪些問題呢？我們從莫泊桑拜師看出一代大師是如何向他人請教的呢？由于問題貼近學(xué)生的感知實(shí)際，學(xué)生們的回答超出了我的預(yù)料，他們的思維和見解出乎的和想象，不但提高了學(xué)生的感知能力，而且教會了學(xué)生為人處事的道理。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育教學(xué)的不斷深入，教師要從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)入手，創(chuàng)新教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)過程更能滿足學(xué)生的成長需求，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送出新型人才。

（作者單位：江蘇省海門市三星小學(xué)）