【摘 要】鉗工實踐訓(xùn)練“六自”教學(xué)方式是建立開放性實踐操作訓(xùn)練課程的一種有效探索?！傲浴苯虒W(xué)方式主要包括在學(xué)習(xí)過程中自主選擇或制定題目、自主進(jìn)行工藝加工、自主使用工量具、自主分析、自主考查、自主評估。

【關(guān)鍵詞】鉗工實訓(xùn)；教學(xué)模式；構(gòu)建

開展教學(xué)工作很容易發(fā)現(xiàn)，原有的鉗工實踐訓(xùn)練教育常常具有如下三種問題：（1）教師制定好實踐訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生缺少自主參加的興趣，參與積極性低下。（2）實踐訓(xùn)練中的全部操作任務(wù)都由教師提前布置好，缺乏在實踐訓(xùn)練中調(diào)動創(chuàng)新思考的機會，綜合素質(zhì)無法實現(xiàn)提高。（3）學(xué)生在實踐訓(xùn)練中太過依賴教師，對發(fā)生的各種問題事故無法進(jìn)行有效分析和解決，針對以上所說的各種問題，本文就相關(guān)教學(xué)實踐經(jīng)驗，歸納了實踐訓(xùn)練教學(xué)的六自教學(xué)方式。

一、自主選題或制定

眾所皆知，鉗工的實踐訓(xùn)練常常缺乏趣味性，若不能提升學(xué)生的參與興趣，必然會對實踐訓(xùn)練成果產(chǎn)生影響。開展教學(xué)工作的老師必須確保讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中具有較高的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交付給學(xué)生，使其針對自己的優(yōu)勢和愛好制定題目或選擇題目，從而提升其自主參加實踐訓(xùn)練的主動性。

1.題目的自主制定，集中用于專項技能的練習(xí)

老師針對教學(xué)目標(biāo)，提出大概的要求，詳細(xì)問題交給學(xué)生自主處理，例如在實踐平面畫線時，能夠要求其自由選擇圖形劃在毛坯上，不局限形狀范圍，可直可圓，這樣既提升了學(xué)生參與實踐訓(xùn)練的積極性，同時還可以廢物利用，減少了原材料支出費用。

2.自主選題，集中開展綜合技能的練習(xí)

因為綜合練習(xí)目標(biāo)廣泛，如果放任學(xué)生自主制定題目，很大幾率無法實現(xiàn)練習(xí)目標(biāo)，因而，教師能夠讓學(xué)生選擇題目，針對統(tǒng)一訓(xùn)練目標(biāo)，老師提供部分難度不相同的題目，讓學(xué)生自主挑選，學(xué)生針對自身能力合理選擇，有目標(biāo)的開展練習(xí)。

二、自主進(jìn)行工藝加工

原本的鉗工實踐訓(xùn)練學(xué)習(xí)，從選題到具體操作，從技術(shù)到工量具，教師設(shè)計好整體流程，學(xué)生在實踐訓(xùn)練過程中只要遵循具體步驟就可以了，課堂提供的思維空間十分狹窄。六自學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生在制定或選題后，規(guī)定其自身針對相關(guān)圖紙需求，設(shè)計出工件的加工處理流程，標(biāo)注詳細(xì)的操作過程，以及流程中加工的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，針對專項技能練習(xí)，規(guī)定學(xué)生標(biāo)注步驟要點，分析研究具體操作的合理方式。如此既可以提升其在實踐流程中對于出現(xiàn)問題的分析處理能力，并由于實踐操作中的詳細(xì)流程都是經(jīng)學(xué)生設(shè)計的，因此也能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣。

三、自主使用工量具

學(xué)生針對自主制定或選題的加工需求，自主使用需要的工量具，并作出相關(guān)的道具清單，注明相關(guān)工具的使用環(huán)境，進(jìn)而教授學(xué)生相關(guān)知識，使其了解對于工件的加工工具的選擇以及不同的尺寸選擇什么樣的測量工具等。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生深入理解工量具的種類和具體使用場合，提升其科學(xué)選擇的能力，同樣還可以提升其嚴(yán)謹(jǐn)性。

上述三步通常在實訓(xùn)預(yù)備課實現(xiàn)，在學(xué)生自主制定和選擇配置過程中，教師要正視學(xué)生差異性，接受其所犯的錯誤，使其在出錯后進(jìn)行再次學(xué)習(xí)改正錯誤。同時針對學(xué)生的選題制題、加工使用工量具的有效性以及相關(guān)操作的準(zhǔn)確性提供科學(xué)的指導(dǎo)，從而確保實踐訓(xùn)練學(xué)習(xí)課程的正常進(jìn)行。

四、自主分析

自主分析特指教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤或其自身察覺到出錯后，教師不直接說明造成錯誤的各項因素，而是鼓勵學(xué)生自主分析。自主分析集中包含兩方面：

1.信息反饋自主分析

重點針對學(xué)生的實踐操作開展分析，比如在鉗工實訓(xùn)時，若學(xué)生的操作不準(zhǔn)確或出錯，教師不要坦白提出其問題所在，而是先進(jìn)行一次標(biāo)準(zhǔn)操作師范，再要求其再操作一次，最后讓其分析之前操作和本次操作的區(qū)別所在，并及時改正。這樣做能夠加深學(xué)生對易錯點的印象，在后續(xù)的實訓(xùn)過程中盡力規(guī)避同樣的情況。

2.成績反饋自主分析

重點針對學(xué)生的實踐成績進(jìn)行分析，例如，在進(jìn)行平面銼削實踐練習(xí)中，學(xué)生基礎(chǔ)操作流程時，銼出的平面常常并不平整，此時老師不能指出其效果凹凸的原因，而是鼓勵學(xué)生從專業(yè)知識角度尋找相關(guān)原因，之后引導(dǎo)其分析自身所犯錯誤是那種，并針對具體問題尋找處理方案。此外，老師也可以預(yù)先針對練習(xí)課程，準(zhǔn)備出錯緣由探究表，讓其利用該探究表來處理具體問題，進(jìn)而提升其對出錯的自主分析和處理能力。

五、自主審查

六自教學(xué)方式中，不僅要規(guī)定學(xué)生在工藝操作中，對工件大小和技能要求采取測量和調(diào)整措施，還要其在制作工件后，對重要參數(shù)和技能規(guī)定開展審查性測量，并把相關(guān)成果填入測量表上，之后和工件圖紙上的相關(guān)要求比較，讓其自主評估自己的操作水平。如此既可以在此提升其測量水準(zhǔn)，還可以使其在策略和對比中深入理解自身操作的缺陷進(jìn)而改進(jìn)。

六、自主評估

學(xué)生每完成一個任務(wù)，必然會出現(xiàn)一定的錯誤，必然會產(chǎn)生一些遺憾。出于尋找事故緣由、吸取教訓(xùn)的目的，六自教學(xué)方式要求其在操作流程中開展自主評估。學(xué)生針對自主測試的成績和實踐操作中產(chǎn)生的錯誤，對該次實踐巡禮從涉及題目、工量具選擇、加工方式選擇安排、測量等多個流程進(jìn)行自我評估，尋找可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)，提升自身實際水平。這樣做可以促使其從自身出發(fā)，提高問題的分析處理能力。老師則針對其自主審查和評估報告，有針對性的進(jìn)行批閱，對自主審查中的測量失誤和自主評估歸納中不科學(xué)的地方進(jìn)行教育和改正，確保所有學(xué)生都可以在實踐操作中實現(xiàn)提升。

鉗工實踐訓(xùn)練六自教學(xué)方式是創(chuàng)新開放性專業(yè)實踐訓(xùn)練課程的有益探究，其創(chuàng)新成果集中表現(xiàn)在三個方面（1）強化了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和深入性（2）豐富了技能訓(xùn)練范圍，提升了學(xué)生的綜合操作素質(zhì)。（3）將傳統(tǒng)的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的創(chuàng)新探究過程。

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【作者簡介】

陳海娟，女，漢族，江蘇南通，1976年出生，中學(xué)一級教師，機械專業(yè)教師，工學(xué)士學(xué)位，單位江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校。研究方向，機械專業(yè)類教學(xué)研究。

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）