范小蓮

【摘 要】在課堂教學(xué)中，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，可使教師與學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的思維軌跡，使每個(gè)學(xué)生既學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，樹立學(xué)習(xí)語文的信心，又能提高語文學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐證明，優(yōu)化評(píng)價(jià)過程，注意多元評(píng)價(jià)的結(jié)合，能收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多元；評(píng)價(jià)；結(jié)合

新課程實(shí)施以來，評(píng)價(jià)改革一直都是熱點(diǎn)問題，而且由于發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的深入人心，評(píng)價(jià)更具有人性化和開放性，較之以往更注重過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式和方法也是多種多樣。在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)實(shí)施得好，可使教師與學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的思維軌跡，使每個(gè)學(xué)生既學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而樹立學(xué)習(xí)語文的信心，又能提高語文學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐證明，優(yōu)化評(píng)價(jià)過程，注意多元評(píng)價(jià)的結(jié)合，能收到良好的教學(xué)效果。

一、即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)有利于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展，具有激勵(lì)功能。通過即時(shí)評(píng)價(jià)，教師可以把握課堂學(xué)習(xí)狀況、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是有時(shí)候，即時(shí)評(píng)價(jià)不僅不能發(fā)揮它的功能，還會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng)，甚至?xí)?yán)重挫傷學(xué)生的自尊心。而延時(shí)評(píng)價(jià)能產(chǎn)生民主、平等、融洽的評(píng)價(jià)氛圍，使學(xué)生帶著輕松的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的樂趣。

例如，有個(gè)學(xué)生把“船艄”讀成“船肖”，如果教師即時(shí)作出評(píng)價(jià)，不但會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，還會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng)。這時(shí)，教師不動(dòng)聲色地出示“shāo——xiāo”，并鼓勵(lì)她說：“讀錯(cuò)了沒關(guān)系，老師有時(shí)也會(huì)讀錯(cuò)。你再仔細(xì)看看，相信你一定能讀對的”。當(dāng)她準(zhǔn)確讀出來后，教師又及時(shí)表揚(yáng)她。這樣通過延時(shí)評(píng)價(jià)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，不但糾正了學(xué)生讀錯(cuò)的字音，還保護(hù)了學(xué)生的自尊心。當(dāng)全班同學(xué)為她的進(jìn)步而鼓起掌來時(shí)，她感受到了成功的快樂，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的興趣也更高了。

二、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

師生互動(dòng)的多種方式的形成，與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高、師生在課堂上承擔(dān)角色的多元化有著密切的關(guān)系，其本質(zhì)是課堂教學(xué)中新型師生關(guān)系的形成。在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師是絕對的“評(píng)判”者，學(xué)生常處于被動(dòng)甚至被忽略的地位。新的評(píng)價(jià)價(jià)值觀要求師生平等對話，使評(píng)價(jià)成為一種雙向甚至多向的活動(dòng)，并通過“自評(píng)互評(píng)”實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，開拓學(xué)生的思維。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生自覺、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者與評(píng)判者，教師應(yīng)在對學(xué)生的學(xué)與評(píng)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面發(fā)揮作用。

例如，教學(xué)人教版第十冊《草船借箭》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：“老師，諸葛亮這不是在借箭吧？他這分明是在騙箭嘛！”教師趁機(jī)組織學(xué)生討論：諸葛亮到底是在借箭還是在騙箭？學(xué)生馬上七嘴八舌地議論開了。有不少同學(xué)說：“剛才××同學(xué)說得有道理，諸葛亮是在騙曹軍的箭。”教師又問：“那么課題要不要改成‘草船騙箭呢？”同學(xué)們又猶豫了：“聽上去好像不太恰當(dāng)，諸葛亮是個(gè)神機(jī)妙算的正面人物，說他騙箭，感覺他像個(gè)騙子，不妥！”老師也故作犯愁的樣子，就是不作評(píng)價(jià)。突然，有個(gè)學(xué)生開口了：“老師，我覺得不用改課題。諸葛亮是在借箭。因?yàn)楹髞砗筒苘娮鲬?zhàn)時(shí)，他又讓士兵們把箭射出去，還給曹軍了?！贝搜砸怀觯蠹叶甲骰腥粻?，稱他言之有理。我也對他的說法給予了肯定。

經(jīng)過這樣的學(xué)生自評(píng)與互評(píng)后，教師再進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生對課文內(nèi)容和人物形象的感悟更深刻了。經(jīng)常進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)，能誘導(dǎo)學(xué)生的思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新思維推進(jìn)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

三、個(gè)體評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合

以往的課堂教學(xué)一般采用個(gè)體評(píng)價(jià)，較少采用小組合作評(píng)價(jià)。其實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作評(píng)價(jià)是一種很好的評(píng)價(jià)形式，在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力方面具有極其重要的作用，它可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的活動(dòng)量，擴(kuò)展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)合作意識(shí)。在合作評(píng)價(jià)時(shí)可采用全班合作、四人小組合作、同桌合作和自由組合合作等形式。通過個(gè)性評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)的結(jié)合，使學(xué)生在合作中優(yōu)勢互補(bǔ)。

如：在課中，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？有什么要提醒大家的？在小組中互相評(píng)一評(píng)好嗎？”在評(píng)價(jià)問題上，既重視個(gè)體評(píng)價(jià)又重視合作評(píng)價(jià)，既重視對結(jié)果的評(píng)價(jià)，又重視對過程的評(píng)價(jià)。力求最大限度地把評(píng)價(jià)的主動(dòng)性還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程和非智力因素等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)“我自評(píng)”、“我評(píng)他”、“他評(píng)我”等方法，從而提高評(píng)價(jià)能力。

四、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合

動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的原則是指對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)該從動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的角度去進(jìn)行。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)就是對評(píng)價(jià)對象發(fā)展的狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。靜態(tài)評(píng)價(jià)就是對評(píng)價(jià)對象已經(jīng)達(dá)到的水平或已經(jīng)具備的條件進(jìn)行評(píng)價(jià)。靜態(tài)的評(píng)價(jià)相對比較容易，而動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)就要求教師從多種動(dòng)態(tài)的課堂信息中，捕捉有價(jià)值的信息作為評(píng)價(jià)的資源。要準(zhǔn)確判斷紛雜、動(dòng)態(tài)的信息中最有價(jià)值的新鮮信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣動(dòng)靜結(jié)合，就突出了教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成，同時(shí)也就突出了評(píng)價(jià)的發(fā)展性。

例如，在教學(xué)《田忌賽馬》一文時(shí)，采用撲克游戲法，讓學(xué)生排列田忌與齊威王的對陣，先讓學(xué)生評(píng)議課文中介紹的兩種方法，后讓學(xué)生排出了其他的4種方法，教師以此作為評(píng)價(jià)資源，再引導(dǎo)學(xué)生通過橫向、縱向比較評(píng)議，領(lǐng)悟到只有孫臏的辦法才能戰(zhàn)勝齊威王，又必須是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少的情況下，田忌才能贏，從而感悟?qū)O臏的足智多謀。如此，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在動(dòng)靜結(jié)合中進(jìn)行評(píng)議，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

（作者單位：福建省長汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）