簡(jiǎn)勇展

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，調(diào)動(dòng)他們分析、概括思維的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生積極探求，創(chuàng)設(shè)一定的情境活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我完善，讓學(xué)生將接受知識(shí)的過(guò)程變?yōu)榉e極主動(dòng)參與的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展自己，提高自己。

一

教師要做學(xué)生創(chuàng)造性思維的引發(fā)者，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維植根于所創(chuàng)設(shè)的情境之中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是訓(xùn)練思維能力的基本方法，也是學(xué)生積極探索、尋求解答的途徑。教師在教學(xué)中，不但要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，而且要善于創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在質(zhì)疑釋疑的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是主動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑，就說(shuō)明學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，大腦在積極地思考。課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，使之不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索性思維。在這種情況下，教師要善于利用學(xué)生的已有知識(shí)，誘導(dǎo)他們提出存在的疑難問(wèn)題，進(jìn)而解決疑難，使學(xué)生取得進(jìn)步。因此，教師在肯定其大膽質(zhì)疑的同時(shí)，要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。學(xué)生在開(kāi)始質(zhì)疑時(shí)往往缺乏思考，問(wèn)題比較單純幼稚，教師絕不能因?yàn)閷W(xué)生提出了自己不滿意的問(wèn)題就加以批評(píng)甚至訓(xùn)斥，教師還要善于誘導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決疑難問(wèn)題過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀中思維的積極性，并加以鼓勵(lì)，肯定其態(tài)度，并采取更積極的措施，使學(xué)生善于在難點(diǎn)處求疑，在易錯(cuò)處思疑，在關(guān)鍵處質(zhì)疑，誘導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中體驗(yàn)情感，尋求真正的理解。質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、挖掘潛在智能、增長(zhǎng)知識(shí)的良方，教師要善于誘導(dǎo)他們圍繞中心多角度、有順序地提問(wèn)，從而提高質(zhì)疑的質(zhì)量。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，就能自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)富有針對(duì)性的問(wèn)題，問(wèn)題就能提到點(diǎn)子上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也能得到充分調(diào)動(dòng)。教師只有深入鉆研教材，才能在課堂上充分利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問(wèn)難，激活學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，把語(yǔ)文課上得精彩，學(xué)生一旦掌握了質(zhì)疑的方法，能力就會(huì)迅速提高。

二

將情境活動(dòng)運(yùn)用于教學(xué)中，可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師通過(guò)情境的刺激，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，同時(shí)使他們的心理機(jī)能得到全面和諧的發(fā)展，教師也能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。教師要抓住有利時(shí)機(jī)，課堂中貫穿情境活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)探求，在操作實(shí)踐中充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生自主探索新知識(shí)，自覺(jué)投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，誘發(fā)其進(jìn)行自我完善。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣合理的教學(xué)情境，將課堂還給學(xué)生，將知識(shí)形成的過(guò)程還原給學(xué)生，將探索的空間留給學(xué)生，把自主還給學(xué)生。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)時(shí)，首先要注意營(yíng)造良好氛圍，使學(xué)生感受情境，從而激起相應(yīng)情感。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，能讓學(xué)生猶如身臨現(xiàn)場(chǎng)，應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)與技能、思維與方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容從關(guān)注到產(chǎn)生一種積極的態(tài)度傾向，直至被激起熱情投入教學(xué)活動(dòng)，從而使自己的情感不由自主地注入教學(xué)情境的相關(guān)對(duì)象上。情境的創(chuàng)設(shè)要合理，這樣，學(xué)生在情境中經(jīng)歷了體驗(yàn)，獲得了知識(shí)，并感受了生活。伴隨著延續(xù)、有效的情境活動(dòng)，學(xué)生的情感會(huì)得到逐步加深，在一定條件下，學(xué)生的這種情感就會(huì)彌散滲透到內(nèi)心世界的各個(gè)方面，并作為一種相對(duì)穩(wěn)定的情感態(tài)度、價(jià)值取向逐步融入學(xué)生的個(gè)性之中。利用信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情景，自然是生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、情節(jié)動(dòng)人的，這樣的情境在激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感注入教學(xué)活動(dòng)中自己所關(guān)注的某個(gè)對(duì)象上，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，熟悉理解課文內(nèi)容的同時(shí)，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)及情感素養(yǎng)，并為學(xué)生素質(zhì)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三

教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力。教學(xué)中需要教師積極找尋課堂中的可利用信息，即教學(xué)中的興趣結(jié)合點(diǎn)，它包含教材、課件、環(huán)境等各方面學(xué)生感興趣的點(diǎn)，教師收集興趣信息的過(guò)程，是學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提基礎(chǔ)。課堂上，教師先讓學(xué)生回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鍛煉他們的膽量，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，再根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄?，使教學(xué)材料以誘導(dǎo)的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，這樣，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，就會(huì)逐漸克服自卑心理，從而樹(shù)立自信。教學(xué)中，我們努力找尋最佳興趣信息，信息極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把思維的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，留給了學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自主探索、合作交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。問(wèn)題的懸念可以稱(chēng)得上是好的興趣信息，教師應(yīng)利用教學(xué)內(nèi)容的感染力，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)及探索方向。所以，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，能夠激發(fā)學(xué)生探索熱情，他們的思維活躍起來(lái)，積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，即可起到訓(xùn)練學(xué)生思維的正確性、深刻性和創(chuàng)造性的作用。例如，我在講授《蟋蟀的住宅》時(shí)，問(wèn)學(xué)生，蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？有什么特點(diǎn)？讀課文，用橫線畫(huà)出有關(guān)句子。先讓學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括，接著請(qǐng)學(xué)生板書(shū)自己概括出來(lái)的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，討論、比較住宅特點(diǎn)：小蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光（向陽(yáng)），小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）。討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的些表達(dá)方法，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，教師要善于抓住契機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生尋找資料加以研究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索課文內(nèi)容的積極性，真正確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上充分展示自己。

教師在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，提升他們對(duì)知識(shí)的理解水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要把課堂教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成為一種向探索知識(shí)奧秘的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生建立主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程。