鄒宇　冮潔　胡文忠

摘 要： 實(shí)踐教學(xué)是工科高校學(xué)生的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。本文對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，并對(duì)創(chuàng)新性校企合作實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 校企合作 創(chuàng)新性 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。學(xué)生參與專業(yè)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，已成為培養(yǎng)合格大學(xué)生的基本方式。

2006年11月20日，溫家寶同志在關(guān)于教育問題的座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出，要推動(dòng)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，更好地為社會(huì)服務(wù)，這表明國(guó)家對(duì)高等教育提出了新的要求。高校和企業(yè)的合作，正是貫徹落實(shí)這些要求的重要舉措，對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.高校實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校所處環(huán)境發(fā)生了深刻變化，社會(huì)對(duì)大學(xué)培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量和層次都有了更高要求。但由于觀念和體制的制約，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生教育培養(yǎng)模式基本上呈封閉狀態(tài)，典型表現(xiàn)為高校和企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)工作中缺乏實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，高校的教育資源和企業(yè)的生產(chǎn)資源未能得到充分利用和共享，優(yōu)勢(shì)未能互補(bǔ)，這些都在一定程度上導(dǎo)致高校的實(shí)踐教學(xué)體系與社會(huì)實(shí)際需求嚴(yán)重“脫節(jié)”。

高校如果繼續(xù)固守校園圍墻內(nèi)部的人才培養(yǎng)理念，則顯然已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。高校主動(dòng)走出去，把“教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合”，進(jìn)行有效的外延拓展，賦予時(shí)代內(nèi)涵，是形勢(shì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這樣不僅可以加強(qiáng)高校與各類企業(yè)的聯(lián)系，而且形成的集約優(yōu)勢(shì)能夠加速人才的成長(zhǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力意義深遠(yuǎn)。

2.創(chuàng)新性校企合作實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

2.1共簽協(xié)議，搭建創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

高校和合作企業(yè)簽訂大學(xué)生培養(yǎng)協(xié)議，建立高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，完善“三大”教學(xué)平臺(tái)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生直接參與產(chǎn)品的生產(chǎn)與研發(fā)，實(shí)施“教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2.2共享資源，構(gòu)建創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系。

高校擁有教育資源和學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)擁有生產(chǎn)和研發(fā)資源優(yōu)勢(shì)。改革高?，F(xiàn)有課程設(shè)置，構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—模塊化綜合提高型實(shí)驗(yàn)—研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次的教學(xué)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從基礎(chǔ)性、綜合性、研究性向開放性推進(jìn)。建立“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)—課外科研訓(xùn)練”三位一體的實(shí)踐教學(xué)新模式，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

2.3科教結(jié)合，優(yōu)化創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員任大學(xué)生導(dǎo)師，參與高校本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，共同指導(dǎo)和設(shè)計(jì)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃、編寫實(shí)驗(yàn)講義和指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文等。結(jié)合目前最新的科技成就和科研前沿課題，增加創(chuàng)新型和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)科發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的目的。

2.4加強(qiáng)監(jiān)控，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

高校教師與合作企業(yè)的兼職導(dǎo)師組成實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)組，共同對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與改革、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)水平與質(zhì)量進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，并提供改進(jìn)建議。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能掌握程度的評(píng)價(jià)，完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，評(píng)價(jià)集中在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上，促使學(xué)生重視系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，提高實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)使學(xué)生的科學(xué)思維、探索精神、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)都能得到較大提高。

2.5改革管理，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

科研資源的限制及高校學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，使得高校本科生參與教師項(xiàng)目的機(jī)會(huì)非常有限，而企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、品質(zhì)檢測(cè)和生產(chǎn)管理等方面存在巨大需求，以科研合作為紐帶，通過“高校-企業(yè)”的合作培養(yǎng)模式，實(shí)施開放式、多功能的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行和管理新體制，創(chuàng)造開放、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)條件，建立基地科研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資助模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心支持模式，讓學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)各類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，樹立創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。

總之，通過建立創(chuàng)新性校企合作實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，可有效發(fā)揮高校和企業(yè)的自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

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