劉赤剛

摘 要：在高中物理教學中，完成科學知識的系統(tǒng)學習，促進學生進行探究性的學習，高中教師要具備創(chuàng)新性的課堂教學能力。通過課堂的交流活動，促進師生之間的接觸理解，更好地激發(fā)學生的新思考，培養(yǎng)學生的問題意識和分析解決能力，實現(xiàn)教學的高效性。

關鍵詞：高中物理教學；探究能力；高效教學

一、高中物理教學現(xiàn)狀及培養(yǎng)學生探究能力的重要性

現(xiàn)代的高中物理學習方式仍較為傳統(tǒng)的教學模式，以教師單向教導為主，沒有落實因材施教的教學理念，學生自主學習意識不強，無法從根本上培養(yǎng)學生的思維能力和分析問題的能力。

教師通過對高中物理應用問題的研究，設計好課堂要提出的問題，提高問題的創(chuàng)新性，讓學生主動積極地參與其中，激發(fā)學生的學習主動性和探究興趣。針對學生本人的高中物理學習情況，因材施教，使課堂教學高效開展，不僅可以更好地了解各個學生的綜合素質(zhì)，也能鍛煉學生的邏輯思維能力，提高學生的探究能力，提高課堂的創(chuàng)新性。

二、實現(xiàn)高中物理教學高效，培養(yǎng)學生的探究能力

1.發(fā)揮多媒體的輔助功能，提高學生的參與熱情

學生在學習的時候獲取信息的來源較豐富，教師要利用創(chuàng)新性的教學方式，對學生進行一定的指引。例如，教師可以圖像動態(tài)模擬彈性力的學習引申到彈性力的實驗探究，并且要讓學生參與實驗，掌握基本的測量工具的使用方法。利用趣味性較強的多媒體教學可以提高學生的探究意識，提高對物理知識的理解能力。

2.提高學生的探究應用能力

高中物理課堂上可以讓學生進行自主體驗，培養(yǎng)學生自我構建的能力，最大限度地讓學生在課堂中學習新的知識，并在學習中強調(diào)猜想和假設的重要性?？梢酝ㄟ^猜想的方式，導入課堂，例如，對于兩個帶電的物體來講，探究相互力的重要作用，教師要鼓勵學生進行猜想，如帶電物體的大小、帶電物體電荷量及距離等，提升學生的猜想能力和探究意識。

3.利用網(wǎng)絡資源促進學生探究

現(xiàn)代的網(wǎng)絡技術比較發(fā)達，教師要創(chuàng)造和學生多溝通的機會，

讓學生合理利用網(wǎng)絡，通過網(wǎng)絡認識更多新鮮事物，與物理相聯(lián)系，提高對物理的探究興趣，學生對物理學習有疑問，教師可以適當引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)來開展物理學習，提升探究意識。

參考文獻：

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（作者單位 青海省西寧市大通縣第二完全中學）

編輯 韓 曉