韓敏

摘 要：隨著信息時代的迅速發(fā)展以及日益頻繁的國際交往，英語已經(jīng)成為國際互聯(lián)網(wǎng)的主要語言，同時也是當代人們工作和日常交際不可或缺的技能和工具。高中英語對英語運用習慣的培養(yǎng)和英語綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。課堂動態(tài)生成是新課改的核心理念之一，也是實現(xiàn)課堂創(chuàng)新教學的關(guān)鍵，但是實際操作中卻遇到了很多問題，例如傳統(tǒng)教學理念的制約、應試教育、教師自身水平限制、學生個體差異明顯等。針對這些問題，教師應注意自身水平的提高，注重基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新教學的結(jié)合，創(chuàng)設真實的教學情境，從多方面入手，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂動態(tài)生成；應試教育；創(chuàng)新課堂教學

在應試教育的影響下，分數(shù)幾乎成為學生學習唯一的目的。教師作為課堂的主體，連貫地向?qū)W生傳授知識，忽略學生的主觀感受，學生被動地接受知識、機械地記憶，只要背過教師鉤畫的重點并記住公式就能拿到一個不錯的成績，學生的思維受到局限，學習興趣低，自主學習能力也得不到鍛煉和完善。同時，教師已經(jīng)習慣傳統(tǒng)教學“滿堂灌”的教學模式，面對新課改的課堂互動教學，教師經(jīng)驗會比較欠缺，加之學生個體差異明顯，教師很難準確把控課堂的進度和發(fā)展變化，課堂的動態(tài)生成難以真正落實。面對課堂動態(tài)生成問題，我們應采取怎樣的措施呢？

創(chuàng)設真實的教學情境是課堂動態(tài)生成的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在備課階段，教師要做好預設，結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容，設計課堂情境，運用生動活潑的語言，營造貼切主題的課堂氛圍。新課改課堂教學強調(diào)學生的主體地位，但是這并不意味著教師可有可無，在課堂動態(tài)生成的教學中，教師的作用至關(guān)重要，教師將學生帶入情境，引導學生圍繞主題互動和交流，幫助學生正確學習和理解課本知識，當學生的話題偏離主題或者無法投入課堂討論時，教師要引導學生回到主題，激發(fā)學生對主題的興趣，共同完成課堂的互動和知識的學習。學生的性格各異，個體差異非常明顯，這就要求教師充分了解學生的性格和心理，針對不同的學生采用不同的教學方式，有區(qū)別和針對性地教學，使每個學生都能找到適合自己的學習方式，促進學生共同發(fā)展。

課堂動態(tài)生成是新課改的核心理念之一，在動態(tài)生成的課堂，學生更加自主、自由，每個學生都有獨立的思想，這種思想影響著課堂的進度和發(fā)展，也受到了教師的重視和尊重。動態(tài)生成是我們邁向素質(zhì)教育最堅實的一步，它的形式多樣、方法不一，需要我們不斷地努力探索與嘗試。

參考文獻：

鄒燕.英語教學中互動與溝通模式的研究[J].沈陽大學學報， 2001（01）.

（作者單位 湖北省武漢市關(guān)山中學）

編輯 韓 曉