郭香芹 吳洪勝
摘 要:通過快樂的“體驗式”教學法在手工制作教學中的運用,組織學生進行分組競賽,激發(fā)學生制作興趣和合作意識;讓學生在實踐操作中體驗成功的快樂;快樂實踐,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
關(guān)鍵詞:校外教育;手工制作;“體驗式”教學;創(chuàng)新改革
中小學生綜合實踐學校的職能是充分發(fā)揮推進基礎(chǔ)教育課程改革和全面育人工作的理念,遵循中小學生成長、成才的發(fā)展規(guī)律,達到中小學綜合實踐活動健康有序發(fā)展的目的,幫助各中小學完成由于條件限制而無法完成的有關(guān)綜合實踐的訓練科目,為學生體驗、感知實際問題,提高創(chuàng)新能力和實踐能力搭建一個質(zhì)的平臺。因此,在本課的教學過程中,如何根據(jù)中學生的年齡、心理特點,組織好本課目的實踐活動,是我研究“體驗式”教學法的重要環(huán)節(jié)。
一、組織學生進行分組競賽,激發(fā)學生制作興趣和合作意識
手工制作教學旨在培養(yǎng)“動手型”的創(chuàng)新人才。傳統(tǒng)教學注重知識積累,停留于思維、想象階段;創(chuàng)造性教學強調(diào)教會學生探求知識、大膽實踐、勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)學生具有時代性的創(chuàng)新意識。在實踐操作中,以小組活動為基本形式,建立合理的競爭機制,激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭,使每一個學生的個性得以發(fā)展,特長得以鍛煉,素質(zhì)得以提高,最終走向成功。
“體驗式”教學模式,追求學生人人進步為最終目標。以合作學習小組為運行載體,以全員機動為操作手段,以小組團隊成績測評為導向,激發(fā)競爭活力,強化合作意識。使學生不以自我為中心,而從集體的利益出發(fā),讓他們明白成功的作品屬于自己,也屬于集體。
二、讓學生在實踐操作中體驗成功的快樂
“體驗式”教學法的魅力,還體現(xiàn)在盡力滿足學生的成就需要,幫助學生樹立自信心,依靠其自身的努力完成任務(wù),從知識的獲益中得到滿足,讓他們體驗到成功的快樂,感受手工制作帶來的美的熏陶,在教學過程中總能保持濃厚的學習興趣,激發(fā)學生內(nèi)在的學習需求,促使每一個學生學會學習,達到愿學、樂學、會學、善學。
例如,在課堂上,不管學生最后的作品做得怎樣,都應(yīng)該肯定學生的作品,肯定學生為作品付出的一切勞動。盡量當眾表揚一些成績平平的學生,告訴他們老師看重的是他們手工制作的過程是美好的。英國教育學家斯賓基說過:“求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂,即使無人督促,也能自學不輟?!?/p>
三、快樂實踐,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
讓學生在實踐操作中豐富感受美的想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識是“體驗式”教學法的主要任務(wù)。想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明一切創(chuàng)造性活動的源泉,要創(chuàng)新就必須會想象,展開豐富的想象,是培養(yǎng)學生和發(fā)展學生創(chuàng)新意識的必要手段。
在手工制作實踐操作過程中,我充分利用學生已有的對動手操作過程的興趣,來調(diào)動學生思考問題的積極性,要適時表揚那些有自己創(chuàng)新成分作品的學生,對其作品給予鼓勵和肯定,這樣就能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣,拓寬學生的思路,讓學生張開想象的翅膀。只有讓學生勇于想象,勤于想象,善于想象,才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
創(chuàng)新意識是“體驗式”教學法在教學中設(shè)計的開放性問題,引導學生打破原有的思維定式,通過嘗試和探索,對原有的制作方法進行改進和創(chuàng)新,是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的有效途徑。
(作者單位 山東省濰坊市臨朐縣中小學生綜合實踐學校)
編輯 郭曉云