周蘭柱

近年來(lái)隨著改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展，無(wú)疑給教育事業(yè)增添了新的活力。我認(rèn)為，在現(xiàn)代教學(xué)手段下，應(yīng)用電教手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)素質(zhì)教育是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)樗欣谠谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，有利于幫助和誘導(dǎo)學(xué)生更好地掌握領(lǐng)悟新的知識(shí)和技能。在課堂中師生之間的單項(xiàng)輸出與反饋?zhàn)優(yōu)槎囗?xiàng)輸出與反饋，多方面、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官參與學(xué)生活動(dòng)，更有利于轉(zhuǎn)變差生，使之走出低谷，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。

一、科學(xué)選擇電教媒體，建立電化教學(xué)體系，促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率

運(yùn)用電化手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是一種信息傳遞和反饋的過(guò)程。從讀寫(xiě)訓(xùn)練到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，從課內(nèi)到課外，按各階段的教學(xué)要求做出整體設(shè)計(jì)，有系統(tǒng)、有層次地進(jìn)行，使之成為比較完整而有切合實(shí)際的體系。充分發(fā)揮投影、錄音、錄像的作用，把新聞片、故事片和科教片等引入課堂廣開(kāi)信息渠道，擴(kuò)大教學(xué)范圍，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最佳手段。優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)素質(zhì)教育與運(yùn)用電化教學(xué)要相輔相成，逐步加深。合理運(yùn)用電教媒體，實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂效率，對(duì)差生轉(zhuǎn)變產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、開(kāi)發(fā)情感，把握契機(jī)，推動(dòng)素質(zhì)教育的健康發(fā)展

我認(rèn)為，情感的開(kāi)發(fā)是一個(gè)人智力開(kāi)發(fā)的催化劑。抓住教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)，掌握學(xué)生特點(diǎn)，也就是把握了教學(xué)契機(jī)。對(duì)“學(xué)困生”而言，開(kāi)展情感教育，掌握契機(jī)是關(guān)鍵一步。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要提前全盤(pán)考慮，周密計(jì)劃，反復(fù)演示，課堂上才能得心應(yīng)手，左右逢源。進(jìn)行素質(zhì)教育就要捕捉這種“契機(jī)”，就要慧眼識(shí)火候，抓住突破點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)方能勢(shì)如破竹。

就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌散文大部分文并茂，有的強(qiáng)烈，有的豪放，有的深沉，有的悲壯；語(yǔ)言上也大部分質(zhì)樸自然，洗練靈巧。而學(xué)生智力不一，思維不齊，感情不調(diào)，因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的感情基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)播放，以達(dá)到渲染氣氛，引起學(xué)生共鳴之

目的。

記敘文（包括小說(shuō)）體裁，一般情節(jié)曲折，線(xiàn)索清楚，人物形象鮮明，對(duì)于課文特定背景，在常規(guī)教學(xué)條件下單憑口頭講解不易把握。尤其是“學(xué)困生”，如果用點(diǎn)化教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題可以迎刃而解。例如，《老山界》《七根火柴》《草地晚餐》等課文，教師應(yīng)先放配以音樂(lè)的《長(zhǎng)征》詩(shī)，然后打開(kāi)錄像（音）機(jī)播放紅軍爬雪山過(guò)草地的部分剪接鏡頭和背景介紹。這樣無(wú)需教師多講，學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的史跡就了解無(wú)疑了。教學(xué)時(shí)，必須做到課堂氣氛與課文內(nèi)容的吻合。如，教《最后一課》要用一種悲憤的情感，教《連升三級(jí)》課堂氣氛要詼諧一些，教《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》感情要強(qiáng)烈一些，教《革命烈士詩(shī)二首》時(shí)感情要豪邁一些，如此等，造成某種氣氛引起學(xué)生共鳴，形成直觀教學(xué)，突出教學(xué)難點(diǎn)。此舉也不乏是進(jìn)行素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生走出低谷的可行性辦法。這種做法，不僅是那些“尖子生”能更上一層樓，就是“學(xué)困生”也能從中領(lǐng)悟感知，潛移默化，既能接受書(shū)本知識(shí)教育又能收到思想教育，開(kāi)發(fā)其思維，增加其能力，這正是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。

三、轉(zhuǎn)變觀念，改善育人的環(huán)境，為“學(xué)困生”營(yíng)造轉(zhuǎn)化條件，提高課堂教育

“學(xué)困生”并非樣樣俱差，不可救藥。而只是某一方面或某個(gè)集體中相對(duì)比較表現(xiàn)欠佳與教育者主觀愿望之間存在的差距者而言?！皩W(xué)困生”形成過(guò)程并非一朝一夕。如真能搞好素質(zhì)教育，長(zhǎng)期不懈，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作也就不成問(wèn)題了。為此，我們今后在實(shí)際的工作中，既要面向全體學(xué)生，又要為學(xué)生營(yíng)造改過(guò)的氣氛，動(dòng)之以情，曉之以理。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“近墨者黑，近朱者赤?！比藗兂砷L(zhǎng)離不開(kāi)生活環(huán)境，環(huán)境對(duì)其成長(zhǎng)也起著重要熏陶作用。所以運(yùn)用電化教學(xué)既能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，又能不斷強(qiáng)化他們那尚未穩(wěn)固的轉(zhuǎn)良意識(shí)，同時(shí)也能從狹小的活動(dòng)環(huán)境里跨越時(shí)代，感知社會(huì)。當(dāng)然，作為教師，在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和訓(xùn)練性，啟發(fā)他們積極思維的教學(xué)思想，不管采取什么方法都必須使所有學(xué)生的信息及時(shí)反饋到教師的手中，這樣才能真正達(dá)到轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，使之走出低谷提高課堂效率之目的。

當(dāng)然，素質(zhì)教育尚在發(fā)展階段，我認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育必須加以實(shí)施電化教學(xué)，只有這樣兩者有力地結(jié)合起來(lái)，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們就一定會(huì)擺脫那種“一只粉筆一張嘴，一塊板擦一身灰”的局面。在改革的浪潮中，借助電化教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育，我們的教育事業(yè)定會(huì)甘露化春雨，得以鵬程萬(wàn)里地發(fā)展。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)豐鎮(zhèn)市黑圪塔洼小學(xué)）