盛賢民

摘 要：課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，自主探索、創(chuàng)新和實(shí)踐，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。新課改是對(duì)傳統(tǒng)教師為中心的教學(xué)的變革。面對(duì)新課改，如何才培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)生主體；參與學(xué)習(xí)

一、培養(yǎng)興趣，喚起學(xué)習(xí)參與欲望

在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)階段，光是學(xué)習(xí)科目就十好幾門，學(xué)生不可能對(duì)每一科目都感興趣。再加上歷史學(xué)科，涉及大量的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、事件，且距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，會(huì)有莫名的疏遠(yuǎn)感。另外，歷史的學(xué)習(xí)方式一直停留在死記硬背的階段，學(xué)生覺得歷史知識(shí)難寫、難記，枯燥乏味，難免就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而失去學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)性。針對(duì)這樣的情況，我在教學(xué)中，會(huì)利用有趣的話題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，可以是電視欄目、歷史紀(jì)錄片等；抑或是利用多媒體輔助教學(xué)，再現(xiàn)歷史事件情境，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，將空洞、死板的歷史內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的歷史形象，展現(xiàn)在學(xué)生面前。用這種形象、生動(dòng)、鮮明的教學(xué)形式刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)疑，引導(dǎo)自主參與學(xué)習(xí)

思維是從問題開始的。因此，我在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)些難易適中、具有啟發(fā)性的問題，激勵(lì)學(xué)生自主思考、探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。如，在教學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代史時(shí)，提出了這樣一些問題：如何客觀、科學(xué)的認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？如何理解“歐風(fēng)美雨”給中國(guó)帶來(lái)的雙重影響？“門戶開放”與鄧小平提出的“改革開放”有何異同？封建主義殘余對(duì)我們當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活有什么影響？等。事實(shí)證明，一個(gè)好的問題，不僅能促使學(xué)生思維活躍，迸發(fā)火花，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和思維積極性，活躍課堂氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提出問題?！币虼耍页司脑O(shè)疑之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑、發(fā)問，再因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生討論、探索、釋疑，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，得到歷史學(xué)習(xí)能力的提高。

三、開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與情境

隨著新課改的實(shí)施，除了要更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為之外，教師還必須突破“讀問講練”的教學(xué)組織模式，開展一些教學(xué)活動(dòng)，可以根據(jù)教學(xué)需要，開展辯論賽；也可以組織學(xué)生收集歷史知識(shí)，進(jìn)行講故事比賽等，為學(xué)生的自主參與提供必要的教學(xué)形式和環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位 青海省海西州德令哈市第五中學(xué)）

編輯 張珍珍