王春華

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，生活有多豐富，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源就有多豐富。語(yǔ)文教學(xué)的根本是“語(yǔ)言”，語(yǔ)言來(lái)自于生活，運(yùn)用于生活，所以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生全面發(fā)展的宗旨去考慮，必須將語(yǔ)文教育與生活緊密相連。

一、課前向生活開(kāi)放

教材內(nèi)容來(lái)源于生活，課本是生活的記錄。語(yǔ)文課前指導(dǎo)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生有目的地體驗(yàn)生活，做好課程的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教材是生活的記錄，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，提前組織學(xué)生在生活中去預(yù)習(xí)教材，為課堂中再現(xiàn)生活奠定一定的基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成在生活中預(yù)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生很想了解詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)，我就讓學(xué)生從書(shū)店、圖書(shū)館、網(wǎng)上搜尋相關(guān)材料，學(xué)生看了以后，特別是在了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景后，更是對(duì)詹天佑產(chǎn)生了深深的敬佩之情，同時(shí)也加深了對(duì)課文的了解。

二、課中再現(xiàn)生活

讓課堂展示生活，在課堂中再現(xiàn)生活，從而深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字。課堂是學(xué)生生活的一部分，通過(guò)教師的課堂教學(xué)，學(xué)生可以體會(huì)到生活的苦與樂(lè)、感受到生活的悲與喜。教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)演示語(yǔ)文所描繪的生活畫(huà)面感染學(xué)生，通過(guò)課本劇表演再現(xiàn)生活等，讓學(xué)生通過(guò)再現(xiàn)的生活直接體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟生活。如，在《詹天佑》教學(xué)中，我在課上找學(xué)生分別扮演詹天佑和那些外國(guó)人，讓他們憑借自己的想象對(duì)話(huà)。剛開(kāi)始學(xué)生只是認(rèn)為很有趣，在練習(xí)了兩遍之后，學(xué)生沒(méi)有了那種參與的興奮，反而有了那種同仇敵愾的憤怒。我知道，他們有所領(lǐng)悟了。為了維護(hù)中國(guó)人民的尊嚴(yán)，詹天佑和他的同伴們?cè)谂χＮ易プr(shí)機(jī)講解，并讓學(xué)生自己研究著畫(huà)出“兩端鑿井法”和“中部鑿井法”，學(xué)生在興頭上，在自己展現(xiàn)的情境中體驗(yàn)、感悟著。

三、課后向生活延伸

讓課堂展示生活的本質(zhì)目的在于課后緊密聯(lián)系生活，使課堂教學(xué)向課后生活延伸，把課堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)一步消化、理解并運(yùn)用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課后生活延伸的方式多種多樣，有課本劇編演、影視欣賞；有調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、參觀游覽；還有書(shū)寫(xiě)體會(huì)、感受（緊密聯(lián)系生活實(shí)踐）等。如，在《詹天佑》教學(xué)中，學(xué)完課文后，我教學(xué)生唱《天路》的歌曲，感受那種愛(ài)國(guó)熱情和中國(guó)人民不屈的性格；同時(shí)要學(xué)生比一比、說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的課文或課外的閱讀資料中，你知道哪些文章是寫(xiě)我國(guó)人民不屈不撓的民族精神的，看看誰(shuí)說(shuō)得多。

關(guān)注學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活，遷移學(xué)生生活，運(yùn)用學(xué)生生活，最終為了學(xué)生生活，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，也可說(shuō)是一條語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。新的語(yǔ)文教材，其選文和編寫(xiě)、語(yǔ)文活動(dòng)的策劃與安排，充分關(guān)注了學(xué)生的生活內(nèi)容和心靈世界。語(yǔ)文教師要找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系點(diǎn)，架起一座讓書(shū)本知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的日常生活、讓學(xué)生生活進(jìn)入教材世界、進(jìn)入語(yǔ)文課堂的“橋梁”。在過(guò)程的具體展開(kāi)中，要關(guān)注時(shí)代風(fēng)云、社會(huì)環(huán)境、生活大事；關(guān)注學(xué)生個(gè)體的興趣特長(zhǎng)、性格習(xí)慣、娛樂(lè)休閑；關(guān)注學(xué)生的心靈世界、情感世界、想象世界；重視學(xué)生的愿望與需求，喚醒和運(yùn)用學(xué)生體驗(yàn)和積淀。要讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文處處反映的是自己的生活，處處抒發(fā)的是自己的情感，而自己的生活、情感、思想，又使語(yǔ)文內(nèi)涵、課文意蘊(yùn)、課堂活動(dòng)更加豐富多彩。

總而言之，語(yǔ)文課程應(yīng)構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)世界，讓語(yǔ)文課堂充分展示生活，打開(kāi)語(yǔ)文課堂生活與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的通道。只有做到這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程綜合化發(fā)展，才能使我們母語(yǔ)教學(xué)的道路越走越寬廣，才能讓學(xué)生在平時(shí)的生活和實(shí)踐中自覺(jué)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市庫(kù)都爾小學(xué)）