左東靜

閱讀能力是對(duì)書面語(yǔ)言的感知與理解能力，是我們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中最基本的能力，因此，閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。下面就此論題，結(jié)合自己多年以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要地論述對(duì)如何提高學(xué)生閱讀能力的看法。

一、提高教師在閱讀能力培養(yǎng)中的藝術(shù)性

提高教師授課藝術(shù)性的方法多種多樣，其中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的特定的情景，極易激發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié)，運(yùn)用多媒體工具，創(chuàng)設(shè)情景，活躍孩子們的思維。如《小音樂家揚(yáng)科》一文中：“后來(lái)聽到罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲……其實(shí)，老師在講述這一段落的時(shí)候，可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些音響資料，不要急于立即去看課文，先給他們聽一段音響，讓學(xué)生一邊聽一邊想象。學(xué)生通過想象，有的說：“我看見小揚(yáng)科被打得渾身是血，小孩嚇得大哭，院子里的狗也跟著亂叫?！庇械恼f：“小揚(yáng)科好可憐，被打得非常厲害，可是只有小狗為他鳴不平?！边@個(gè)時(shí)候無(wú)需老師多講，學(xué)生便深深地體會(huì)到了小揚(yáng)科的悲慘遭遇。

二、提高學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

其實(shí)，只要我們?cè)诮虒W(xué)的過程中充分運(yùn)用起現(xiàn)代化的媒體工具，不一板一眼地咬文嚼字，孩子們的閱讀興趣自然而然就高漲了很多。比如，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，制作一些課件，融詩(shī)、畫、情、景、聲于一體，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去體驗(yàn)、去想象。如，教學(xué)《可愛的草塘》這一課時(shí)，可先播放課件：伴著優(yōu)美的古箏樂曲，一幅優(yōu)美的畫卷呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前：在藍(lán)天白云下，又大又美又綠的草塘一眼望不到邊，草塘中，一條清凌凌的小河映著藍(lán)天、白云、蘆葦、蒲草。學(xué)生欣賞著名曲，雙眸凝視著畫面，使教學(xué)達(dá)到了“言盡而意未盡”的效果。

三、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在我們的課本中，有一些文章故事性較強(qiáng)，粗一看，故事已講完了，但細(xì)想起來(lái)，還留有一定的懸念。比如，《凡卡》這一課末尾：“凡卡把信塞進(jìn)郵筒以后，過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了，還做了一個(gè)美夢(mèng)?！弊鍪裁疵缐?mèng)呢？這個(gè)美夢(mèng)可以說是全文的點(diǎn)睛之筆。如果能以《凡卡的夢(mèng)》為題材，結(jié)合他們自身，把他的夢(mèng)寫出來(lái)，這樣不僅有助于學(xué)生了解沙俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，在新課改的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)從課堂教學(xué)已經(jīng)延伸到社會(huì)生活實(shí)踐中。只有當(dāng)課堂教學(xué)與社會(huì)生活得到充分的結(jié)合，我們才能真正適應(yīng)時(shí)代的要求，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)阿爾山市第二小學(xué)）