李紅靜

摘 要：在介紹皮格馬利翁效應(yīng)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的一線教學(xué)實(shí)踐及反思，分析皮格馬利翁效應(yīng)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用，指出它為該學(xué)科教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了可借鑒之處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；皮格馬利翁效應(yīng)；教學(xué)

一、皮格馬利翁效應(yīng)概述

1.皮格馬利翁效應(yīng)的含義

皮格馬利翁效應(yīng)（Pygmalion Effect），由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和 雅各布森 在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。亦稱“羅森塔爾效應(yīng)（RobertRosenthal Effect）”或“期待效應(yīng)”。暗示在本質(zhì)上，是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。

2.皮格馬利翁效應(yīng)的內(nèi)容

根據(jù)羅森塔爾的分析，主要有以下四種社會(huì)教育心理機(jī)制：氣氛、反饋、輸入和鼓勵(lì)。氣氛在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中就應(yīng)該指教師對(duì)學(xué)習(xí)者高度期望而產(chǎn)生的一種溫暖的、和諧的、情感上支持所造成的積極良好的氣氛。給予更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，表達(dá)出自己對(duì)學(xué)習(xí)者的期望并提供相關(guān)的指導(dǎo)和幫助即輸入。鼓勵(lì)則顯而易見，教師對(duì)不同學(xué)習(xí)者的各種回答和作品給予不同的表揚(yáng)和激勵(lì)，使其不斷朝著期望和教學(xué)目標(biāo)的方向發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師不可能完全按照灌輸式教學(xué)方法來傳授教學(xué)知識(shí)，有些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生在教師的提示、暗示即間接的指引下去學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)的分析

1.學(xué)校教學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段學(xué)習(xí)者的健康、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)自身以及社會(huì)的發(fā)展都是不可忽視的重要階段，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科本身的教學(xué)中，也要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者多方面的能力，合理利用各種資源，拉近教學(xué)與生活的距離、師生的距離，協(xié)調(diào)好各要素的關(guān)系，旨在營(yíng)造全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育氛圍。

2.與時(shí)俱進(jìn)的教師隊(duì)伍

隨著我國教育的改革和發(fā)展，教師在教育中需要有與時(shí)俱進(jìn)的思想和理念。教師成為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、管理者、組織者等，角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也增加了工作難度，在實(shí)際課堂教學(xué)中需要掌握教學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要充分了解學(xué)習(xí)者特征，只有知己知彼，方能更好地因材施教、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)教育發(fā)展。

搞好師生關(guān)系就需要教師走進(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界。了解學(xué)習(xí)者是不可缺少的任務(wù)，“情感是學(xué)習(xí)活動(dòng)的‘催化劑，它與認(rèn)知能力的發(fā)展互為前提，相互促進(jìn)，是不可分割的兩個(gè)方面?！睅熒P(guān)系的發(fā)展和情感的形成，需要教師有目的地慢慢進(jìn)行滲透式培養(yǎng)?！叭魏闻c他人單一的相互作用都負(fù)載著潛在的意義——即便是一句簡(jiǎn)單的‘早上好”。教師需要做到對(duì)學(xué)習(xí)者的贊美、信任和期待，因?yàn)榻處煹馁澝?、信任和美好的期待?duì)于學(xué)習(xí)者而言是一種潛在力量，是一種激發(fā)學(xué)習(xí)者積極向上奮斗的動(dòng)力，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，增強(qiáng)自信心，維持學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的持久性，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3.打開學(xué)習(xí)者的心門

學(xué)習(xí)者是教學(xué)系統(tǒng)中重要的組成部分，“影響教師期望的因素包括學(xué)生以前的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的穿著、名字、外貌、吸引力、種族、性別、語音和口音，父母的職業(yè)，單親家庭，母親地位，學(xué)生回應(yīng)老師的方式等?！睂W(xué)習(xí)者也會(huì)因?yàn)樽约耗承┮蛩囟鴮?dǎo)致自卑、不自信，就有可能導(dǎo)致上課不集中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，從而影響學(xué)習(xí)效果。

4.社會(huì)發(fā)展特色需要

“中國共產(chǎn)黨的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明，千百萬社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，決不是靠死讀書就能培養(yǎng)出來的，青年一代必須接受社會(huì)實(shí)踐的鍛煉和考驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該接觸和參加現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活實(shí)踐?！鄙鐣?huì)的發(fā)展離不開人才的參與，尤其是具有高情商和高智商的復(fù)合型人才，則要求德才兼?zhèn)?，即要有高尚的道德品質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)應(yīng)變能力，能夠吃苦耐勞，有自學(xué)能力、適應(yīng)能力強(qiáng)和有積極、樂觀向上的心態(tài)，有自信和上進(jìn)心的、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

三、皮格馬利翁效應(yīng)在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用探討

1.有利于學(xué)生樹立和堅(jiān)持正確的人生觀和價(jià)值觀

教育者不斷的積極向上有目的地暗示，會(huì)潛移默化地影響學(xué)習(xí)者思想觀念的轉(zhuǎn)變。小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)在某種程度上正在潛移默化地影響著學(xué)習(xí)者人生觀和價(jià)值觀的形成。在課堂中通過交流與合作，培養(yǎng)交流能力和語言表達(dá)能力，拉近生生關(guān)系和師生關(guān)系；通過信息技術(shù)作品的完成，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)思想以便提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力；通過教師對(duì)學(xué)習(xí)者作品的展示、贊美和鼓勵(lì)，使學(xué)習(xí)者感受到自己被重視和信任、自己存在的價(jià)值，提高自信心和自我效能感，從而對(duì)學(xué)習(xí)和生活都有著樂觀積極的態(tài)度。

2.有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！苯逃龖?yīng)是面向全體學(xué)生、注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、提高每個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)和能力?！扒螽惻c寬容，是對(duì)課堂創(chuàng)新起支持作用的課堂教學(xué)氛圍所必需的兩大基本特征。”教師不能扼殺學(xué)習(xí)者擾亂課堂秩序和犯錯(cuò)誤的“智慧”，要允許學(xué)習(xí)者犯錯(cuò)誤，給學(xué)習(xí)者提供足夠的發(fā)展空間，逐步開發(fā)潛能。教師要寬容、理解和求異，教師退后一小步，有可能給學(xué)生帶來的是一片蔚藍(lán)的天空。有寬容的地方才有微笑，有微笑的課堂才是和諧、溫馨、美麗的，才能夠提供適應(yīng)更多學(xué)習(xí)者的教育。

3.和諧統(tǒng)一發(fā)展

教學(xué)過程可以看成是教育者和學(xué)習(xí)者的愿望實(shí)現(xiàn)的過程。教學(xué)最終的目的就是培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，教育要服務(wù)于人，同時(shí)也要服務(wù)于社會(huì)。在教學(xué)過程中要注重將人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展保持和諧統(tǒng)一，以社會(huì)發(fā)展需求激發(fā)人的潛力的實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建和諧發(fā)展的教學(xué)環(huán)境就必須在寬容、理解、鼓勵(lì)、贊美、愛和尊重的呼喚中產(chǎn)生，在教師不斷的表揚(yáng)、贊美中，和諧發(fā)展有愛的課堂才是學(xué)生需要的，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市昆區(qū)團(tuán)結(jié)大街第二小學(xué)）